大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與社團(tuán)建設(shè)

◎劉巧芝

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與社團(tuán)建設(shè)

◎劉巧芝

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)要求越來(lái)越高，本文運(yùn)用多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)浙江省10所高校750名在校大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，挖掘高校社團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探索了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)視域下的社團(tuán)建設(shè)模式。①

創(chuàng)新素質(zhì) 社團(tuán) 有效載體 模式

一、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)及現(xiàn)狀分析

（一）相關(guān)概念及指標(biāo)設(shè)定

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有綜合性、層次性、模糊性等特點(diǎn)，因此學(xué)術(shù)界對(duì)它的研究經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果，把大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)界定為大學(xué)生在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐等教育活動(dòng)形成并發(fā)展起來(lái)的，對(duì)大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的主體特性和品質(zhì)，它涵蓋了了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格方面的內(nèi)涵。②創(chuàng)新思維“是指主體在一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，伴隨著思維方式的變化提出新的理論、觀點(diǎn)和想法的思維過程。”③創(chuàng)新知識(shí)是維系大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)所具備的各種知識(shí)儲(chǔ)備；創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的一種理性的覺識(shí)，是一種不安于現(xiàn)狀的精益求精意識(shí)和對(duì)未知領(lǐng)域強(qiáng)烈的嘗試沖動(dòng)；創(chuàng)新人格指的是個(gè)體在創(chuàng)新過程中心理活動(dòng)所特有的動(dòng)力特征。

根據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵，筆者設(shè)定了由創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及17個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指標(biāo)的測(cè)量采用李克特量表的方法，利用3個(gè)測(cè)量等級(jí)：優(yōu)、中、差來(lái)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)。為了便于計(jì)算，我們將主觀評(píng)價(jià)進(jìn)行量化，并按等級(jí)由高到低依次賦值為3、2和1。

（二）浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的模糊綜合評(píng)價(jià)及測(cè)算結(jié)果

本研究2010年3月采用了問卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的調(diào)研方法，對(duì)浙江省10所高校750名在校大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷750份。最后收回的實(shí)際有效問卷為743份，有效率99.07%。其中女生401人，男生342人；一年級(jí)191人，二年級(jí)195人，三年級(jí)201人，四年級(jí)156人；文科223人，理科221人，工科201人，醫(yī)學(xué)98人；一本院校347人，二本院校396人，樣本具有很強(qiáng)的代表性。

鑒于創(chuàng)新素質(zhì)是多因素的綜合體，本文運(yùn)用多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過EXCEL測(cè)算出有效調(diào)查樣本綜合評(píng)價(jià)的得分情況，并利用SPSS16.0進(jìn)行快速聚類，得到各樣本創(chuàng)新素質(zhì)的等級(jí)水平（優(yōu)、中、差）。根據(jù)多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)測(cè)算方法，發(fā)現(xiàn)調(diào)查樣本中13.22%的學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為優(yōu)。69.48%的學(xué)生為中等，僅有17.31%的學(xué)生較差。總體上看，浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)處于一個(gè)中等偏上水平，但創(chuàng)新素質(zhì)各方面發(fā)展不平衡，各一級(jí)指標(biāo)得分高低不一。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格得分和評(píng)價(jià)分別是2.14（中）、1.77（差）、2.08（中）、2.31（優(yōu)）。

創(chuàng)新思維總體良好，但缺乏觀察、聯(lián)想及獨(dú)立思考能力。在本次調(diào)查中，大學(xué)生創(chuàng)新思維的得分為2.14，屬于“中”水平，并略高于創(chuàng)新素質(zhì)總體得分2.12，由此可見大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在創(chuàng)新素質(zhì)中占一定的優(yōu)勢(shì)。但通過對(duì)調(diào)查問卷的具體分析，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在聯(lián)想、觀察及獨(dú)立思考問題的方面，依然存在著不足。例如當(dāng)問及對(duì)身邊環(huán)境或同學(xué)的變化是否敏感時(shí)，有7.0%的同學(xué)反映完全不敏感，有64.2%的同學(xué)反映偶爾會(huì)發(fā)覺，只有28.8%的同學(xué)反映非常敏感。而當(dāng)問及看到圓會(huì)聯(lián)想到什么時(shí)，32.17%的受訪者不能進(jìn)行聯(lián)想。另外在問及是否會(huì)對(duì)別人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，能常提出質(zhì)疑的人僅占29.61%。

創(chuàng)新知識(shí)相對(duì)匱乏并存在結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象。大學(xué)生在創(chuàng)新知識(shí)方面的得分為1.77，位于“差”的評(píng)價(jià)域內(nèi)，這雖然略低于1.8的良好水平，但與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)2.12的總分還有一定差距，反映出了大學(xué)生在創(chuàng)新知識(shí)方面的匱乏。在被問及是否有參加相關(guān)專業(yè)的競(jìng)賽的經(jīng)歷時(shí)，有60.16%的人從來(lái)沒有參加過相關(guān)競(jìng)賽，36.07%的人只參加過1次，僅有3.77%的人參加過多次，在圖書館借閱專業(yè)書籍超過10次的占被調(diào)查者的32.71%，選擇經(jīng)常去聽學(xué)術(shù)報(bào)告的人只有12.11%。由此可見僅僅依靠專業(yè)知識(shí)來(lái)構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)架構(gòu)仍是不夠的，創(chuàng)新知識(shí)框架的構(gòu)建需要的是更多的接觸創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思想以及對(duì)各類專業(yè)知識(shí)的提煉、升華與重組。

