以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程設(shè)置探析

尹衍林

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程設(shè)置探析

尹衍林

高職的課程設(shè)置直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。為了適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好地滿(mǎn)足用人單位的需求，提高學(xué)生的成功就業(yè)率，進(jìn)行高職課程設(shè)置的改革迫在眉睫。

高職;就業(yè)為導(dǎo)向;課程設(shè)置

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。從專(zhuān)業(yè)內(nèi)部來(lái)講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專(zhuān)業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專(zhuān)業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)的，其合理性最終取決于是否滿(mǎn)足對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校間的差異將不斷加大，許多新興高職院校將應(yīng)運(yùn)而生，高職院校教育必須隨著新高職院校的出現(xiàn)不斷開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)就業(yè)的需要、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

高職院校的課程設(shè)置將直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力的培養(yǎng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、文化的變遷、高職院校教育體系的逐步完善，許多高職院校的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的矛盾漸漸顯露。為了適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好地滿(mǎn)足用人單位的需求，提高學(xué)生的成功就業(yè)率，進(jìn)行高職院校課程設(shè)置的改革迫在眉睫。

教育部在第五次全國(guó)高職院校教育工作會(huì)議上提出“高職院校教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向”，這為高職院校課程的設(shè)置指明了方向，對(duì)提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力、更好地服務(wù)于社會(huì)需要、更好地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題起到了積極的作用。本文總結(jié)和反思了高職院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀，對(duì)高職院校課程的設(shè)置和教學(xué)方法的改進(jìn)提出了一些思考。

一 高職院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

根據(jù)生源的現(xiàn)實(shí)狀況，在全面系統(tǒng)地研究了目前高職學(xué)校課程設(shè)置情況以及近幾年高職學(xué)校學(xué)生就業(yè)及用人單位的意見(jiàn)反饋情況，結(jié)合筆者的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析高職院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)以下一些影響較大的問(wèn)題。

1.學(xué)用脫節(jié)。造成這個(gè)問(wèn)題的原因有許多，但就課程設(shè)置方面而言，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)，與學(xué)生就業(yè)崗位脫節(jié)。

2.重理論、輕技能的問(wèn)題。現(xiàn)在的高職院校課程雖然說(shuō)都在有意識(shí)地考慮對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，但還是偏于理論說(shuō)教，過(guò)分注重知識(shí)理論體系的完整，對(duì)理論的實(shí)踐運(yùn)用方面有所欠缺。

3.高職院校針對(duì)性不強(qiáng)。高職院校的課程沒(méi)有緊貼高職院校及崗位需求，沒(méi)有體現(xiàn)地區(qū)文化差異及行業(yè)需求差異。

高職院校課程設(shè)置要真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”，要重點(diǎn)教授學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能夠運(yùn)用得上的知識(shí)與技能，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力，整體提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，使高職院校畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可，就必須進(jìn)行深入地探索和改革。

二 高職課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.均衡性原則。

高職院校的課程設(shè)置，必須堅(jiān)持均衡性原則，既要考慮到專(zhuān)業(yè)技能的需求，也要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德等方面的需求，根據(jù)學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展的要求均衡設(shè)置課程。各門(mén)課程比例適當(dāng)，總課時(shí)數(shù)和課時(shí)比例均在國(guó)家規(guī)定的范圍之內(nèi)，以保證學(xué)生和諧、全面發(fā)展;依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，科學(xué)統(tǒng)籌地進(jìn)行課程設(shè)置。

2.專(zhuān)業(yè)性原則。

高職院校教育必須突出其“高職院?！毙裕呗氃盒Ｒ耘囵B(yǎng)“第一線(xiàn)”的實(shí)用性技能人才為目標(biāo)，因此課程設(shè)置必須遵循專(zhuān)業(yè)性原則，課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，在組織內(nèi)容和教學(xué)方法上緊緊圍繞典型的高職院校活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)判。

由于高職院校教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置越來(lái)越趨向綜合化，故高職院校課程設(shè)置應(yīng)與專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合，根據(jù)本區(qū)域的實(shí)際情況和學(xué)生的不同需求，選擇有針對(duì)性的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)，還必須為地方課程與學(xué)校課程留有一定課時(shí)，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，鼓勵(lì)各地辦出有特色的學(xué)校。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革與教材建設(shè)

