云計算支持下的計算機協作學習研究

李 健

云計算支持下的計算機協作學習研究

李 健

隨著云計算技術的不斷發展和教育教學的聯系越發密切。在計算機支持的協作學習基礎上，加入云計算輔助教學元素，通過對班級學生進行試驗嘗試，對結果進行分析研究，總結出云計算支持的協作學習的規律和特點，肯定了學習效果，同時對未來進行展望。

云計算;協作學習;CCSCL;云平臺

信息時代改變的不僅是人們的生活方式、學習方式和思維方式，也改變了教育觀念、教學模式、內容和方法，為教育的改革發展創造條件，提供機遇。云計算是當前的熱點，它代表著計算機和互聯網技術的最新發展，并將成為“智慧地球時代”的核心技術。CSCL是一種在計算機支持下的協作學習方式，已經得到了人們的廣泛關注。若能將云計算和CSCL結合在一起，利用云計算提供的服務為協作學習提供幫助，定能提高教師教育質量，促進學生思維能力和群體智慧的發展。

一 云計算定義

云計算，是構建在Internet上的新型網絡服務計算模型，其核心是以最小成本最大限度地滿足用戶對數據和服務的需求。云計算目前并沒有統一的定義，上海師范大學黎加厚教授指出:“云計算”是指由幾十萬甚至上百萬臺廉價的服務器所組成的網絡，為用戶提供所需要的計算機服務，這是近年來計算機科學領域中的分布式處理、并行處理和網格計算的新發展。用戶只需要一個能夠上網的設備，就可以獲得自己需要的計算機服務。這意味著人們使用計算機的需求也可以作為一種商品進行流通，就像煤氣、水電一樣實現高效的社會化服務，取用方便，費用低廉。［1］

二 CSCL簡介

CSCL(Computer Supported Collaborative Learning)是指基于計算機支持的協作學習方式，它具有交互性和協作性兩個特點。它在計算機的支持下，充分利用多媒體技術和網絡技術，將空間和時間不一致的教師和學生有機結合在一起，實現在傳統教學環境下無法開展的協作學習方式。在CSCL模式下，師生可以通過多種方式和手段針對學習內容進行交互和協作，加深教學內容的理解與掌握，教師也從單純的傳授者向學生學習引導者的角色改變。

三 云計算支持的協作學習

云計算提供了各種方便快捷云服務，廣泛應用于社會各界，同時也為教育帶來新的發展。2009年開始，黎加厚教授在全國各地對云計算輔助教學開展培訓，云服務廉價和方便的特性正慢慢被大眾所熟悉，并在高校中得到廣泛應用。云計算提供的云服務從應用的角度細分為八種服務狀態，即:第一種是協作平臺，第二種是電子郵箱，第三種是博客空間，第四種是網絡貼吧，第五種為搜索引擎，第六種是 QQ空間，第七種是 QQ群服務，第八種是移動服務。［2］云服務極大地方便了協作學習的開展，通過計算機和云計算，教師以協作學習為主線和方式，采用各種教學輔助方式，在云端進行一系列的教學活動，培養學生的協作能力。

云計算對教育的觸動是巨大的，同時和計算機支持的協作學習有著密切的聯系。上海師范大學周黎給云計算支持下的計算機協作學習下個定義:用云計算輔助教學和支持協作學習的技術方法，在云端建立“云”環境，以使學生或是教師各角色間進行協作交流，是計算機支持的協作學習的延伸和發展。［3］

通過計算機和云端這些媒介，教師可以有效利用計算機構建云計算支持下的信息化個性教學平臺，通過群體協作，促進學生智慧提高和思維擴展，使CSCL向一個新層次進行發展。

四 云計算支持的CSCL應用設計

計算機應用于教學已有20多年的歷史，隨著時代的變遷，它與教育聯系愈發密切，同時產生一些新的變革。計算機支持的協作學習是一個比較成熟的教育研究和應用，國內各類院校教師都根據本校的實際情況進行了很多研究和應用。過去由于網絡資源和技術的制約，存在著一些技術難點。隨著云計算的出現，為計算機支持的協作學習帶來新的機遇。教師可以有效地利用云計算服務提供商提供的平臺和資源，建立資源豐富的協作空間，師生一起參與教學互動，構建個性化的學習平臺，協作互動。

1.學習背景。

醫學專業的一年級大專生，進行為期3個月的計算機學習，過后參加省里統一的高校計算機應用能力考試。因為時間緊張，如果只是通過單純課堂講授，學生因為時間有限，可能遇到問題無法及時解決，而下次課又上新的內容，這樣導致部分學生無法及時跟上進度。本來想通過郵件或者QQ的方式解決學生遇到的問題，經過思考，發現老師和學生是單線的聯系，這樣只面對個別學生而無法解決共性問題，效率低下。老師對學生學習情況無法及時更新，同時學生基本是獨立思考解決問題，群體之間的協作交流無法體現?；谌绱饲闆r，筆者準備利用云計算平臺，構建協作學習環境，解決師生之間交流協作的障礙，營造互動、協作的學習氛圍。

