加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

王 苗

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004）

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

王 苗

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004）

本文認(rèn)為：為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

英語專業(yè)；畢業(yè)論文指導(dǎo)；創(chuàng)新意識(shí)

指導(dǎo)本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是高等學(xué)校教學(xué)工作中一個(gè)亟待解決的重要任務(wù)之一。

一、畢業(yè)論文中存在的主要問題

（一）缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生論文中有相當(dāng)一部分僅限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的梳理與重組，對(duì)語言現(xiàn)象或教學(xué)過程的描述內(nèi)容缺乏深度和新意。

（二）選題的困惑，不知如何選題，45.4%的學(xué)生僅憑個(gè)人的興趣選題，題目意義不大，（穆鳳英2001）。

（三）資料的缺乏，不知如何收集和整理資料，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為學(xué)生提供了資源，但如何篩選出自己所需的信息，并通過分析，吸收到自己的論文中，學(xué)生茫然無措。

（四）語言表達(dá)欠缺，不合乎英語習(xí)慣，由于受漢語思維的影響，所寫句子缺乏連詞，邏輯混亂。

（五）研究方法不足，中式教育強(qiáng)調(diào)照本宣科，忽視獨(dú)立思考的能力。學(xué)生往往不知如何確定自己的研題目，更不知道何謂研究方法。

二、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師的當(dāng)務(wù)之急。設(shè)計(jì)完成一篇畢業(yè)論文的過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的過程。這是因?yàn)閺臉?gòu)思到構(gòu)建一句一句的話語來表達(dá)思想的寫作本身就是一種個(gè)體的創(chuàng)造行為。畢業(yè)論文寫作中，教師的指導(dǎo)和論文的質(zhì)量成正比。指導(dǎo)教師是論文的第一負(fù)責(zé)人，教師指導(dǎo)的不足或“過度”都會(huì)影響學(xué)生在撰寫論文過程中的收益程度和最終論文的質(zhì)量。教師應(yīng)深入研究和探討“指導(dǎo)什么”和“如何指導(dǎo)”等相關(guān)指導(dǎo)原則和策略。本文重點(diǎn)從三方面來談老師的指導(dǎo)，論文前期和論文中期及論文后期指導(dǎo)。

（一）論文前期指導(dǎo)。首先是導(dǎo)學(xué)風(fēng)：在準(zhǔn)備寫畢業(yè)論文之前教師應(yīng)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立“文責(zé)自負(fù)”觀念，堅(jiān)決杜絕學(xué)術(shù)上的盜竊行為，對(duì)自己的學(xué)術(shù)論文要自己獨(dú)立完成，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

其次是導(dǎo)目的：學(xué)位論文寫作目的和意義：一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法；二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立見解，大膽嘗試，過程重于結(jié)果。

再次是導(dǎo)選題：選題是論文寫作的第一步。學(xué)術(shù)論文的題目要有創(chuàng)新性、新穎性和可行性。因此，題目是論文創(chuàng)新性的起點(diǎn)和關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，要敢于創(chuàng)新，要敢于突破個(gè)人的思維定式和思維障礙。題目要富有意義，要客觀性，要結(jié)合個(gè)人的專長(zhǎng)和興趣。

再有是導(dǎo)資料的收集：題目一旦確定下來，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)資料，給學(xué)生介紹查找文獻(xiàn)的方法，可以利用圖書館的館藏書籍、專著、期刊、雜志和圖書館的電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。如：清華同方學(xué)術(shù)期刊、萬方數(shù)據(jù)系統(tǒng)資源和重慶維普。在查文獻(xiàn)資料時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是對(duì)所有的信息資源無選擇的吸入，而應(yīng)該對(duì)這些資料提出問題，要學(xué)會(huì)分析、評(píng)判、論證。

（二）論文中期指導(dǎo)。一是宏觀指導(dǎo)：主要指在畢業(yè)論文寫作的實(shí)施過程和論文整體框架方面的指導(dǎo)大致可分三個(gè)階段：編制提綱、擬定草稿、修訂終稿。編制提綱檢查學(xué)生提綱編制情況，確保論文整體框架合理，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。提綱擬定之后，還要檢查學(xué)生論題的表述和提綱的格式；確定論題和提綱之后，學(xué)生開始寫一稿，一稿重點(diǎn)檢查文章結(jié)構(gòu)、文體格式、文獻(xiàn)引證、語法措辭、推理論證等；指導(dǎo)教師在一稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行二稿、三稿的文字校訂，文字編輯、修改潤(rùn)色。終稿應(yīng)該包括：論文封面、目錄、致謝詞、摘要、正文、尾注和參考書目。

