大學英語自主學習能力培養策略研究

劉艷華

大學英語自主學習能力培養策略研究

劉艷華

隨著大學英語教學逐漸向以學生為中心的教學模式過渡和轉換，大學英語自主學習能力的培養日趨重要。擬從自主學習的理論出發，分析了大學英語教學現狀，并指明了大學英語自主學習能力培養的必要性，最后提出了幾點大學英語自主學習能力培養的策略。

自主學習能力;英語教學;以學生為中心;英語學習

在上個世紀60年代，國外學者提出了自主學習(self－access learning)這一概念。從上個世紀90年代至今，國內外對自主學習的理論與實踐研究越來越廣泛，越來越深入。語言學家Henri Holec在1981年其著作《自主性與外語學習》中將自主學習定義為“自我管理學習的能力(the ability to take charge of one’s own learning)”，此定義被看作對自主學習研究的一個起點并對隨后的研究起了很大的影響。Higgs認為，“自主學習是一個在一定教學環境下，學習者基本上不依賴作為教學管理者與方法提供者的教師而獨立完成學習任務與學習活動的過程”。

語言學家Holec(1981)提出，外語教學的目標應該是兩個:一是幫助學生獲得語言和交際技能。二是幫助學生獲得自立，即學會如何獨立學習。這一理論基礎為培養學生的自主學習能力奠定了堅實的基礎。

一 大學英語教學現狀分析

基于多方面因素的影響，我國高校外語教學仍然拘泥于以教師為中心的教學模式。這種傳統的“填鴨式”教學，強調模仿、記憶、語言的技能訓練，忽視了對學生思維能力、創新能力、分析問題能力和獨立見解能力的培養。傳統的高校英語教學只重視知識的傳授，強調語法和讀譯能力的培養，把英語當成一門學科來要求學生學習，而并非把它當成一門語言來習得;忽視了激發和培養學生學習的主動性，結果往往事倍功半，英語教學遠遠達不到預期的效果。同時教師的教學理念陳舊，以知識的灌輸為主，不重視學生的實際需求和接受程度。教學模式單一和內容老化也是傳統教學模式的缺陷，它忽視學生的個體差異和個性心理特點，特別是語言認知能力和知識經驗。

二 大學英語自主學習能力培養的必要性

2007年7月，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，指明了外語教學改革的方向:要從以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統教學模式，向以學生為中心，強調注重培養自主學習能力和語言運用能力的新型教學模式轉變。這使得培養學習者的自主性顯得尤為必要。

首先，培養學習者自主學習能力是英語教學現狀的要求。現在大學不斷擴招使得大學英語班級授課人數的不斷增加，同時，社會、政治和經濟的發展對大學生的聽說能力也提出了更高的要求，課內的聽說能力培養已不能滿足這方面的需要，學生必須在課外通過自主學習的方式進行提高。原有的教學模式不再適應，應該采用新的教學模式。大學英語自主學習是一種新的教學模式，是對大學外語教學改革的新嘗試，目前大學英語自主學習的現狀并不十分樂觀。

其次，自主學習是提高英語學習效率的有力保證。自主學習能力首先表現出來的就是學生內心的心理狀態由“被動”接受轉變為“主動”獲取知識，那么這種心理意識的積極暗示就會對學習效率產生促進和提升的作用;此外，學生進行自主學習可以依據自身的條件，自身的基礎和底子，有的放矢地進行自主學習，從而避免了重復被動地聽講所帶來的效率低下。

最后，現在大學生就業形式十分嚴峻，為適應社會的需求，大學生也必須要有自主學習能力。

三 大學英語自主學習能力培養的策略

1.加強教師教育教學能力培養，改革教學方法。

在自主學習能力培養中，教師要給學生講清課程的目標和要求;提及先前已學習的相關知識，并指出與本課程的聯系;檢查學生是否學到應學的知識和必須的技能;引導學生自主學習并指導其學習方法;提供信息來源和參考資料目錄;在學生自主學習或小組學習過程中積極引導，加強管理;對學生提出的學習要求給予咨詢等。

為了保證學生的自主學習能力，教師應該不斷培養自己的自主發展能力。第一，教師應該不斷地夯實自己的語言基本功，不斷提高自己的英語水平。第二，教師應該加強英語教學理論的學習，通過各種途徑了解英語教學和科研發展的最新動向，用先進性和前沿性的理論指導教學實踐。第三，教師應該學習教育心理學的知識，了解學生情感心理，這樣可以提高自主學習指導的科學性，充分認識教育心理研究對提高自身素質和教學水平的意義和作用，自覺地對自己的教學實踐進行反思，對學生在英語學習中出現的問題進行分析、探究，并積極采取措施進行改正。

