電大開放教育師范專業教師職業技能的培養

齊淑君，張文艷

(邢臺廣播電視大學， 河北 邢臺 054000)

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電大開放教育師范專業教師職業技能的培養

齊淑君，張文艷

(邢臺廣播電視大學， 河北 邢臺 054000)

師范專業是電大的重要專業之一，培養應用型人才是電大的主要目的。師范類學員多數來自縣級以下中小學，基礎較差。教師職業技能的培養要堅持貫徹適用性、可持續性和易行強化原則。夯實常規教學技能是基礎，“能說、會寫、能用”是提升教師能力的主要途徑，落實好操作性較強的項目，帶動教師實踐技能全面提高。

電大；開放教育；師范專業；實踐技能

開放教育是電大的主要辦學形式，屬于高等職業教育的范疇，我們辦學的主要目標定位在培養專本學歷層次的勞動技能型人才。中央電大人才培養模式其要點可以總結為“以適應經濟和社會發展現實需要為目標，以適合從業人員學習需求的專業和課程為內容，以整合優化的學習資源為基礎，以天網、地網、人網合一的學習環境為支撐，以學習者自主學習為主要方式，以嚴格而有彈性的過程管理為保障，培養留得住、用得上的應用型高級專門人才”。這一總結的核心即用現代化的技術和管理理念培養高級應用型人才，這就為師范教育專業明確了辦學的指導思想。多年來漢語言師范專業和教育管理專業的教學實踐告訴我們學員的技能素質有待進一步提高。

一、電大師范類專業的現狀

從生源構成看，主要是來自中小學的教師和學校各部門的管理人員，其中縣級以下中小學教師占很大部分，有少部分來自文化產業的各個領域。據了解，來自縣級以下的中小學教師有相當一部分不是師范類的畢業生，有的連高中或中專都沒上過。面對這樣的生源，電大應該調整教學思路，把握教學中心，把師范教育的主要方向定位于適應中小學教育實際需要的技能的培養。對于大多數學員來說，系統掌握師范教育的技能是很有必要的。

電大開放教育的教學計劃中技能課程設置不夠合理。從教育管理和漢語言文學兩大專業的專本科的教學計劃中可以看到，注重的是理論以及知識層面，沒有系統的實踐技能的課程設置，就是選修課也沒有體現出技能的系統培養目標。加之各省市電大教學班在選課時規避技能課的選擇，造成目前電大教師和學生實踐技能的素養亟需提高。

網絡的普及也為電大實施實踐技能的訓練帶來困擾。開放教育的天網、地網網盡了大多數的學習者，加之各方面的原因，有很多人根本不到教學點參加面授輔導，有些年輕的學員更是依賴網絡進行交流。很明顯的例子就是年輕教師的漢字書寫能力大不如前，由此不僅可以看出漢字書寫能力的亟需提高，也反映出教師職業實踐技能培養的缺失。再者，教案的寫作也有待規范和提高。

師資力量不足，綜合素質有待進一步提搞。據了解相當部分市級電大專職教師占總人數的20%還不足，而縣級電大幾乎就沒有專職教師。教師的數量遠遠不能滿足電大開放教育的需要，同時教師的素質參差不齊，有的現代技術掌握不熟練，有的不熟悉師范教育的特點。

二、師范類專業技能的系統構建

培養實用型人才既是我們的辦學宗旨也是我們發展的方向。但是目標的實現離不開我們腳下的土壤，只有扎根于現實的土壤我們的理想才能開花結果。因此提出以下系統構建原則和技能內容目標。

1.系統構建原則

(1)適用性原則。針對目前電大學生狀況和生源的工作環境，專業技能的培養目標要切合實際需要，不能拔高，要立足現狀，制定的實踐技能標準要有利于提高中小學教師的技能水平，這樣的標準既能鼓勵較高水平的人員，又能提高較低水平人員的素質。

