弘揚海大精神 提升文化品位＊

林年冬

(廣東海洋大學 湛江 524088)

弘揚海大精神 提升文化品位＊

林年冬

(廣東海洋大學 湛江 524088)

在建設海洋強國的新形勢下,廣東海洋大學不僅承擔肩負著教育興海、科技興海的崇高使命,同時也承擔著文化興海的歷史重任。在海大精神的引領下,從提升價值品位、學術品位、文化品位及辦學品位等方面著手提升學校的文化品位,更好地為人才培養工作和學校的發展提供精神動力和智力支持。

大學;海大精神;文化品位;人才培養

作為一種與社會政治、經濟鼎足而立的功能獨特的社會組織,每一所大學都應當具有自己獨特的學校精神、價值追求和文化品位。大學的文化品位主要指大學的教育思想,教師治學的精神、態度、作風,學生的學風,大學追求的精神和格調等,是一所大學歷史傳統、學術風氣、文化底蘊、文明程度、理性精神和硬件環境等多種因素的綜合體現,反映了大學的質量與水平、校園的環境與氛圍。大學文化的形成和演變需要經歷漫長的時間,優秀的文化一旦形成,就會構成最基本和最持久的競爭優勢[1]。對于現代大學來說,積淀高品位的文化氛圍,不僅社會發展的客觀要求,而且是學校自身發展的內在需要,是培養高素質人才的基本保證。

隨著高等教育的發展,高校的基本建設日漸趨于平穩,正在向實現加強內涵建設、提高教育質量的方向轉變,未來高校之間的競爭將是一場大學文化的較量。2010年5月中國國家海洋局發布《2010中國海洋發展報告》[2],提出我國由海洋大國向海洋強國跨越的發展目標,從而將海洋發展上升至國家戰略層面。作為我國南海之濱唯一的海洋大學——廣東海洋大學,不僅承擔肩負著教育興海、科技興海的崇高使命,同時也承擔著文化興海的歷史重任,因此在考慮學校發展的核心競爭力和“硬實力”外,還要考慮學校文化精神、文化傳統中反映的“軟實力”等深層次建設問題,通過提升文化品位,提高學校發展和競爭的“軟實力”,為建設海洋強國作出更大的貢獻。

1 以海大精神統領思想,提升價值品位

大學文化品位可以從大學活動的一切領域和層面體現出來,植根于教育和發展的理念、精神等核心價值觀的構建中,其精髓在于培育以大學精神為核心內容的大學群體意識。在70多年的辦學歷程中,廣東海洋大學凝練了符合教育本質和具有時代特征的辦學理念——“人才強校、質量立校、學術興校、特色揚校”,鑄就了“堅韌不拔、自強不息”的海大精神,形成了“勤奮、求實、敬業、創新”的優良校風。其中,辦學理念是學校文化建設中統攬全局的根本指導思想,海大精神是對辦學理念的進一步升華,校風是海大精神的外在表現,它們都是師生員工經過長期努力而積淀形成的相對穩定的共同的理想、信念與追求,是大學精神和核心價值觀的高度概括和體現,是學校文化的精髓與靈魂,能呈現出學校的精神面貌和品格特征。

美國著名的高等教育家弗萊克斯納說過:“真正的大學是一個有機體,目標崇高而明確,并達到精神與目標的統一”[3]。促使全校師生都能認同和接受海大精神,并把它轉化為人人都能理解和把握的學校發展目標,成為全體師生員工在人才培養過程中的自覺行動和行為規范,借此催生學校發展的精神動力,并實踐和體現在學校的教育教學工作中,為學校今后的發展奠定堅實的思想基礎,這是廣東海洋大學文化建設的重中之重。

