田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)中存在的問題及改革思路

李修振

（湖南科技學(xué)院 體育系，湖南 零陵 425100）

田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)中存在的問題及改革思路

李修振

（湖南科技學(xué)院 體育系，湖南 零陵 425100）

田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是在我國最為較普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。在高校的體育教學(xué)中占有極為重要的地位。本文分析了目前我國高校田徑教學(xué)中普遍存在的問題,并針對存在的問題提出高校田徑教學(xué)的改革思路。

高校；田徑教學(xué)；問題；改革思路

1、目前高校田徑教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏教學(xué)技巧,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)主義新人，這是當(dāng)前教育改革的目標(biāo)，當(dāng)然也是學(xué)校田徑教學(xué)的根本目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，田徑教學(xué)理應(yīng)樹立以人為本、健康第一的指導(dǎo)思想，而突出健身性則是一個(gè)核心。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和競技訓(xùn)練模式的影響，體育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)大而全，只注重于對學(xué)生技術(shù)的教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只為技術(shù)規(guī)范而教，學(xué)生為應(yīng)付技術(shù)考核而學(xué)，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂技術(shù)方法，只能照搬教材，不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校多向多層次的需求。此種模式的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)的競技性，而忽視或輕視了田徑運(yùn)動(dòng)所具有的娛樂性、趣味性與健身性；也忽視了學(xué)生的主體性和基礎(chǔ)性教育，更談不上學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)手段單一,現(xiàn)代化教學(xué)手段在田徑教學(xué)中運(yùn)用不夠

現(xiàn)行田徑教學(xué)一般都以教師示范,講解和圖解為主,而體育教學(xué)是一項(xiàng)模仿性極強(qiáng)的教學(xué),要求直觀、形象、生動(dòng)得體、動(dòng)作表象的建立和動(dòng)作概念的形成,是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識與技能的重要環(huán)節(jié)。教師由于受年齡,身體素質(zhì)等客觀件的制約,教學(xué)時(shí)很多技術(shù)動(dòng)作難于做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,學(xué)生對動(dòng)作表象和動(dòng)作要領(lǐng)不能清晰完整掌握。田徑教學(xué)的過程是一個(gè)反饋的過程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋,主要來源于教師的觀察,分析歸納,然后用自己的語言行動(dòng)向?qū)W生反饋,使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,但是,由于學(xué)生人數(shù)多,教師的注意力較分散,學(xué)生很難得到及時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果反饋.學(xué)生在練習(xí)時(shí)對自己的動(dòng)作心中沒有底,一旦形成錯(cuò)誤動(dòng)作定型,則不利于教學(xué).

2、對高校田徑教學(xué)的改革思路

2.1 樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

據(jù)1985年、1990年、1995年、2000年、2002年全國大中小學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：我國大中小學(xué)生體質(zhì)與健康水平每況愈下，速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)均有所下降，肺活量也在下降，肥胖兒童及超體重兒童比率增民較快，學(xué)生視力不良檢出率仍居高不下；同時(shí)，我國學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力方而也存在明顯弱點(diǎn)，如抗挫折能力、意志力、競爭意識、危機(jī)意識、協(xié)作精神等都比較薄弱。毫無疑問，體育學(xué)科的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)理應(yīng)為學(xué)生的健康問題承擔(dān)更多的責(zé)任，健康應(yīng)是學(xué)校體育教學(xué)所要考慮的首要問題，田徑教學(xué)應(yīng)該是重中之重。因此，“健康第一”的思想是高校田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想，“健康第一”思想應(yīng)貫徹于田徑教學(xué)的始終。