二是微觀指導(dǎo)：涉及宏觀指導(dǎo)的每一個(gè)細(xì)節(jié)部分，重點(diǎn)對(duì)文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文體、格式等方面進(jìn)行深入細(xì)致的審閱，用紅線劃出語法和句子錯(cuò)誤處，引導(dǎo)學(xué)生修改。

（三）論文后期指導(dǎo)。一是導(dǎo)總結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生如何概括，提出問題并解答。預(yù)設(shè)教師可能提出的若干問題，糾正他們的發(fā)音和語速等。

導(dǎo)陳述：督促學(xué)生流利背誦概要，講解陳述論文時(shí)的著裝、姿態(tài)、語調(diào)、語速和重音等。

二是導(dǎo)答辯：學(xué)生在答辯過程中，用鼓勵(lì)的眼神注視他們，以消除其緊張感，增強(qiáng)其信心。

導(dǎo)意義：答辯結(jié)束后，耐心傾聽學(xué)生對(duì)論文寫作整個(gè)過程的體會(huì)、感受、指導(dǎo)中的不足之處，引導(dǎo)他們把寫作中好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的工作或科研中。［1］

三、創(chuàng)新的含義

創(chuàng)新性思維表現(xiàn)為根據(jù)已有的證據(jù)和價(jià)值體系在復(fù)雜的環(huán)境中作出合理的判斷，是“一種個(gè)性化的思維，它的基礎(chǔ)是懷疑、觀察和試驗(yàn)。面對(duì)‘思維定勢(shì)’敢于‘反向思維’，敢于向傳統(tǒng)沿說挑戰(zhàn)”。［2］而學(xué)生頭腦中的“創(chuàng)新”主要是指想法是我自己的，我未搬用現(xiàn)成的東西。那么，應(yīng)如何聯(lián)系本科生的實(shí)際正確理解“創(chuàng)新”?

（一）“創(chuàng)新”應(yīng)該是一種正確的科學(xué)研究態(tài)度和意識(shí)。論文的前提是研究，要研究就是為了創(chuàng)新。不創(chuàng)新何談研究？因此，“創(chuàng)新”要提，而且要作為主要要求提出，只有有了創(chuàng)新意識(shí)，才能期望他們能有所創(chuàng)新。因此，論文指導(dǎo)的一個(gè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生理解創(chuàng)新的內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在論文準(zhǔn)備和寫作的各個(gè)階段。如論文選題、文獻(xiàn)綜述、論證及結(jié)論推導(dǎo)過程中等。如果學(xué)生帶著創(chuàng)新意識(shí)去嘗試了，那么，他就算達(dá)到了畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的考核。在論文輔導(dǎo)的各個(gè)階段都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，尋求突破和創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的工作，更不能抄襲別人的內(nèi)容。

四、結(jié)語

畢業(yè)論文作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的好壞直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，應(yīng)引起校方和老師的高度重視。學(xué)生的收獲和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要在與教師的指導(dǎo)，也離不開管理者的支持和學(xué)生的綜合能力的提高。導(dǎo)師還應(yīng)樹立指導(dǎo)論文的責(zé)任感，從選題是否合理、資料是否充分、提綱是否嚴(yán)謹(jǐn)、到寫作是否認(rèn)真等各個(gè)方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放在畢業(yè)論文指導(dǎo)的首要地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而完成教學(xué)大綱對(duì)培養(yǎng)英語復(fù)合型人才的要求。

[1]張春芳近五年英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查與思考—以某校為例 [J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.

[2]李瑞芳.外語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)，2002（5） .

Abstract：Writing a Bachelor s Degree thesis is one of the important teaching processes.It also proves that the college students finish their study and can get the diplomas.In addition，teachers’ supervision can improve writing thesis and their English level.And cultivate creation in dissertation writing of the English majors.

Key words：English major；graduation thesis；supervision；innovative awareness

Strengthen the supervision of the thesis writing of English majors and cultivate their creative consciousness

Wang Miao
（Nan yang Institute of Technology，Henan Nan yang 473004）

G643.1

A

1008—6772（2011）01—0077—02

2010-12-11

王苗（1982-），女，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院外語系教師、河南大學(xué)在職研究生。

本文為南陽(yáng)理工學(xué)院2010年院級(jí)項(xiàng)目，畢業(yè)論文教改。