試 論 大 學 英 語 課 堂 中 的 美 育 滲 透

□張改蘭

(忻州師范學院五寨分院，山西 五寨 036200)

在大學英語課堂中，教師應充分利用自身美和英語語言中美的元素，在教學中運用巧妙的教學藝術，努力設計美，使學生感受到美，主動去展示美，更重要的是能自覺創設美。

一、教師要充分展示自身的美，進行美育的滲透

在大學英語課堂中充分展示教師自身的美，通過這種自身美去影響、感染學生，從而激發學生學習英語的興趣，極大地調動他們的積極性。具體來說，教師要充分展示：

1.自身的外在美。教師的外在美包括教師的教態美和語言美等。教態美表現在很多方面：穿著得體，表情生動，眼神親切，妝容整潔、舉止大方，站立挺拔、走路穩健等等。一個親切的眼神，和善的表情可以讓教師很快取得學生的信任，使學生能真切地感受教師的感情，從而縮短教師與學生的距離，達到心靈的溝通。但真正要做到將這些美的元素恰如其分地貫徹到實際課堂中，也不是件容易的事情。大學生的審美能力很強，教師的教態美不美，會直接影響到他們對這門課的熱愛程度。他們的情感也很豐富，課堂上如果老師能注重自己的教態，結合表情、手勢等這種無聲的語言來配合有聲語言；把自身的教態美充分展示出來，學生就能更喜歡英語這門學科，更能更輕松、更積極主動地參與課堂活動。大學英語課堂中很多學生聽不懂，或不能完全聽懂教師的語言，影響了師生的有效互動及教學效果。因而，作為教師在備課時，就應充分挖掘教材的內在本質，設計使用符合學生實際水平的語言，簡潔，通俗易懂，口語化，速度適中的語言便于學生掌握，避免使用復雜的，難理解的，語速又過快的語言。試想一下，教師在課堂上如能用一口語音地道標準，語調自然流暢，富有節奏感，英美人韻味十足的英語，同時注意所用語言的通俗易懂，簡明扼要，速度適中，則會讓學生從聽覺上感受到英語語言的美，感受到語言的魅力，從而激發起他們說英語的欲望。

2.自身的內在美。教師的內在美主要是教師的好的人格魅力和高尚的職業道德。所謂人格魅力指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的影響力。在大學英語教學過程中，教師的人格魅力對于學生良好品德的形成、學習興趣的激發、良好心理素質的形成都會產生潛移默化的作用。一個在課堂上表現的氣質優雅，生動活潑，瀟灑得體，富有耐心的英語教師必然會對學生起到很好的表率作用，學生會對教師充滿崇拜之情，會把教師當成生活和學習中的榜樣，會有意無意地去模仿?？梢姾玫娜烁聍攘褪且环N美育的滲透。而美育的滲透的前提是教師人格魅力的養成。當學生在學習中犯錯誤或者和教師唱反調的時候，教師學會用一顆寬容的心等待，等待他們主動意識到錯誤的時候去傾聽學生的內心，然后再對他們進行思想教育，讓學生從內心深處受到感化。此時，教師就是在展示自身的人格魅力。教師還要不斷地學習先進的思想理論，還要在生活中刻意注意自己的一言一行，時刻不忘自己這份特殊的職業以及從事這份職業應具備的道理品質。而教師職業道德的展示，也是進行美育滲透的過程。教師職業道德是指教師在其職業活動中應當遵循的行為規范，應當具備的道德品質，以及調整各種社會關系的規范的總和。具體來說，在大學英語課堂上，教師要充分表現出愛崗敬業的精神，為學生講解知識、解惑答疑不厭其煩，不侮辱學生的人格，學生回答錯或不準確的時候，不諷刺挖苦學生，爭取最大程度地挖掘學生學習英語的潛能，讓學生在民主，自由，平等的氛圍中學習。也讓學生進一步體驗美的內在形式。