創(chuàng)新意愿強(qiáng)烈，但創(chuàng)新意識(shí)還需增強(qiáng)。通過計(jì)算我們得到大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的得分為2.08，屬于“中”的評(píng)價(jià)范圍，略低于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)2.12的總分，由此可見大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)還需增強(qiáng)。在調(diào)查中有72%的被調(diào)查者表示有主動(dòng)去找些有關(guān)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的題目進(jìn)行訓(xùn)練，并且在被問及在做一件事情時(shí)如果遇到了困難會(huì)如何反應(yīng)時(shí)僅有5.25%的選擇馬上放棄，這表明了大部分大學(xué)生還是有創(chuàng)新的主動(dòng)性和意愿的。但當(dāng)被問到是否曾經(jīng)改裝過身邊的小電器、小飾品，或者有過小發(fā)明時(shí)，有44.28%的人表示沒有，僅有5.38%的人表示經(jīng)常，這也體現(xiàn)出了大學(xué)生在面對(duì)具體問題時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)還有待增強(qiáng)。

創(chuàng)新人格已漸成熟和完善。大學(xué)生創(chuàng)新人格的得分為2.32，處于“優(yōu)”的評(píng)價(jià)域內(nèi)，這個(gè)得分高于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)2.12的總分，說(shuō)明了大學(xué)生創(chuàng)新人格在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中占有一定優(yōu)勢(shì)并已漸成熟和完善。接近95%的人對(duì)身邊的事物充滿著好奇，在被問及對(duì)于你感興趣的事物，你會(huì)自己尋找資料了解還是尋求他人幫助時(shí)也僅有5.65%選擇總是找人幫助尋找相關(guān)的資料，同時(shí)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)有超過93%的人都對(duì)自己的工作成果充滿信心并有超過95%的人樂于接受富有挑戰(zhàn)性的工作。

二、高校社團(tuán)是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成、按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生組織④他們大多是由不同院系不同年級(jí)的學(xué)生所組成的，各自有不同的專業(yè)背景，因?yàn)楣餐呐d趣、愛好和特長(zhǎng)才走到一起，促成一個(gè)組織的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前，一般高校都有幾十個(gè)甚至上百個(gè)社團(tuán)，60%以上的大學(xué)生參加過社團(tuán)。⑤社團(tuán)組織的自發(fā)性、開放性等特點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體。

（一）社團(tuán)的跨學(xué)科性有利于大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的整合

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、整體化的趨勢(shì)，新的發(fā)現(xiàn)往往在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科之間產(chǎn)生，這就意味著創(chuàng)新必須具備多學(xué)科的知識(shí)積累。而年級(jí)的層次性、專業(yè)的交叉性是高校社團(tuán)的重要特征之一，學(xué)生社團(tuán)中的成員往往有著不同的專業(yè)背景，他們通過開展科學(xué)探究、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)知識(shí)和技能大賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)拓寬知識(shí)面，加快大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的整合速度。

（二）社團(tuán)的開放性有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

創(chuàng)新思維是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才最重要的因素之一，它的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高有重要意義。在社團(tuán)活動(dòng)的開展過程中，社團(tuán)往往離不開與社會(huì)、與其他社團(tuán)以及社團(tuán)成員之間的交流與溝通，這可以讓他們感受到不同環(huán)境、不同崗位、不同知識(shí)背景的人的思維方式的差異性和做事風(fēng)格多樣化，而各種思維方式和做事風(fēng)格的相互碰撞在社團(tuán)內(nèi)部自由的心理環(huán)境和寬松的精神環(huán)境中十分有利于訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）社團(tuán)的實(shí)踐性有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生重要的“第二課堂”，它為學(xué)生聰明才智的發(fā)揮提供了廣闊的舞臺(tái)。社團(tuán)通過各種活動(dòng)不斷為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的平臺(tái)、合作的契機(jī)以及展示自我的舞臺(tái)，將學(xué)生的興趣和社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生充分將自己在社團(tuán)中培養(yǎng)的創(chuàng)新素質(zhì)和具體的社會(huì)需求結(jié)合，把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出優(yōu)秀的成果。

（四）社團(tuán)的自主性有利于大學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)等基本素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它要想有旺盛的生命力就必須不斷輸入新鮮血液，因此學(xué)生社團(tuán)要以自身的特色來(lái)吸引學(xué)生加盟其組織，在此過程中，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情參加社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)和各種事務(wù)。在面臨各種實(shí)際問題時(shí)，能充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性來(lái)使問題迎刃而解，而這些對(duì)于創(chuàng)新人格的形成有重要的意義。