2.2 創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法

優(yōu)化田徑教材內(nèi)容,教法靈活多樣,以增加田徑項(xiàng)目教學(xué)的趣味性,田徑運(yùn)動(dòng)是有一定的趣味性,娛樂性和競爭性的,教師要善于思考,根據(jù)學(xué)生心理來進(jìn)行方法手段多樣化設(shè)計(jì)【3】。從組織教法上求新、求奇、學(xué)生就樂于參與。從組織內(nèi)容、難度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面要科學(xué)合理,難度過大,過低都不能很好完成教學(xué)目標(biāo),盡可能貼近學(xué)生實(shí)際,難度過大,學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,沒有信心完成,難度過低,練習(xí)就降低了學(xué)生的求知欲望,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,適宜的難度,適宜的運(yùn)動(dòng)方式及合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,使學(xué)生在這種方式練習(xí)中得到身心的全面發(fā)展,練習(xí)中其強(qiáng)度指數(shù)嚴(yán)格控制在中等強(qiáng)度范圍以內(nèi),這樣使學(xué)生不易產(chǎn)生各種不良的生理反應(yīng),同時(shí),使學(xué)生在各種輕松、愉快的條件下進(jìn)行練習(xí),以此來提高對田徑運(yùn)動(dòng)的興趣,讓田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為學(xué)生能接受和喜歡的健身項(xiàng)目,同時(shí)把教學(xué)內(nèi)容與健身理論知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合,在技術(shù)動(dòng)作的掌握練習(xí)中同時(shí)也了解本項(xiàng)目的鍛煉意義,在田徑課教學(xué)中通過各種健身鍛煉與理論知識相結(jié)合,教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉健身的方法,同時(shí)也使學(xué)生通過田徑課的教學(xué)能全面完整的了解田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)田徑課的重要。

2.3 合理優(yōu)化田徑教學(xué)模式

從系統(tǒng)論角度，田徑技術(shù)教學(xué)過程是由人際關(guān)系(師生關(guān)系)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法、環(huán)境條件等組成的一個(gè)可控的、動(dòng)態(tài)的、多因素的、復(fù)雜的雙向閉環(huán)型信息傳輸系統(tǒng)【4】。在這一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)就是其子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以教師為出發(fā)點(diǎn)，即以教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體和實(shí)踐者，而學(xué)生則作為教師施教的對象，作為被變革的客體，并且以教法為連接兩者的中介，從而構(gòu)成了教授的過程，即:教師— 教法— 學(xué)生。本文所研究的優(yōu)化教學(xué)模式其基本思想是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，使學(xué)生掌握技術(shù)的基本知識和能力，從而全面開拓學(xué)生的思維。首先，教師向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，對所學(xué)技術(shù)模型有明確的了解，學(xué)生通過想、練、思維、回憶等技術(shù)動(dòng)作加工編碼存于大腦中，形成技術(shù)動(dòng)作的統(tǒng)覺群，另一方面通過教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)和學(xué)生的自我檢查評價(jià)，在理解中進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，通過課堂反復(fù)實(shí)踐，強(qiáng)化鞏固，掌握了技術(shù)基本知識和技能，結(jié)合教師提出開放性問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析討論問題，最后解決問題。新的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式相對應(yīng)，以教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反饋為基礎(chǔ)，將學(xué)生的自我控制與教師的外部控制相結(jié)合，開成雙向控制鏈，保證了教活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量

2.4 積極延伸田徑課堂教學(xué)，營造課外田徑文化

課外田徑文化是田徑課堂教學(xué)的延伸。要充分發(fā)揮學(xué)生田徑俱樂部的作用,加強(qiáng)田徑俱樂部工作的管理,并由專人負(fù)責(zé)給予業(yè)務(wù)指導(dǎo),定期舉辦豐富多彩的田徑活動(dòng)和小型競賽,吸引更多的學(xué)生參與,以此推進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展;要努力開好一年一度的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),因?yàn)樗菍μ飶浇虒W(xué)、訓(xùn)練、俱樂部活力等相關(guān)因素的大檢閱,能有力地推動(dòng)學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。應(yīng)該將田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)與學(xué)校體育文化節(jié)有機(jī)結(jié)合,通過田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)開、閉幕式上精彩的大型體育文化藝術(shù)表演、競賽及系列體育文化等活動(dòng),使廣大學(xué)生深受體育文化的熏陶,積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)之中【5】。

另外,還要建立一支頗具實(shí)力的校田徑隊(duì),因?yàn)樗且粋€(gè)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)水平的象征,代表著學(xué)校參加各種田徑比賽所取得的成績,直接影響到一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù),對于促進(jìn)學(xué)校的田徑教學(xué)、推動(dòng)學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有不可估量的作用。