學校的精神文化傳統一旦形成,會隨著時空的延展和人事的更迭不斷延續,逐漸成為一種巨大的精神力量,影響著全校師生員工的心理狀態、價值觀和行為,對人才培養起著導向和規范、凝聚和激勵、熏陶和感染的作用,成為培育人才的寶貴資源。廣東海洋大學合并前的原三校即:湛江水產學院、湛江農業專科學校及湛江氣象學校在長期的辦學中,形成了各自的優良傳統和各具特色的“學校精神”,海大精神則是原三校“學校精神”及優良辦學傳統的繼承和發揚。因此,既要深入研究學校歷史,大力發掘廣東海洋大學的文化底蘊,又要高度關注當代社會變革帶來的學校與外部環境之間文化的交流、沖突與交融,廣泛學習和借鑒國內外優秀文化成果,按照建設教學研究型大學的目標要求,在不斷的傳承與創新中賦予海大精神新的內涵,使其成為激勵全校師生員工奮發進取的重要精神力量,引導全校師生員工沿著共同的目標努力奮斗。

2 以學術繁榮挺起脊梁,提升學術品位

學術品位反映一所大學獲得成果的途徑和所體現出來的價值追求,是推動學術繁榮、促進科技創新的重要前提和基礎。

(1)進一步強化學術道德和學風建設。進一步完善學術制度,明確學術研究的基本道德準則和規范;營造良好的學術環境與風氣,形成廣東海洋大學獨特的富有個性的學術文化;教育全校師生以嚴謹自律的治學態度和求實創新的學術精神成為良好學術風氣的維護者。鼓勵學術自由、百家爭鳴,加強科技創新和團隊合作,促使大批高素質優秀拔尖創新人才脫穎而出。

(2)開展豐富多彩的學生課外科技活動,積極組織學生廣泛參加國際、國內各類科技競賽和學科知識競賽,培養學生的科學素養和創新能力,提高其動手能力和創造能力。進一步完善活動機制,調動師生的積極性,在鞏固已有成績的基礎上,不斷開創課外科技活動的新局面,使之成為學校育人工作的一個精品和亮點。

(3)建立科學的學術評價制度和公平競爭的創新激勵機制。充分發揮學校學術委員會和學位評定委員會等學術管理機構的作用,建立健康的學術批評和學術督導機制。完善以創新和質量為導向的科研評價機制[4],并在物質上與精神上給予相應的獎勵,激勵廣大師生重視并加強學術研究,不斷推出學術價值高、經濟效益和社會作用好的大成果,大力提升學校的學術研究水平。

3 以海洋文化建設豐富內涵,提升文化品位

廣東海洋大學地處廣東西部沿海地區,當地傳統的海洋文化是在漫長的歷史過程中所創造、積淀而成的一種濱海地域文化,是人們認識、開發和利用海洋的實踐中形成的物質成果和精神成果的統一體,也是廣東海洋大學發展中的寶貴文化資源。要將地方海洋文化融入本校的校園文化建設中,積極傳承優秀的傳統海洋文化,發展先進的海洋文化,把廣東海洋大學建設為區域海洋事業人才培養高地和海洋文化高地。

(1)加強學生海洋文化素質教育。充分發掘利用當地的優秀海洋文化資源以加強人文素質教育,自覺把海洋文化融入學校人才培養體系當中,通過課堂教學、校園文化活動和社會實踐活動等多種形式開展以海洋文化為主要內容的宣傳和教育活動,幫助師生深刻領會人類海洋文明的博大精深,培養師生熱愛校園、建設家園的感情,增強民族的自豪感和責任心。

(2)開展海洋文化研究。海洋文化中無形的方面如價值觀、人生觀等,是其深層的內蘊,難以自發形成,需要通過深層次的研究來加以倡導。加強海洋文化的研究、開發和保護,是加強校園文化建設和培育大學精神的需要,也是學校為地方文化建設服務的義不容辭的責任。通過組織開展海洋文化研究、海洋文化學術交流,對海洋文化的深層內涵進行闡釋,從而為海洋文化注入新的活力,而學校又能以海洋文化的研究開發為載體和渠道,參與地方海洋文化建設中。