改革教學方法，開展指導性學習、以問題為基礎的學習、整合式學習、以任務為基礎的學習等教學改革實驗。在課堂教學中要多采用問題引導，案例教學，角色扮演，專題討論等方法，培養學生英語綜合應用能力。與此同時，啟發式的教學則更容易激起學生對語言學習的興趣，從而能夠更加主動地去演練，更加大膽地去操練。在此基礎上，教師應添加整合式學習和以任務為基礎的教學方法，這樣可以更加凸顯學生為主體的地位。整合式學習強調的是歸納總結，并且舉一反三地運用語言，所以學生在歸納整合了信息量和語言點后，能夠更清晰地明白在怎樣的語境條件下使用該交際用語。以任務為基礎的教學方法可以激發學生的內在潛能，培養他們的自主學習能力。

2.加強自主學習意識，建立自主學習的理念。

新的自主學習的英語教學模式的主要目的則是培養學生的語言綜合運用能力，最突出的就是交際能力，所以教學內容和教學方法也隨之發生了改變。教學內容的模塊不再僅僅局限于教材課本，還將課程相關的文化信息以及網絡相關教程納入課堂教學內容，旨在拓寬學生交際交流的視野，用更豐富的語料庫和更翔實的信息量給學生們帶來不一樣的視聽說感受。此外，語境和文化因素也被充分地考慮進來，讓學生能夠充分地把語言學習置于文化的背景之下，充分發揮語境效果的優勢，讓學生自主編排英文話劇，演練情景會話，并將其納入課外的學習指導中，培養學生的交流會話能力的同時，體驗一種新的以文化學習背景為依托的自主學習模式。自主教學模式下的教學方法發生了較大的調整，以學生為主體是其標志性特征，以學生的學習為中心，學生主動參與到教學環節中來，并產生一種交互教學，教學相長的模式。在這種新型模式下，教學效果的評價也發生了變革，教師評價、學生自評、學生互評三者相結合，并且我們更為重視對學習過程的評價。

3.開展以學生為中心的新自主學習模式。

開展以學生為主體，自主學習為基礎，以團隊活動、相互討論為主要形式的豐富多彩的課內外活動。教師可以設計形式多樣的教學實踐活動，如情景對話、學唱英文歌曲、講英文故事、編輯英文報、設計英文晚會(如圣誕Party)、和外國學生上網交流、英語博客和微博、參加英語競賽和講座、英語角等。讓學生有更多的機會去選擇和應用語言。

4.建立基于網絡的自主學習模式。

英語多媒體教學模式是一種新型英語教學模式，它強調個性化教學和自主學習，充分發揮計算機可反復單獨地進行聽說訓練、以及教師可通過課堂進行輔導，講授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點，使學生可在教師的指導下，根據自己的水平和時間，選擇適合自己的學習內容，借助計算機和網絡的幫助，提高自己的英語綜合能力。多媒體技術中采用的生動、形象的圖示可以充分調動學生的耳、眼、口、手等多種感官同時工作，學生在此過程中會感受到知識的真實、形象、有趣，從而激發學生自主學習英語的興趣。網絡英語教學對于自主學習能力的培養有一定積極的促進作用，但并非全盤接受。網絡自主學習并非就是對學生的放任自流。所以，教師更加關注的是自主學習的效率和效果。在進行網絡平臺上的自主學習時，應設置教師監控和答疑系統，并為每位學生的學習進程量身定做出基于互聯網和計算機統計數據的階段性的測試。這樣，教師就能夠非常準確地把握住學生的學習過程，指導并監督學生進行高效的自主學習。

四 結語

大學英語自主學習能力培養的研究任重而道遠，英語教師肩負的不僅僅是一個時期大學英語教學任務和教學模式的責任，更重要的是通過實踐為大學英語教學改革指明一個方向，一種趨勢。自主學習能力的培養，又絕非放任自流的自學，而是明確了方向和目的的一種正確的指引和合理化的運籌帷幄。我們期待著，這種新型自主學習能力的培養模式可以給更多的高校教師帶去一點啟發，一點幫助。

［1］Allwright，D，D.Autonomy in language Pedagogy，CRILE Working Paper 6［M］.Center for Research in Education，University of Lancaster，1990:12.

［2］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford:Pergamon Press，1981.

［3］ Little，D.Learner Autonomy I:Definitions，Issues and Problems［M］.Dublin:Authentic，1991.

［4］曾亞平.從教師角度談大學生英語自主學習能力的培養［J］.長沙鐵道學院學報，2007(9).

［5］李雪順.論英語自主學習中教師的指導作用［J］.中國成人教育，2008(8).

［6］劉淑君.大學生英語自主學習意識的培養［J］.外語教學與研究，2008，7.

Strategies of Independent Learning Capacity Building for College Students

Liu Yanhua

As the mode of college English teaching gradually is transformed into the student－ centered teaching mode，English self－learning ability for college students is increasingly paid much more attention.This paper makes an analysis of the College English teaching and indicates the necessity of this capacity－building for English learning.Finally it puts forward some strategies of independent learning capacity－building for college students.

independent learning capability;English teaching;student－centered;English learning

H319.3

A

1672－6758(2011)11－0106－2

劉艷華，副教授，遼寧工程技術大學，遼寧·阜新。郵政編碼:123000

Class No.:H319.3Document Mark:A

(責任編輯:鄭英玲)