2.5 田徑教學(xué)要做到因材施教

教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)制定不同的內(nèi)容、任務(wù)及要求。因材施教即是如此,就是要求教師在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,采取不同的方法,進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。研究和了解學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),也是搞好區(qū)別對待,進(jìn)行因材施教的前提條件。在科學(xué)判斷的基礎(chǔ)上,教師要對各種不同身體素質(zhì)的學(xué)生采取有針對性的,靈活多樣的措施。對于那些身體素質(zhì)好且具有良好天賦的學(xué)生,教師在教學(xué)中不只是要善于發(fā)現(xiàn)他們,更重要的是應(yīng)采取措施來精心培養(yǎng)他們,為充分發(fā)揮他們的才能提出更高的要求。對于身體素質(zhì)差的學(xué)生,更要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的個(gè)性心理活動(dòng)特點(diǎn),分析造成基礎(chǔ)差的原因,從實(shí)際出發(fā)制定一套適合他們特殊情況的措施。另外,對學(xué)生的個(gè)別差異還要用發(fā)展的眼光來看待,處于發(fā)展過程的學(xué)生可塑性很大,在教師的精心指導(dǎo)和關(guān)懷下,某一方面的短處在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。

2.6 充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的趣味性、健身性

田徑之所以在學(xué)校中不受學(xué)生的青睞,主要原因一是田徑項(xiàng)目本身缺乏興趣、游戲性不強(qiáng)；二是田徑課的組織形式呆板、單調(diào)【6】。大部分學(xué)生都喜歡各種球類運(yùn)動(dòng),其主要原因是球類運(yùn)動(dòng)游戲性強(qiáng)。所以在當(dāng)前狀況下,適當(dāng)變換田徑的授課內(nèi)容和方式,以游戲的方式開展田徑課,會(huì)增加田徑課的趣味性,提高學(xué)生對田徑的興趣。比如說學(xué)生感覺到田徑課當(dāng)中的跑和生活中的跑沒什么區(qū)別時(shí),認(rèn)為不學(xué)也會(huì),就降低學(xué)生的積極性。教師要深刻鉆研教材,以靈活多變的練習(xí)手段,練習(xí)方法來提高學(xué)生的興趣。例如改變各種速度的、幅度的、路線的、甚至可以負(fù)重或設(shè)置一些障礙,結(jié)合游戲的方式進(jìn)行等,會(huì)提高上課效果,但練習(xí)手段的選取一定要有目的性。開課時(shí)要視學(xué)生的心理特征和生理特征選擇適當(dāng)?shù)?/p>

3、結(jié)論

田徑教學(xué)有其本身固有的特點(diǎn),任何教師在教學(xué)活動(dòng)中,都應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法,在教學(xué)中,首先根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù),樹立正確的教學(xué)思想，確定學(xué)生必須掌握的基本知識,基本技能和基本技術(shù),然后根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際情況選擇教材內(nèi)容和練習(xí)方法, 因材施教,充分利用各種教學(xué)技巧,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[1]文超.田徑運(yùn)動(dòng)高級教程[M].北京：人民教育出版社.1994.

[2]周登篙,劉海元.重構(gòu)體育教學(xué)原則[J].北京體育人學(xué)學(xué)報(bào),2002,(5).

[3]董亞玲，張振豐.高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對策的研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(2).

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1673-2219（2011）04-0194-02田徑運(yùn)動(dòng)是增強(qiáng)人民體質(zhì)的重要手段之一，經(jīng)常從事田徑運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，改善與提高內(nèi)臟器官的機(jī)能，全面發(fā)展人的身體素質(zhì)【1】。在各類高校的體育教學(xué)中占有重要的地位，田徑課程教法的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性。在體育教學(xué)中，如何在短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡快、更好的掌握田徑運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)和基本知識，尋找一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)方法一直是高校體育教師們不斷研究、探索的問題。巴班斯基指出：“教學(xué)方法的本質(zhì)主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)和教師相應(yīng)活動(dòng)的邏輯程序和心理方面，教學(xué)效果由學(xué)習(xí)方式和教授方式運(yùn)用協(xié)調(diào)一致的效果決定的。【2】”體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，比其他學(xué)科更要求教與學(xué)雙邊活動(dòng)的緊密結(jié)合和協(xié)調(diào)一致，不僅如此，還要求有一套能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果，加快加深對基本技術(shù)的掌握。隨著體育教學(xué)改革和教學(xué)方法研究的不斷深人，本人分析了目前我國高校田徑教學(xué)中普遍存在的問題，并針對存在的問題提出高校田徑教學(xué)的改革思路。

2010－12－05

李修振（1981－），碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

（責(zé)任編校：何俊華）