讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久興趣

■柳敏

讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久興趣

■柳敏

作為小學(xué)美術(shù)教師，常常為高年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少、上課表現(xiàn)不積極、作業(yè)完成率不高等問(wèn)題的困惱。怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性便成了我在美術(shù)教育過(guò)程中經(jīng)常思考的問(wèn)題。

一、精心的課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課堂教學(xué)實(shí)效如何，關(guān)鍵之一在于教師的課前準(zhǔn)備是否充分。

現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課是每周一節(jié)，課時(shí)少任務(wù)重，這就給小學(xué)美術(shù)教師的課前準(zhǔn)備提出了更高的要求。我認(rèn)為在每學(xué)期制訂教學(xué)計(jì)劃前，一定要先熟悉教材和翻閱教參，對(duì)比教材內(nèi)容有無(wú)增減，課時(shí)要求有無(wú)變動(dòng)，盡可能地安排得合理、有效。擬定好教學(xué)計(jì)劃后，我一般會(huì)在每學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)課上向?qū)W生們簡(jiǎn)要傳達(dá)，這時(shí)學(xué)生總會(huì)饒有興趣地討論，還會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、課時(shí)的安排、要準(zhǔn)備的美術(shù)用具等方面提出一些意見(jiàn)，這些對(duì)計(jì)劃的修改、完善意義非凡。細(xì)化到每一課上，我認(rèn)為備課不但要明確教學(xué)目的和任務(wù)，熟悉教材以及與教材之間有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，要考慮學(xué)生理解知識(shí)和形成技能的心理過(guò)程，還要熟悉不同學(xué)生的個(gè)體差異情況，即既要備課又要備人。上課前，教師還要準(zhǔn)備好與這節(jié)課相關(guān)的文字資料、欣賞作品、教師示范用具等前期工作。

另外課前通知學(xué)生帶齊美術(shù)工具，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，也是課前重要的準(zhǔn)備工作。

二、生動(dòng)的課堂教學(xué)

1．喚起參與課堂的情感

我認(rèn)為，在上課前適當(dāng)給學(xué)生講一個(gè)與本課有關(guān)的耐人尋味的小故事，不僅會(huì)讓他們集中注意力，而且學(xué)生們也會(huì)從故事中受到啟發(fā)。例如在上五年級(jí)的一次國(guó)畫(huà)課上，教師給同學(xué)們講了《齊白石畫(huà)蝦》的故事。聽(tīng)了故事，大家都被齊白石爺爺對(duì)繪畫(huà)的執(zhí)著精神所打動(dòng)，也激起了學(xué)生對(duì)齊白石爺爺和國(guó)畫(huà)有更深入了解的欲望，很自然地就將學(xué)生的興趣引到課堂教學(xué)上了。

2．強(qiáng)化視覺(jué)審美感知

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，美具有“直接引入愉快”的特點(diǎn)，因此，一副好的繪畫(huà)作用，一件精美的手工制品，都能引發(fā)學(xué)生的愉悅心情。如，在上五年級(jí)《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》，我先把課前收集的十二生肖掛飾、刺繡的鞋墊、風(fēng)箏的圖片給學(xué)生欣賞，同學(xué)們被民間精美藝術(shù)作品深深地吸引了，紛紛感嘆民間藝術(shù)家精湛的技藝。我又拿出自己制作的彩蛋畫(huà)，他們都伸長(zhǎng)了脖子湊到跟前，興奮不已。這時(shí)，我再不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。好的美術(shù)課應(yīng)該唱響審美的主旋律，調(diào)動(dòng)一切直觀手段，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，不僅感受到美術(shù)創(chuàng)造的成果，而且感知其創(chuàng)造的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由視覺(jué)感知形象到直接參與創(chuàng)造，從而保持和強(qiáng)化對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3．有效的教師示范

教師如何示范，在什么時(shí)間段示范，示范是否適度，這些直接反映著教師對(duì)美術(shù)課的理解深度和對(duì)知識(shí)的把握程度。有時(shí)，教師為了充實(shí)課堂內(nèi)容，就把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上，以為課堂熱鬧了，就是體現(xiàn)了新理念，這是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。我認(rèn)為教師的課堂示范就是一個(gè)“牽、扶、放”的漸進(jìn)過(guò)程，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型、形象設(shè)計(jì)、構(gòu)圖等方面略做點(diǎn)撥即可。如六年級(jí)《有特點(diǎn)的人臉》一課，在如何進(jìn)一步探索水墨人物畫(huà)面部特點(diǎn)的表現(xiàn)方法中，師生共同參與示范，先請(qǐng)學(xué)生用線勾描，然后教師再用粗筆大墨塊示范，形成二合一的表現(xiàn)手法。學(xué)生的學(xué)習(xí)以自己感悟，體味筆墨趣味為主，教師演示只作為一個(gè)參考。這樣學(xué)生通過(guò)示范的學(xué)習(xí)，就能初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到一些筆墨技巧，學(xué)習(xí)漸入佳境。因此，合理的教師示范的作用舉足輕重，它與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的實(shí)效性是相輔相成的。

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為一位美術(shù)教師，要避免在教學(xué)工作中出現(xiàn)被動(dòng)的教學(xué)局面，就必須在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣上下功夫，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)而富有實(shí)效的美術(shù)課堂。

武漢市江漢區(qū)華苑小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林