2.平臺選擇。

隨著云計算技術不斷發展，云計算協作平臺也隨之出現，國外主要有Google，微軟平臺，國內主要有云教育和TAP。平臺選取基于如下原則:易于上手，容易通過協作發展“群體智慧”，充分發揮云計算群體協作學習特點，平臺創建和復雜的代碼無關，主要采用簡單易見的窗口編輯形式，使用具有連續性，不會因為網絡原因而無法持續使用。通過仔細對比，最終選擇TAP(http://www.tap.cn/)作為實驗云平臺。

TAP具有豐富的功能，可以很輕易的借助編輯器制作出精美的交流站點。TAP有很多精美的模板和實用的插件，支持附件上傳和博客交流，這些對于協作學習都具有很大的幫助。

3.學習交流。

平臺不在美觀，重在交流的互動和實時。經過簡單的設置，交流平臺的雛形搭建完畢。在平臺中，主要有三個模塊進行師生互動協作。

“最新題庫”，主要由教師完成，針對歷年省等級考試的考點，主要由教師進行編排組織。題庫由歷年真題和教師自編的題目構成，分為實踐操作和選擇題兩種類型，本欄目在線完成，支持注冊用戶上傳題目，同時對題庫共享。在欄目也有鏈接和本省兄弟院校計算機公共基礎精品課程網站進行相連，方便獲取最新的信息。

“學習心得”，主要由學生共同協作創建，類似論壇的輕松交流方式，學生可以在板塊里面分享學習心得體會和收獲，共享學習中有趣事情，也是老師了解學生學習活動的一個窗口。

“師生交流”，由教師針對學生常見的問題進行及時的匯總和更新，為學生答疑解惑，同時相關的公告和上課變動也在此欄目發布。

4.小結分析。

經過1個多月的嘗試，平臺內容越發豐富和完善，經過在線調查，學生認為通過TAP在線云平臺可以隨時隨地進行學習交流，具有簡便快捷特點。采用的平臺有效促進了師生之間的協作交流，對激發學生學習興趣和參與協作、提高學習成績有一定的促進作用，大部分學生表示這種在線協作交流方式適合自己，比較喜歡。

學生通過TAP云平臺達到了很好的協作效果，并且真正達到只要你想學，你就可以學的狀態，也解決了課后學生無法及時得到問題解答的難題。指導教師通過這個平臺不僅了解了學生平時的工作學習情況，還能在第一時間內了解學生的反思和動態。平臺為學生創建了一個群體協作環境，初步滿足一線教師的需求，但是如何促進學生群體協作的機制策略還需要進一步研究。技術始終是為人們服務的，決定使用的成效不在于技術的高低，而在于如何應用。［4］

五 結語

云計算的成熟和發展為計算機支持的協作學習帶來了新的機遇和挑戰，在學?，F有的教學資源基礎上，充分合理利用云計算提供各種平臺和資源，開展豐富的教學活動和嘗試，進行多方位、多角度的協作交流，不斷的發展，技術不斷更新為廣大師生提供了更多了選擇。靈活創新組建適合的學習環境，延伸課堂教學，實現空間和時間上自由靈活的教學資源共享，豐富師生協作交流方式。

本研究是CSCL在云計算支持下的初步探索和論證，隨著信息化教學和云計算的快速發展，鑒于云計算輔助教學的多方面優勢，CCSCL定將成為教育的中流砥柱，這種模式可以很好地解決當前實踐教學中存在的很多問題，有利于提高學生的實踐動手能力和創新精神。針對CCSCL的研究將不斷的完善和發展，從而推動云計算下CSCL的進一步深入。

［1］黎加厚.走向教育技術“云”服務［J］.遠程教育雜志，2008(3):79.

［2］楊濱，王文霞.論“云服務”在教育低碳化中的合理應用［J］.現代教育技術，2010(6):19－22.

［3］周黎.云計算支持的協作學習［D］.上海師范大學，2010.

［4］霍麗榮，于淼，高義棟.云計算支持的群體協作學習環境研究［J］.信息技術教育，2010(5):77－80.

On Computer－supported Collaborative Learning Under the Support of Cloud Computing

Li Jian

With the development of cloud computing technology，it is applied much more in the teaching activities.Based on cloud computing technology，with the computer supported collaborative learning system，we tested learning result of students，analyzed the tested results and summed up the laws and rules of collaborative learning under the supported of the cloud computing.The paper confirmed the learning results while making a prediction for the future of the cloud computer technology.

cloud computing;collaborative learning;CCSCL;cloud platform

G434

A

1672－6758(2011)10－0005－2

李健，碩士，講師，三明職業技術學院機械電子系，福建· 三明 。研究方向:計算機應用、現代教育技術。郵政編碼:365000

Class No.:G434Document Mark:A

(責任編輯:鄭英玲)