區域地理教學談——讀《中華萬里疆域——中國省區地理新編》隨感

葛文城

區域地理教學，往往很難激發起學生的學習興趣，因此高中地理教學中要以某些區域為例時，很多學生對在初中學過的區域常常表現為茫然無知。造成區域地理教學效果不佳的原因，可能是區域地理教學刻板、枯燥。刻板，表現于教學內容和順序不外乎位置、地形與河湖、氣候、農業生產、工業布局、城市與交通。枯燥，表現于檢測教學效果就是考查位置、地形、氣候、農業生產、工業布局、城市與交通。因此，教師講課乏味，學生死記硬背。

怎樣使區域地理教學生動有趣，從而能較好地激發學生的學習興趣，讀了楊伯震先生的《中華萬里疆域——中國省區地理新編》（以下簡稱《省區地理新編》）一書，有下面兩點甚為深刻的感悟：

一、講授區域地理，要改變只講地理事物和現象而忽視其內在聯系的教學程式。因為，正如北大地理教授王恩涌先生在為《省區地理新編》所寫的“序”中指出的，“區域地理并不是只記山脈、河流、城市、交通……的那種不講‘理’的地理”。而《省區地理新編》，正如王恩涌先生在“序”所指出的，“抓住了每個省區的區域中的地理特點，分析這些地理特點在區域發展過程中所起的作用以及在各種人地關系中的相互聯系與相互影響。”

《省區地理新編》開篇講的是北京市。講到北京，不少人會有這樣的一個想法，為什么要選擇北京作為首都？作者抓住了這個問題，以“國家的心臟——北京市”為標題，凸顯北京作為國家的首都這一重要特點，然后從地形特征——“立足平原，山地為屏”，交通地理位置——“自古為交通要沖”，歷史發展——“由北方軍事重鎮到全國政治中心”，使讀者能較為清晰地明了選擇北京作為首都的緣由。在此基礎上，就不難理解北京成為“名揚中外的文化城”和“全國經濟中心之一和最大交通樞紐”的原因。

講述吉林省，作者以“長白山下的吉林省”為標題，從東西地形的差異——“山地和平原分踞東西”這一地理事實出發，結合降水自東向西逐步遞減，分析吉林省的土地利用，由東部的山區林地，經低山丘陵區的林業和河谷平原的水稻種植，過渡到中部平原的中國“黃金玉米帶”，及至最西部的半農半牧，簡明而又清晰地說明了人地的相互關系。

講述山東省，作者在“黃海和渤海環抱的山東省”的總標題下，分“泰山為首的魯中南山地”、“伸入黃海和渤海的山東半島”、“原野平展的魯西北”三部分。分別講述了魯中南的地質變遷和煤礦及“名山之祖”——泰山；山東半島的“廣谷丘陵、岬灣交錯”和全省最發達的地區；魯西北的黃河作用而形成的平原與全國重要的小麥、棉花產區。最后在“城市多分布在山麓和海邊”的小標題下介紹了山東省的著名城市——泉城濟南、港城青島和煙臺、花園城市威海，以及文化名城曲阜。

從上述三個例子不難看出，作者抓住了每個省區域中的特點，以人地關系來分析區域發展中的相互作用與相互影響，顯現了每個省區的地理特點，從而使讀者能對一個省的地理環境有一個大致的了解。這也是我們地理教師講述區域地理時所應采用的教學方法，這樣才能把區域地理講述得生動而有趣味。

二、要把區域地理教學講得生動、有趣，能引發學生的興趣，需要有豐富的信息充實教學內容。

戲劇界有這樣一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。”這也就是說，一個好演員，要靠長年累月的藝術積累。其實，要做好任何一項工作，都需要積累。例如，做醫生的，就要不斷積累臨床診斷、醫治的醫案。那么，要做一個好的教師，也需要積累。從《省區地理新編》一書中，不僅能看到楊伯震先生扎實的地理專業功底，還能看到他豐厚的知識積淀。因此，楊伯震先生在講述個省區地理時，能將歷史的、現實的、文學的各種信息穿插其間，生動而饒有趣味，能緊緊地吸引讀者。

北京建都、天津隨漕運而興起的歷史，錫伯族分居布于遼寧和新疆東西兩省區的歷史原委，安徽省簡稱皖、河南簡稱豫、位于長江以南而被稱作江西省的歷史由來，等等，這些都與歷史有關。

“兩份火山‘厚禮’”——五大連池火山和鏡泊湖，“泥沙淤成的上海灘”——“年輕的陸地”，結合河南省東部的一大片平原講述的淮河平原、黃河平原的形成，“八百里秦川”的形成，等等，所講的這些又與地質史有關。

“三江平原的巨大變化”，“浦東城市新貌”，“率先實行改革開放的‘珠三角’”和“內聯外引的窗口——深圳”，等等，所講的這些則都屬于現實。

邯鄲“寓意邯山至此而盡（鄲，盡也）”，邯鄲與“邯鄲學步”、“黃粱美夢”等成語典故，恒山之名見于《周禮》，“地理古籍《山海經》將遼河稱作潦河”及“‘遼’、‘潦’古代音同，同音通假”，“泰山初稱大山，后曾稱岱山、岱宗……古漢語‘大’‘太’兩字相通，而‘太’‘泰’通假”，等等。《省區地理新編》還引用了不少歷代詩詞：描述敕勒川草原的“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，描述長白山的“待到冰雪消融時，群峰更似白頭翁”，描述白頭山天池的“一泓天池水，倒映千丈峰。長白云裊裊，飛來萬道虹”，贊美鏡泊湖的“山上平湖水上山，北國風光勝江南”，描述黃山云海的“白云倒海忽平鋪，三十六峰連吞屠。風帆煙艇雖不見，點點螺髻時有無”，描述九華山的“天河掛綠水，秀出九芙蓉”，描述廬山的“橫看成林側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，等等。可見楊伯震先生的知識積累涉及領域之廣，這不僅使讀者在閱讀《省區地理新編》時能有更多的收獲，作為教師也應從中體會到要不斷豐富自己的知識視野。因為，教師在講課中，若能結合教學內容，旁征博引，隨時插入各種有趣的內容，就能引發學生學習的興趣。相反，如若只講課本內容，必然干巴巴的，這又怎能引發學生學習的興趣呢？

《省區地理新編》語言樸實，娓娓道來，脈絡清晰，言之有物又有理，對于非地理專業的讀者來說，將對中國各省區乃至全國的地理狀況有一個較為全面的認識；對于中學地理教師來說，又是一本很好的教學參考書，特別是其中所隱含的區域地理分析方法、收集和運用各種相關資料（信息）服務于地理教學的能力，或可供區域地理教學借鑒。