試論大學基層學術組織的思想政治教育職能

林海岸

（華南師范大學，廣東廣州510631）

大學基層學術組織是指大學縱向結構中承擔教學、科研、咨詢服務職能的最低層次的正式組織［1］。它是大學功能的組織單元和操作單位，是大學進行教學科研活動的細胞，肩負著培養(yǎng)學生成才、促進學科發(fā)展、扶持教師成長和提供社會服務四大職能［2］。

一、大學基層學術組織具有思想政治教育職能

大學基層學術組織在人才培養(yǎng)上最大的貢獻是向學生傳授知識，并在這個過程中培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力［3］。可見，傳授知識和技能是大學基層學術組織培養(yǎng)學生成才的主要功能，但不應是唯一功能，其育人功能的缺失是長期存在且亟需改變的問題。長期以來，大學基層學術組織培養(yǎng)學生成長成才的職能最集中地體現在傳授專業(yè)知識的教學環(huán)節(jié)上，忽視了對學生的教育職能，尤其是對學生的思想政治教育作用沒有得到充分發(fā)揮。事實上，基層學術組織是與學生直接接觸最多的組織，對大學生進行思想政治教育有著得天獨厚的客觀條件，在大學生思想政治教育工作中具有特殊的作用。因此，在完善大學生思想政治教育體系過程中，基層學術組織應充分發(fā)揮其思想政治教育職能。

二、大學基層學術組織思想政治教育職能的特點

（一）獨特性。與傳統(tǒng)思想政治教育活動相比，基層學術組織在大學生的思想政治教育活動中具有明顯的獨特性。一是方式多樣化。基層學術組織成員在專業(yè)教學中，還可以熟練運用各種教學方法，把思想政治教育與專業(yè)授課結合起來，不留痕跡地滲透給學生，對學生樹立良好的道德品質有著潛移默化的作用。二是效果明顯化。基層學術組織具有濃厚的“學術性”特點，在對學生進行思想政治教育時，不會讓學生像對專職政工干部、德育教師一樣產生本能的排斥反映，反而能使學生產生信任感和親近感，從而改變傳統(tǒng)思想政治教育的“唯政治化”傾向，使其更加有說服力，收到很好的效果。三是主體的示范性。教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響。學生不僅從教師的言傳中獲得知識，也從教師的身教示范中學到知識，學會做人。可以看出，這些獨有的教育方式是其它教育方式無法實現的。

（二）廣泛性。隨著學生人數的增多和各種問題的凸顯，僅靠專職政工干部和德育教師這支隊伍遠遠不夠，還必須發(fā)揮廣大教師的主力軍作用。基層學術組織的成員即廣大專業(yè)教師，在大學中數量眾多，面對不同專業(yè)、不同年級、不同層次的學生，且專業(yè)素質較高，能夠有效彌補專職政工干部、德育教師數量上的不足，配合他們在課內外開展思想政治教育。同時，隨著大學職能的轉化以及學科和專業(yè)的發(fā)展，教師的角色趨于多元化發(fā)展。除常規(guī)的教學活動外，他們還擔負著指導、科研、咨詢、服務和研究等任務。他們的加入，使得思想政治教育隊伍更加多元化，從而更能接近和取信于學生，增強思想政治教育的實效性。

（三）緊迫性。2004年10月，中共中央、國務院下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調加強和改進大學生思想政治教育是一項極為緊迫的重要任務，指出高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要求廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。因此，面對高校學生思想政治教育的新形勢和新情況，基層學術組織作為大學教師的集體組織和各門課程教學的組織者，在加強大學生思想政治教育具有不可推卸的責任。

三、充分發(fā)揮大學基層學術組織的思想政治教育職能

學生思想政治教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要全校所有教職員工共同努力。作為“全員育人”體系的有機組成部分，基層學術組織應切實采取措施，充分發(fā)揮自身在思想政治教育中的優(yōu)勢。

（一）提高教師素質，武裝思想政治教育主體。基層學術組織思想政治教育職能的發(fā)揮，主要靠廣大一線教師在教學研究過程中對大學生進行教育引導。教師的思想素質、業(yè)務水平、道德水準對基層學術組織思想政治教育職能的發(fā)揮起著決定性作用。因此，基層學術組織必須采取措施，打造一支專業(yè)知識過硬、政治思想素質高的教師隊伍。一是把握關鍵，提高教師的思想政治素質，強化“教書育人”的工作理念。基層學術組織不僅要認真組織教師學習黨的方針政策以保持正確的政治方向，還要動員和鼓勵教師學習思想政治教育理論知識以掌握思想政治教育的本領；同時要從“全員育人”的大局著想，引導教師正確認識育人工作的重要性，牢固樹立“教書育人”的工作理念并指導實際工作。二是落實措施，提高教師的道德素質和個人修養(yǎng)。教師的言行舉止、學識見解、為人處世、品德修養(yǎng)潛移默化影響著學生，被學生自覺不自覺效仿。為此，基層學術組織要抓好教師的師德教育、道德教育、學術規(guī)范教育、職業(yè)理想教育等各種專題教育，使其樹立高尚的道德品質，通過榜樣示范作用言傳身教地使學生塑造高尚品質和道德情操。三是創(chuàng)造條件，激勵教師不斷豐富專業(yè)知識和提高學術水平。具備豐富的專業(yè)知識與高深的學術水平是做好思想政治教育工作的基礎，只有這樣才能把專業(yè)知識很好的傳授給學生，使學生在吸收知識的同時受到良好的思想政治教育。否則，單純的思想政治教育就會顯得枯燥乏味。四是追求實效，加強對教師教書育人工作的檢查和鞭策［4］。為了充分調動教師參與思想政治教育工作的積極性和主動性，增強他們的責任感，參照教學工作，學術基層組織要對該項工作進行檢查和評比，找出問題，發(fā)揚成績，并根據檢查結果給予一定的物質獎勵，這樣，才能充分發(fā)揮教師參與思想政治教育的主動性。