二、教師應努力設計美，進行美育的滲透

1.精心設計板書美。板書的美觀與否會直接影響課堂的教學效果。因此，教師在每設計一堂課的時候，都要精心設計一個書寫整潔，簡明扼要，重、難點突出，同時配以適當的色彩的板書。在課堂上將這種精心設計好的板書展示給學生，書寫單詞時，教師不僅要注意用正確的書寫筆順，還要注意書寫的姿勢、運筆的力度，不僅讓學生能體驗到美，還能將學習這種書寫方法，讓這種美感延伸到自己的學習中。所以教師的英語板書必須是美而規范的。假如老師在書寫方面急急忙忙，一揮而就，而且雜亂無章，無規則可循，那么學生體驗不到書寫的美感，也就不會在書寫方面多下功夫。整體設計板書時，要追求整體效果。除字跡工整規范努力追求美觀流暢的同時，還要設計的醒目，重難點突出，利于學生對所學內容樹立一個整體的概念，便于他們對所學知識的復習與鞏固，而字跡潦草，雜亂無章，色彩搭配不合理，重難點不突出的板書只會給學生一種很迷茫的感覺，致使他們無法抓住課堂上的要點，勢必影響他們的學習熱情與學習效率。由此看出，在板書設計上進行美育滲透的必要性和可行性。

2.教學活動中體現美。在教學中可利用的資源有很多。除了內容豐富，五彩斑斕的教材外，我們還可以盡量追求教具的多樣化，打破傳統的一本教材，一支粉筆，一塊黑板的教學模式。充分利用現代化的教學手段來調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生的審美體驗推向高潮。學生對這種教學方法很感興趣，本身已經有了一種渴望教師展示的欲望，這就融入了美的成分，同時影視資料也為學生提供了一個更為真實的語言和文化環境, 使其有機會通過影視語言和圖像全方位地感受所學語言和文化。 教學中可以借助投影儀、音響設備、多媒體等，集音樂圖片視頻于一體， 使學生的認知活動立體化，從而極大地豐富學生的心理活動, 激起強烈的美感。如在綜合英語課中講到英美人的差異時，我們就可以利用多媒體展示英美英語的差異，英美人衣著的差異，性格的差異，生活習慣的差異，音頻、視頻、圖片加上課文的講解讓學生猶如置身于真實的情境中去鑒賞美。

三、教師應引導學生感受美，進行美育的滲透

在大學英語課堂中，教師在充分展示自身的語言美，教態美，人格美，精心設計板書美，教學活動美的同時，更重要的就是引導學生去感受美，創造美。

1.感受教材美。要求教師進一步掌握深層次的內在美。以綜合英語中的課文為例，在講解課文知識點的同時，讓學生主動去創造美，這是關鍵。作為教師，我認為，比較有效的辦法就是先帶領學生從文章整體展開，充分利用參考書上或教師在備課時通過其他途徑準備的背景材料，把學生帶入課文所描寫的特定意境中來，讓學生逐漸地從陌生到熟悉到比較了解，然后將課文中細節性的內容找出來，讓學生討論，教師可以參與進來，傾聽每位學生的見解，也可以發表自己的看法，正確引導和啟發學生。這樣，學生會在教師的啟迪和同學的影響下，有了自己心靈上的頓悟。這時，教師再進一步引導學生來品味文章的文學價值，研究文章的美在何處。這就是一個創設美的過程。此外，在教材中附有很多精美的美術作品插圖。這些插圖由于版面的原因，不可能像美術課本上的那么大，但畫面的美和所描寫的意境美融為一體，能給我們或輕松或感動。如果教師能充分把這些精美的插圖很好地貫穿于課堂教學中，也是一種很好的讓學生體驗美的素材。

2.體驗語言美。課堂上可以帶領學生去通過朗讀體驗英語的音韻美、形式美、修辭美。英語的音韻就像美妙的音樂一樣有輕有重、有快有慢、有高有低，爆破音、不完全爆破音、連讀、重音等語音特征使英語的音韻很美。英語字母的線性美、句子的對稱美，詞匯的豐富，句式的多樣化，都是這門語言的特色所在。此外，英語語言中的修辭，如明喻、隱喻、擬人、夸張、借代等手法都為英語增加了不少生動性。在我們所使用的英語課本中有許多生動活潑的對話，有許多蘊意深刻的小故事，還有許多優美的詩歌，甚至還有一些專門練習發音的繞口令等等。這樣，我們在課堂上就可以通過各種手段讓學生充分感受這種美。教師可以首先通過自身正確的示范，也可以借助錄音帶，或視頻的示范，把握好語音、語調、節奏，有感情，有熱情，有激情地朗讀這些對話，故事，詩歌和繞口令，讓學生知道對與錯，美與不美的標準。在教師示范的過程中，學生不知不覺就有了模仿朗讀的欲望，就會積極主動地參與進來，此時，教師應鼓勵學生大膽模仿，爭取讓每位同學都有即時的模仿機會，在他們朗讀的過程中，教師要特別注意緩急輕重、連讀弱讀等語音現象，學生讀錯或讀得不準確的時候教師要及時指出并糾正，也可以讓若干同學讀一句話，對比并討論每個人的優點和不足。朗讀要多讀，要讀到真的體會并感受到作者的真情實感，讀到能打動別人，引起共鳴才能停，此時學生體驗了美的同時，更加有了在心中形成美的標準。

