農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐

邵書慧 (長江大學經(jīng)濟學院,湖北荊州434025)

黨的 “十七”大的召開,標志著我國的經(jīng)濟、社會、文化和科學教育進入了一個新的發(fā)展時期。探索新時期高校的人才培養(yǎng)方案,必須把握新時期社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢和總體特點,使人才培養(yǎng)方案符合新時期的需要;必須將人才培養(yǎng)方案置于新時期中國社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境中去審視、思考。只有這樣才能制定出切合實際的人才培養(yǎng)藍圖,才能構建符合時代要求的人才培養(yǎng)方案。

1 新時期社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及所需人才的主要特點

新時期社會經(jīng)濟發(fā)展有以下發(fā)展趨勢值得人們關注:其一,低碳經(jīng)濟社會迅速崛起。低碳經(jīng)濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經(jīng)濟模式,是人類社會繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進步。低碳經(jīng)濟實質是能源高效利用、清潔能源開發(fā)、追求綠色GDP的問題,核心是能源技術和減排技術創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結構和制度創(chuàng)新以及人類生存發(fā)展觀念的根本性轉變。其二,科學技術的發(fā)展將更為迅猛。這種發(fā)展將深刻地改變人們的物質生產(chǎn)、精神生產(chǎn)和生活的節(jié)律與面貌,也必然影響經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步,導致社會對高層次人才的需求變化,從而對高等學校的人才培養(yǎng)提出新的更高的要求。其三,經(jīng)濟進一步全球化和國際化發(fā)展是必然趨勢。國際間的交流與合作將更為普遍,競爭也將更為激烈。其四,新時期科技知識對經(jīng)濟增長的貢獻將會更大。因此,新時期物質財富的增長將不再是以資源、資本為主,而是以知識的創(chuàng)新、傳播和應用為主。而作為人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新為主陣地的高等教育將成為經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的戰(zhàn)略的支拄。

這種發(fā)展趨勢,對我國未來的發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響,我國將從農(nóng)業(yè)化國家走向工業(yè)化國家、從鄉(xiāng)村化社會向城鎮(zhèn)化社會、從單一性社會向多樣性社會轉化,一言以敝之,從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉化。這種轉化,對高校人才的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。這個時代所需要的人才應當是既具有良好思想道德素質,又具備良好身體和心理素質,有高度的社會責任感的新人;應當是既有扎實的基礎,又了解學科發(fā)展前沿,能迎接高新技術挑戰(zhàn)的新人;應當是既具有國際視野,又通曉中國歷史與國情,能參與國際競爭的新人;應當是既胸懷大志、充滿朝氣,又腳踏實地、百折不撓、積極進取的新人。要培養(yǎng)這樣的新人,就必須轉變教育觀念,深化教育教學改革。

2 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及改革的基本思路

2.1 存在的主要問題

隨著我國社會、經(jīng)濟和科技的進一步發(fā)展,社會對人才的需求發(fā)生了新的變化。調查發(fā)現(xiàn),高等學校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個方面的問題:第一,缺乏特色。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的趨同化現(xiàn)象越來越突出,辦學缺乏特色,嚴重影響了人才培養(yǎng)質量和專業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。第二,農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的教學內容、教學方法和教學手段沒有隨著社會的發(fā)展而加以改進,因此,不適應社會發(fā)展的需要。第三,農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)設置趨同,導致農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)有些專地方人才供大于求,而有些地方的人才供不應求。第四,社會用人單位認為高校人才培養(yǎng)工作與實際部門缺乏聯(lián)系和交流、教學設施落后、對市場前沿問題關注較少、教學管理弱化和缺乏專業(yè)實習和案例教學。

2.2 改革的基本思路

針對上述問題以及新時期社會、經(jīng)濟發(fā)展對高校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才需求的特點和要求,高校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案要從以下幾個方面進行改革。

首先,人才培養(yǎng)目標的轉變。高校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要從主要面向為政府培養(yǎng)宏觀經(jīng)濟管理型人才,轉向面向為政府、農(nóng)村企業(yè)培養(yǎng)兼顧宏觀經(jīng)濟和微觀管理型的 “實務經(jīng)營”與 “外向復合型”人才,強調經(jīng)濟與管理學科的融合。