1.“以就業(yè)為導(dǎo)向”與“人的全面發(fā)展”應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與重組，高職院校教育的人才培養(yǎng)、供需關(guān)系都發(fā)生了根本性變化。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校教育辦學(xué)方針的確立，使“畢業(yè)生對(duì)高職院校崗位的適應(yīng)程度”成為高職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作需要考慮的關(guān)鍵因素。在這種情況下，高職院校紛紛加強(qiáng)高職院校技能的教育培訓(xùn)，縮簡(jiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)課程，這樣做勢(shì)必對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、人文素養(yǎng)和思想道德教育造成一定的影響。

高職院校教材要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以高職院校能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想。要正確處理提高學(xué)生文化素質(zhì)與強(qiáng)化技能培訓(xùn)的關(guān)系;正確處理高職院校崗位需要與終身學(xué)習(xí)需要的關(guān)系;正確處理擴(kuò)大服務(wù)面與加強(qiáng)高職院校崗位針對(duì)性的關(guān)系。

那種把高職院校教育單純看成是一種就業(yè)教育的思想是不全面的，說(shuō)小了，誤學(xué)生、誤企業(yè);說(shuō)大了，誤社會(huì)、誤國(guó)家。“就業(yè)”的確是高職院校主要的培養(yǎng)方向，高職院校教育雖然培養(yǎng)的是技術(shù)型和技能型人才，但同時(shí)需要培養(yǎng)包括高職院校道德在內(nèi)的高素質(zhì)的人，即把高職院校能力培養(yǎng)與高職院校道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”與“人的全面發(fā)展”并不沖突，高職院校課程設(shè)置應(yīng)直接為學(xué)生生活交際服務(wù)，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論與技能服務(wù)，最終為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

2.依據(jù)專(zhuān)業(yè)及崗位需求確定課程重點(diǎn)。

從不同專(zhuān)業(yè)的崗位需求來(lái)分析現(xiàn)行的高職院校課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)不少內(nèi)容與學(xué)生的后續(xù)生活、工作關(guān)系并不大，課程教材在內(nèi)容方面并沒(méi)有很好地做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行偏重，進(jìn)行取舍，而是過(guò)于追求理論的全面化，知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。

目前各種高職院校專(zhuān)業(yè)使用的是同樣的基礎(chǔ)課程教材，從追求“人的全面發(fā)展”角度來(lái)講，這樣做無(wú)可厚非，但站在“以就業(yè)為導(dǎo)向”角度來(lái)看，基礎(chǔ)課程教材就沒(méi)有高職院校針對(duì)性?，F(xiàn)在很多高職院校的基礎(chǔ)課程針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)計(jì)劃。這說(shuō)明學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，不同專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)需求不一樣，課程內(nèi)容的重點(diǎn)不一樣。高職院校為了加大專(zhuān)業(yè)教育的力度，普遍削減了基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)。要顧及高職院校學(xué)習(xí)階段時(shí)間短、課程多、實(shí)踐活動(dòng)占用教與學(xué)雙方大量精力的實(shí)際情況，充分考慮不同專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的需求，合理編寫(xiě)基礎(chǔ)課程教材。

就高職院校專(zhuān)業(yè)課程而言，過(guò)分注重知識(shí)理論體系的完整，許多課程通篇都是理論知識(shí)的介紹，對(duì)于在生活與工作中如何應(yīng)用知識(shí)卻少有詳細(xì)解說(shuō)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中的一些內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合在教材里同步講授。應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，提出切合學(xué)生接受能力實(shí)際、有助于他們將來(lái)的日常生活和工作的基本教學(xué)目標(biāo)，制定出適當(dāng)?shù)恼n程標(biāo)準(zhǔn)。

3.開(kāi)發(fā)符合學(xué)校特點(diǎn)及企業(yè)需求的課程及校本教材。

校本教材是指學(xué)校根據(jù)自己的多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)或行業(yè)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制的教材，對(duì)于突出學(xué)校的辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最迫切需要的教育有重要的實(shí)用價(jià)值。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更受社會(huì)歡迎。