3.體會藝術美。藝術美比較抽象，它作為美的一種形態，也就是人的本質力量在藝術作品中通過藝術形象的感性顯現。是指存在于一切藝術作品中的美，是藝術家按照一定的審美目標、審美實踐要求和審美理想的指引，根據美的規律所創造的一種綜合美。具體在大學英語課堂教學中，可以引導學生去體會這種藝術美。在綜合英語課中有很多課文，教師都可以提前讓學生預習。要求學生通過預習，大致了解基本情節，然后以組為單位，每位同學擔任不同的任務，扮演不同的角色，把全文的情節表演出來。課堂上，教師先讓每組學生就自己的理解表演，然后全班同學給予評價，在這一過程中，每位同學既是演員又是評委，既能充分體會表演的樂趣，又能在欣賞中體驗了美感，同時這種全班參與的形式，讓學生心理上能得到徹底的放松，也產生了一種由內而外的愉悅感。

四、教師應引導學生創設美，進行美育的滲透

當學生在教師的引導下，有了美的體驗和感受后，他們就會很自然地有了創設美的欲望。此時，教師一定要鼓勵學生大膽地創設美。

1.在表演中創設道具美、儀態美。教師布置給學生表演的任務，實質上也是一個鼓勵和引導學生創設美的過程。在表演活動中,學生為了更好地完成表演任務，避免表演的枯燥、單調，一定會充分發揮他們的動手能力，自制和運用道具, 以增強表演的真實性和表現力。課下制作道具的同時，已經感受到了道具美。課上，當不同的組拿出自己組內做的道具時學生就又一次地有了美的體驗。在對比之后，會意識到自己所做的道具的優點和不足，這樣會再次激發他們創設美的欲望和動機。教師展示了自身的儀態美后，也應要求學生展示他們的儀態美。因為儀態會對表達效果有直接影響。當老師給了學生展示自我的平臺時，學生往往由于心理緊張, 常常會手足無措, 這種情況會增加學生的自卑感，也會破壞課堂氣氛,更會降低表演效果, 影響美感。這就要求學生課前一定要充分準備, 才能保證上臺時從容不迫，落落大方；表演時， 聲音洪亮，動作得體，表情自然， 這樣才能使自己的表演生動，形象。內心才會有喜悅感和成就感，才能感受美，創設美。

2.在學習和生活中創設和諧美。當大學英語課堂中審美教育得以順利滲透，并有了很大成效后，也就是學生已經懂得了欣賞美和感受美，并能夠積極主動在學習和生活中創造美。對學生來說，對生活的感悟大多時候會體現在寫作中，他們在表達自我的同時也是表達他們審美的感受，更是他們創設美的方式。這種能充分表達自我感受是一種和諧美，是心與筆的和諧。除了學習，生活中人際關系的好壞也會直接影響大學生的學習效果。教師在課堂上通過各種方式引導學生與學生間交流，學生與老師的交流， 對于拉近師生間，同學間在生活上的關系起到了積極的作用。也有助于學生自己去創設人際關系中的和諧美。

總之, 在大學英語教學中, 教師自身要具備良好的審美素質,在課堂上充分展示自身大方得體的教態，條理清晰的教學語言，利用自身的個人魅力和高尚的職業道德情操感染學生；無論是備課還是上課都要時刻注意自己的書寫，精巧設計的板書，以美的手段，創造性的教學方法，巧妙地創設英語氛圍，利用現代化的教學手段，在教學中充分體現美，從而引導導學生體驗或感受英語語言的美，帶領學生進入美的境界。讓學生在表演中體會藝術美， 激發他們想要在實際中創造美的動機，再給予他們適當的機會和平臺將美的創設加以反饋。這樣就在潛移默化中提升了學生對美的鑒賞能力、創造能力，并最終達到自我能力的完善， 使大學英語課堂教學成為一個認知活動和審美活動完美交織的過程，相互作用，相輔相成，推動大學生的綜合素質的提高和健康完美心靈的塑造。

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