其次,構建與新時期人才需求相適應的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程體系。即按照學程分段、專業(yè)分流的要求,整合基礎、優(yōu)化課程、科學設計,構建農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的公共課、學科基礎課和專業(yè)核心課的3級課程平臺,使學生在完成公共課、學科基礎課教學的基礎上,再確定其發(fā)展的專業(yè)方向。

第三,適應新時期社會對高校人才培養(yǎng)的要求,對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)主要課程教學內容進行改革。為實現(xiàn)新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標,落實新的人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求,必須站在整個社會經(jīng)濟發(fā)展的制高點,用現(xiàn)代觀點來審視、選擇和組織教學內容,使教學內容具有現(xiàn)代特點和時代氣息。

第四,根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)的內在規(guī)律對教學方法和教學手段進行改革。在深化教學內容改革的基礎上,強化和突出案例教學,加大雙語教學的改革力度,廣泛采用各種先進的教學方法和教學手段。

第五,構建與新時期人才需求相適應的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學體系。通過綜合實驗、綜合實習、綜合性課程設計、科研入門訓練等方式,強化實踐教學環(huán)節(jié),將盡可能多的實訓手段引入實踐教學過程,突出實用性和適用性,注重培養(yǎng)和提高學生的綜合能力與創(chuàng)新能力。

最后,對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系進行改革。主動適應社會對人才的需要,制定新的考試和評價制度,注重學生個性的培養(yǎng),營造有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的環(huán)境和氛圍。

3 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

3.1 學程分段,專業(yè)分流

構建與新時期人才需求相適應的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程體系。即按照學程分段、專業(yè)分流的改革要求,1～2年級按經(jīng)濟學大類進行基礎教育,在完成公共課、學科基礎課教學的基礎上,3～4年級根據(jù)社會對人才的需求狀況及學生個人的愛好再確定其發(fā)展方向。

根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程的內在聯(lián)系,對課程設置進行結構與內涵上的調整,經(jīng)過科學地組合后,重新構建新的課程體系。統(tǒng)一設置共同必修課,在一定程度上起到了 “厚基礎”和 “通”的作用。另外,在專業(yè)課設置中,根據(jù)課程的內在聯(lián)系,組成多個專門化的課程模塊,既使學生通過教學,達到原單一專業(yè)的學科水平和基本規(guī)格,起到了 “專”的作用,又可根據(jù)學生的個性,因材施教。

3.2 強化實踐,培養(yǎng)能力

首先,針對現(xiàn)行有關專業(yè)實踐教學體系的弊端,提出農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學體系改革的基本框架。具體劃分為4大體系:即專業(yè)知識準備性的實踐教學;隨堂性的專業(yè)實踐教學;階段性的專業(yè)實踐教學和綜合性的專業(yè)實踐教學。在此基礎上提出完成經(jīng)濟類專業(yè)實踐體系改革的保障措施。

其次,實施農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學模式改革的思路——實施模擬實踐教學模式。在此基礎上建立農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)技能實踐模擬實驗系統(tǒng),即建立生產(chǎn)公司系統(tǒng)模擬實驗、農(nóng)村貿(mào)易公司系統(tǒng)模擬實驗和農(nóng)村信用合作社模擬實驗等3個實踐教學系統(tǒng)。

第三,對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學方法進行改革。具體的做法:一是實行討論式教學,培養(yǎng)和提高學生的語言文字表達能力;二是實行啟發(fā)式教學,培養(yǎng)和提高學生的思維能力;三是實行現(xiàn)場調查式教學,培養(yǎng)和提高學生的社交活動能力;四是實行案例式教學,培養(yǎng)和提高學生的分析與綜合能力;五是實行實驗與實境式教學,培養(yǎng)和提高學生的解決問題的能力;六是實行 “頂崗”式教學,培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)實際操作能力;七是實行指導研究式教學,培養(yǎng)和提高學生的研究與創(chuàng)新能力。