高職院校要想具有生命力，專(zhuān)業(yè)設(shè)置至關(guān)重要，但是反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程設(shè)置及教材內(nèi)容更為重要。目前高職院校大部分專(zhuān)業(yè)所用教材都是通用教材，部分課程教材缺乏針對(duì)性、內(nèi)容過(guò)多、實(shí)用性較差、不能很好地反映企業(yè)及學(xué)生的實(shí)際情況及需要，缺乏彈性和靈活性，千人一面，高職院校教育特點(diǎn)不突出。因此，改革教材內(nèi)容，從學(xué)生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要及用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，自主開(kāi)發(fā)有針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)施性和可操作性的校本教材，提高教師的課程整合、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的“零距離”對(duì)接是高職院校專(zhuān)業(yè)及課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4.積極開(kāi)展教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性很強(qiáng)的工作，它不僅牽涉到學(xué)校的整體發(fā)展，更與廣大教師的切身利益息息相關(guān)。因此，學(xué)校每一位教師都應(yīng)積極地投入到學(xué)校專(zhuān)業(yè)及課程改革的實(shí)踐中，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地認(rèn)識(shí)高職院校的任務(wù)、特點(diǎn)和規(guī)律，樹(shù)立我們的教育必須面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位需要的思想，改變教學(xué)方式，提高高職院校教育的課程教學(xué)能力，積極開(kāi)展教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，從側(cè)面推動(dòng)課程設(shè)置往更科學(xué)合理的方向發(fā)展。

這些年，盡管高職院校課程改革與教材的建設(shè)取得了一定的成就，但總體上還存在明顯跟不上高職院校教育發(fā)展要求的問(wèn)題。高職院校教育要通過(guò)不斷提高學(xué)生的高職院校能力體現(xiàn)其服務(wù)宗旨，要通過(guò)不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率實(shí)現(xiàn)其“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，必定需要“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程設(shè)置。在形式上，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行課程設(shè)置，能很好地體現(xiàn)高職院校教育的內(nèi)涵。在內(nèi)容上，由企業(yè)的工程技術(shù)人員參與課程的設(shè)置以及教材的編寫(xiě)，可以將實(shí)際工作中所需的技能與知識(shí)引入到教材中，使最新的知識(shí)與最新的應(yīng)用充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才。

四 結(jié)論

為滿(mǎn)足用人單位的需求、提高學(xué)生就業(yè)及實(shí)踐的能力，我們始終在進(jìn)行著教學(xué)改革的探索與嘗試。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)及生源的不斷減少與學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，改革高職院校現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程愈顯重要。高職院校教育要通過(guò)不斷提高學(xué)生的高職院校能力體現(xiàn)其服務(wù)宗旨，要通過(guò)不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率實(shí)現(xiàn)其“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，必定需要“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革。因此，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)就業(yè)需求的研究不僅能很好地指導(dǎo)和深化我們長(zhǎng)期不斷進(jìn)行的教學(xué)改革、解決課程教學(xué)中所遇到的難題及學(xué)生綜合素質(zhì)難以勝任高職院校要求的現(xiàn)狀，而且有利于進(jìn)一步推動(dòng)校企結(jié)合，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人、社會(huì)及企業(yè)的需求，同時(shí)對(duì)于開(kāi)發(fā)高職院校新專(zhuān)業(yè)及改革現(xiàn)有課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)校本教材、改革教學(xué)方式等都具有很大的意義，從而進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)社會(huì)高職院校教育的發(fā)展。

On the Training Curriculum of“Employment－oriented"

Yin Yanlin

Curriculum of higher vocation directly impacts on the student＇s overall quality and employability.In order to meet the social and economic development，to meet the better needs of employers，and to raise their employment rate of success，the vocational curriculum reform is urgently needed.

higher vocation;employment－oriented;curriculum

G642.0

A

1672－6758(2011)10－0030－2

尹衍林，碩士，講師，雞西大學(xué)，黑龍江·雞西。郵政編碼:158100

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責(zé)任編輯:鄭英玲)