(3)注重校園環境建設。把文化建設納入到學校發展戰略之中進行整體規劃;通過富有個性的校徽、校訓、校歌以及校園環境、校園景觀的建設和資源開發,營造獨特的育人環境,充分體現海大人的精神風貌、審美情趣和價值取向;進一步調動全體師生員工的積極性、創造性,形成生機勃勃、民主和諧、開拓奮進的校園文化氛圍,充分體現學校的人文關懷和自身文化特色,全面提升校園文化的品位,充分發揮其育人功能。

(4)引導地方海洋文化健康發展。發揮學校自身的文化底蘊優勢,將現代化的校園文化融入當地海洋文化建設中,打造海洋文化新亮點,通過為地方培養海洋事業人才,創新海洋文化理論及其應用成果,把自身所倡導的價值觀、思想理論、原則等輻射到社會中去,為提高沿海地區群眾整體素質和文化品位作出貢獻,促進社會主義精神文明建設。

4 以特色和品牌樹立形象,提升辦學品位

辦學特色是學校辦學質量和品位的重要標志,是學校辦學實力、品牌和社會聲譽的綜合反映,主要體現在辦學思想、目標定位、學科專業、人才培養、科學研究、社會服務、校園文化及管理體制等學校教育的各個方面。無論以什么形態呈現,辦學特色都是辦學過程中學校精神文化、物質文化和制度文化建設的成果結晶。限于資源和條件的有限性,應立足自身優勢發展特色。

(1)強化海洋類學科專業特色。學科建設是學校工作的龍頭,學科建設的狀況從根本上反映著學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。必須建立既適應社會發展要求的海洋類學科專業體系,著力培養品學兼優的高素質專門人才和拔尖創新海洋人才。既要重視已有的優勢特色學科,又要高瞻遠矚瞄準學科前沿,形成新的特色學科和研究方向,培育新的學術生長點。注重學科的交叉與融合,與海洋人才結構所呈現的廣泛性與多樣性特征相適應,海洋類學科專業的結構應涵蓋多學科,使它們迅速成為提升海洋產業層次的支點。

(2)堅持教育創新。人才培養質量反映著學校教育的品位和個性,通過教育創新充分顯示出來。教育創新是一項教育改革,更是一種文化進步。辦學70多年來,學校始終堅持面向基層、面向地方經濟建設的人才培養方向,造就了成千上萬“能安心、能吃苦、能創業”的應用型高級專門人才,形成了鮮明的人才培養特色,這一切都源于海大人不斷開拓創新。這種創新主要體現在:堅持以人才培養為根本,一切為人才培養工作服務;尊重學生的獨立人格和個性發展,尊重教師的創造精神;堅持以科學發展觀統領全局,通過體制創新、機制創新、制度創新和加強黨的自身建設,不斷深化教育教學改革,正確處理規模、質量、結構和效益的關系,推進學校各項事業健康發展。

(3)在開放與合作中彰顯學校實力。進一步拓寬服務功能,利用品牌效應,憑借著力量雄厚的專業師資隊伍和完善的設施設備,充分發揮科技開發、技術輻射、生產經營和咨詢服務等功能,在為經濟社會服務方面形成特色,不僅能在開放與合作中展示自身實力、文化品位和服務能力,樹立學校品牌和良好的公眾形象,而且為廣東海洋大學的健康發展營造良好的生態環境。

[1] 宛曉春.方明.高等農林教育應對金融危機的策略[J].高等農業教育,2009(12):4.

[2] 國家海洋局海洋發展戰略研究所.2010中國海洋發展報告[M].北京:海洋出版社,2010:89.

[3] 劉寶存.大學,“大”在哪里[N].中國教育報,2004-03-19(6).

[4] 中國教育報評論員.大力增強科學研究能力[N].中國教育報,2011-04-28(1).

廣東省教育科研“十五”規劃研究重點課題《高等院校與地方的互動發展——廣東欠發達地區提高高等教育質量的策略研究》(05TGJZ006)研究成果之一.