（二）依托教學活動，構建思想政治教育載體。古語有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，除“授業(yè)”、“解惑”外，首要“傳道”，即教書與育人工作的結合與統(tǒng)一。作為專門研究教學設置、教材建設、教學方法、教學過程、教學管理等問題的最基層單位［5］，基層學術組織要緊緊依托和利用教學活動這一有利載體，將講授專業(yè)知識與思想政治教育有機結合起來，努力探索思想政治教育渠道和方法。要求和引導教師一是要努力挖掘教學內容的思想深度，用馬克思主義理論對學生進行科學的世界觀、正確的人生觀和社會主義的核心價值觀教育，培養(yǎng)學生健康的人格和高尚的道德品質；二是要結合課程特點，講授學科領域的產生背景、歷史傳統(tǒng)、科學精神，以及面臨的社會、經濟、倫理和道德問題，用科學的理論分析社會的熱點問題，引導學生正確認識和分析問題，增強明辨是非的能力；三是要善于發(fā)現和解決問題，通過交談、提問、測試、作業(yè)等方式，留意學生的一舉一動，掌握學生思想動態(tài)，解答學生在學習、工作、生活中遇到的困惑和問題，為學生的成長成才保駕護航。當然，教師的教學活動離不開教學大綱、教學計劃和課程教材的指導。基層學術組織要將教書育人的理念融入到制定教學大綱、教學計劃等方面，優(yōu)先選購一些具有思想性、科學性、針對性、系統(tǒng)性的經典教材，使學生在吸收專業(yè)知識的同時受到思想的熏陶。可見，只要找準切入點、選好著眼點、引發(fā)共鳴點，思想政治教育就能達到事半功倍的效果。

（三）強化學術育人，創(chuàng)新思想政治教育途徑。學術活動是基層學術組織的重要載體，反映了其追求的目標和價值。基層學術組織要充分利用這一載體，重點強調學術的價值和意義，開創(chuàng)學術育人的思想政治教育新機制。一是傳承學術傳統(tǒng)教育，塑造學生人格品行。學術傳統(tǒng)是學校特殊的校風、學風，是反映學校一代又一代師生參與學術活動的寶貴經驗和良好作風，對學生具有潛移默化的巨大力量。基層學術組織要充分發(fā)揚學校優(yōu)良的學術傳統(tǒng)，采取組織宣傳和教師實踐相結合的措施，讓新一代學子傳承和實踐前人的學術傳統(tǒng)，塑造學生的人格品行。二是倡導學術道德規(guī)范，培養(yǎng)學生誠信品質。倡導學術道德規(guī)范，不僅是維護學術權威的需要，還關乎學生誠信品質的培養(yǎng)。基層學術組織要重點抓好教師的學術規(guī)范和學術道德工作，為學生樹立榜樣；還要進一步完善學術規(guī)范制度，從技術和道德上對學生加以教育，培養(yǎng)學生誠實守信的高貴品質。三是積極開展各種學術活動，豐富思想政治教育形式。基層學術組織可以組織各種學術活動，如大眾化的學術講座、學術報告和學術研討等，結合學科特點，向學生講解當前關乎社會價值、道德取向、國際形勢等問題，引導學生正確分析問題，樹立正確的價值觀。

（四）主動參與服務，拓寬思想政治教育渠道。除傳授知識與學術活動外，基層學術組織也應采取“走出去”的策略，強化服務功能，拓寬思想政治教育渠道。首先，可以選派教師兼任學生輔導員、班主任和本科生導師。一方面，教師更能接近學生，取得學生的信服。另一方面，教師與學生接觸較多，容易掌握其思想狀況，能夠對學生就事論理，具有說服力。其次，鼓勵教師參與校園文化活動。校園文化活動是學生鍛煉自我、提高素質能力的載體。基層學術組織要鼓勵教師參與學生校園活動并進行指導和提供咨詢，如擔任活動的顧問、評委、嘉賓等，以專業(yè)的角度、教育的目的，指導活動圍繞學生成長成才這一中心目標，促進學生全面發(fā)展。最后，以抓好學風建設為契機，與學生工作部門、專職政工干部相互協調配合。學風建設是學校永恒的話題，需要專業(yè)教師和專職政工干部共同努力。基層學術組織和教師應該積極配合學生工作部門、專職政工干部做好考勤、課堂紀律、考風考紀等工作，定期或及時向政工干部反映學生近期的學習情況、思想狀況以及出現的問題，方便政工干部有針對性的開展工作。同時，也可以協助政工干部與學生進行情感溝通、思想交流，在思想上正確引導、在方法上積極指導，及早解決學生的思想困惑和實際問題。

[1][2][3][5]陳彬，陳何芳.淺論大學基層學術組織的四大職能 [J].現代教育科學，2003（5）：26-28.

[4]仇月娥.青年專業(yè)教師在學生思想政治教育中的主力軍作用 [J].交通高教研究，2000(4)：111-112.