(2)可持續性原則。十年樹木，百年樹人。教育是樹人的根本，教育一方面要與時俱進，用先進的教育理念武裝頭腦，用先進的技術提高課堂教學品位，體現時代特點，與世界接軌；另一方面更要注重繼承傳統，保持中華教育理念的傳承。特別是目前電大正處于轉型期，既要保持穩定發展，又要創新求變。技能實踐既要有近期目標更要有長遠規劃。

(3)易行強化原則。易行是指實踐技能的訓練項目必須有極強的可操作性；強化是指教師職業技能訓練不應游離于專業培養方案和教學計劃之外，所選項目要在整個教學過程中易于進行強化訓練，注重形成性習慣的培養。

2.實踐技能內容

(1)教學技能。包括口語表達能力、板書能力、普通話水平與能力、組織教學的技能、課的導入技能、講解技能、提問啟發技能、結束技能等。

教學技能是教師應具備的基本能力，是教師綜合素質的整體體現，是教師教育實踐能力的集中體現。教學技能的各個方面是從事教師職業的基礎，這個基礎打不牢不可能成為一個好老師。

口語表達能力是一個教師最基本的能力，只有交流順暢，教師才能把知識傳遞給學生。教師要做到口語表達的簡潔、明了、生動形象、富于邏輯，這樣才能抓住學生的心，才能調動學生的學習積極性；同時還要努力把普通話說好。口語表達能力不是與生俱來的，要在學習和生活中不斷磨煉提高。

書寫能力。漢字是記錄漢語、傳遞信息的重要工具，也是教師教育教學工作的重要工具。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是教師教育教學工作的一項基本功。在教育教學工作過程中，教師書寫將對學生產生潛移默化的影響，能否寫一筆規范的好字，直接關系到教育教學效果和教師的威信，影響到學生的書寫表達，影響到學生的卷面表達，甚至直接影響到學生的考試成績。

組織教學的能力是教師從事教學教育工作的特有能力。通過這一復雜的活動把知識傳授給學生，這就是韓愈所說的“師者，所以傳道授業解惑也”。在整個教學過程中，教師的一言一行及教學風格都是學生學習模仿的榜樣，對學生有深遠的影響。

教師要做到開篇就能吸引住學生，或用比喻、擬人、引用等修辭格式，或用開門見山，或創設情境等，關鍵是要把學生帶到當前的課題中來。講解中或敘述描繪，或解釋說明，或論證推理，都要有針對性、目的性、科學性、藝術性。提問要精心設計、講究時機、注意態度，使提問能激發學習興趣、啟發思維、培養提高學生思維和口頭表達能力、創造和諧的教學氛圍。結束時或歸納總結、或升華主題、或設置懸念、或推及實踐等，都是為了使學生系統掌握并鞏固所學知識和技能，把新知識納入到學生的認知結構中，實現教學目的，完成教學目標。

在這里我要特別強調一點：教學相長。我們的對象既是教師也是學生，作為教師他們有的從事教學教育工作多年，經驗豐富，有許多經驗具有較高的借鑒價值。作為學生他們一方面接受電大教育的新理念、新知識、新技能，更要把這些新理念、新知識、新技能應用到教學實踐中去。我們要從學生那里學習做教師的經驗，從教師那里發現不足，提升其教學水平，彌補不足，改進教學。

(2)特長技能。包括演講能力、應用寫作能力、課件制作等計算機技術的應用能力。可簡單概括為“能說、會寫、能用”，這幾方面可以提升教師能力。

隨著社會的發展、信息化時代的到來，人與人之間的交際范圍越來越廣，這就要求人們掌握較好的溝通技巧，培養適應現代社會的溝通能力。其中語言溝通是最重要的溝通手段。教師站在課堂上運用最多的就是語言，特別是語言類課程更需要教師運用好漢語。