三、基于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的社團(tuán)建設(shè)模式

（一）把社團(tuán)活動(dòng)納入創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

社團(tuán)活動(dòng)課程化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練課程教學(xué)有效對(duì)接的有效途徑，通過把社團(tuán)作為新的教學(xué)組織模式，從而把社團(tuán)作為實(shí)現(xiàn)第二課堂創(chuàng)新教育的有效載體。

高校創(chuàng)新教育離不開第一課堂的理論課程教學(xué)和第二課堂的實(shí)踐教學(xué)，在第二課堂的實(shí)踐教學(xué)中，可以以社團(tuán)為單位進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，為各社團(tuán)配備實(shí)踐創(chuàng)新成果豐碩的專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們根據(jù)社團(tuán)特色進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練，可以指導(dǎo)社團(tuán)的學(xué)員從事跟本社團(tuán)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，也可以指導(dǎo)社團(tuán)從事其他門類、專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以使社團(tuán)的創(chuàng)新實(shí)踐變成一種具有較高的組織紀(jì)律性隱性專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，保證活動(dòng)正常開展的基礎(chǔ)條件如活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)的時(shí)間及空間等。

把社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)分制體系，學(xué)生參加社團(tuán)猶如修讀一門課程,參加一個(gè)學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)考核合格,可以取得學(xué)分,如浙江大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等高校將大學(xué)生參加課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)獲得的學(xué)分作為必修學(xué)分。⑥這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)和教師指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的積極性，而專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可以把學(xué)生的專業(yè)興趣、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)力整合,有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（二）重點(diǎn)扶持學(xué)術(shù)創(chuàng)新型社團(tuán)

目前，許多高校學(xué)生社團(tuán)的整體布局還不是很合理，科技學(xué)術(shù)類的社團(tuán)偏少，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)建設(shè)的規(guī)劃，重點(diǎn)培育或扶持這類社團(tuán)。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐類、科技學(xué)術(shù)類社團(tuán)，學(xué)校要在資金、場(chǎng)地、研究設(shè)備、指導(dǎo)教師等方面給予寬松的政策扶持，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，開展各類科技競(jìng)賽、科技服務(wù)，積極參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品大賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生“新苗計(jì)劃”以及其他各類創(chuàng)新比賽，在這些比賽實(shí)踐中，不僅可以開闊大學(xué)生的視野，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以幫助學(xué)生找到創(chuàng)新方向，明確創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，它們主要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究實(shí)際和學(xué)術(shù)背景，在社團(tuán)中進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，團(tuán)結(jié)創(chuàng)新，積極組織成員參與全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，因此受到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛。再如復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)社，它是與“挑戰(zhàn)杯”共同成長(zhǎng)和發(fā)展的社團(tuán)，并在歷屆比賽中取得了良好的成績(jī)，有的社團(tuán)還在比賽后與企業(yè)簽訂大數(shù)額合同，有效利用社會(huì)資源，為更好地開展社團(tuán)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（三）大膽創(chuàng)新社團(tuán)社會(huì)化運(yùn)作模式

除了社團(tuán)內(nèi)部，社團(tuán)與社團(tuán)之間的交流外，社團(tuán)還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)廣泛爭(zhēng)取與企業(yè)、事業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)和部門的合作，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源和實(shí)踐平臺(tái)，通過社團(tuán)與社會(huì)的零距離接觸培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如校團(tuán)委或各分院團(tuán)總支可以通過與企業(yè)訂立合作協(xié)議的方式合作共建社團(tuán)，社團(tuán)的運(yùn)作由校團(tuán)委（團(tuán)總支）和企業(yè)雙方各出一個(gè)人來(lái)負(fù)責(zé)日常工作，社團(tuán)成員由校方和企業(yè)通過招聘的形式挑選。如華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院與百度公司、騰訊公司聯(lián)合建的“百度菁英俱樂部”和“騰訊創(chuàng)新俱樂部”兩個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán),就為社團(tuán)成員提供了學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，社團(tuán)也可以與其他事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)合作，通過承辦項(xiàng)目（課題）的方式走向社會(huì)，讓大學(xué)生通過與社會(huì)的“零距離”接觸了解社會(huì)最前沿的創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，并通過實(shí)踐提升創(chuàng)新素質(zhì)。

注：

①2009年度嘉興學(xué)院思政重點(diǎn)課題《大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究》（課題編號(hào)：70110016BW）；2011年度浙江省共青團(tuán)工作、青年工作研究課題《高校社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)：ZD20110106）。

②劉巧芝.浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)與分析[J].中國(guó)青年研究，2011（4）.

③王桂娥.對(duì)創(chuàng)新思維的深層文化思考[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（5）.

④姚劍英.基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究[J].江蘇高教，2010（2）.

⑤李金明.高校社團(tuán)企業(yè)化運(yùn)作模式初探[J].黑龍江高教研究，2003（6）.

⑥呂迎春.基于通識(shí)教育的高校社團(tuán)活動(dòng)課程探索[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.

責(zé)任編輯 紀(jì) 峰

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