隨著網絡和教育技術應用的普及，使用網絡進行溝通交流也日趨重要，因此運用計算機技術的能力越來越成為現代社會中人們交流溝通的重要途徑。特別是多媒體教學的日益普及，為教師教學提供了豐富的資源，減輕了負擔，但也帶來了更大的挑戰。

掌握課件制作等計算機應用技術，是電大教師的基本教學素質之一。全國電大紛紛建立了功能完備的互聯網站、計算機多媒體教室、網絡教室、視聽閱覽室、雙向視頻會議系統、電子圖書館等現代化教學設施，開展了網上教學、網上答疑。通過E-mail批改作業、利用BBS與學生進行實時的交互交流，電大教學正在向“教不必師”轉化。面對潮水般涌現的現代化教育設施與信息，作為教師如果不掌握現代教育技術與手段，就根本不能適應教學的需要。

應用寫作能力是開放教育師范類專業的一個弱項。一是要加強對教師的培訓。基層電大的教師不僅數量達不到教學要求，而且質量有待進一步提高，要培養高素質的人才，沒有高素質的教師那是無米之炊。二是提高學生對實踐技能的認識。無數個事實表明應用寫作能力的普及和提高勢在必行。三是加強寫作實訓。熟能生巧，只有多練才能提高寫作水平，掌握體例規范。

(3)教學研究與科研能力。目前很多人以為基層電大教師的工作就是教課，沒有必要而且也不具備搞科研的能力，這種觀點是不正確的。一個教師不僅應該較為系統地掌握基本的教學規律和從事教育教學的基本技能技巧，還必須掌握教育科研的基本理論和方法，積極投身于教育科研實踐，善于通過教育科研活動，不斷獲取教育科學新知識，探索教育科學新領域，成為科研型、學者型的教師。而且教育科研的過程將有助于教師把握教育教學的新動態，明確教育教學的改革方向，確立全新的教育理念，使之成為提高教師教學能力，提升教師知識創新能力的重要途徑，從而更好地為教育教學服務。

3.加強可操作性技能的訓練

首先，制定可操作性項目訓練的標準和考核辦法。標準的難易度要適宜培養對象的實際需要，以點帶面，形成合力，帶動教師各個方面能力的提高。各種實踐目標要具體，標準要細化、量化，考核要科學、公開、公正。

其次，要有近期目標和長遠規劃。制定的標準和規范不是迎接上級部門的檢查和炫耀政績的，是為了整個教育目標的實現，是為了切實提高教師能力，是造福子孫后代的事情。因此不僅要有現實的評比考核，還應該有長期的目標，保證師資力量的發展后勁，對效果好的項目要堅持搞下去，這也是提高學校整體能力并創造優質品牌的有效途徑。

最后，突出重點，以點帶面。針對目前現狀，不可齊頭并舉，要有計劃地每學期抓一兩個可操作的項目，關鍵是要把重點項目落到實處。

三、結束語

微格教學為師范類專業教師的培養提高提供了及時有效的幫助。“微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法”，“微格教學是一個有控制的實踐系統，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統培訓教師教學技能的方法”。針對基層電大的特點，制定各項技能的微格教學訓練要求，將有助于電大教師和學生整體實踐技能水平的提高。

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Professional Teacher Skills Training for Normal Major in RTVU Open Education

QI Shujun，ZHANG Wenyan

(Xingtai Radio & TV University, Xingtai, Hebei 054000, China)

Normal major is one of the important majors in RTVU education and training applied talents is its main purpose. Most of normal major students come from elementary and middle schools below the county level, their foundation is weak. The training of teacher professional skills should stick to the principle of applicability, sustainability and easy strengthening. Routine teaching skills are laying the foundation, “able to talk, able to write, able to use” is the main way to improve teachers' ability. Good feasible project should be carried out to bring along the overall improvement of teachers' practical skills.

RTVU; open education; normal major; practical skills

2011-06-15

齊淑君(1967-)，女,河北邢臺人，副教授，主要從事漢語言文學專業教學及研究。

G650

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1008-469X(2011)05-0026-03