范云良:大音稀聲

[校長(zhǎng)檔案]

范云良，人生最大的夢(mèng)想是做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，如愿以償成為南京市第二屆語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。后來(lái)這條路拐了一個(gè)彎，做了南京市力學(xué)小學(xué)的校長(zhǎng)，還一不小心被冠之以南京市名校長(zhǎng)。

他擔(dān)任校長(zhǎng)和新課程改革處于同一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)，他說(shuō)，校長(zhǎng)心中應(yīng)該時(shí)刻裝著兩種人——學(xué)生和老師，“學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師成功發(fā)展”是作為校長(zhǎng)的他嶄新的夢(mèng)想和追尋。“十一五”期間，他帶領(lǐng)全體教師致力于“研究性課堂”實(shí)踐探索與理論建構(gòu)，逐步凝練出“努力學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)”的治學(xué)思想，極大地豐厚了“力學(xué)”校訓(xùn)，建構(gòu)了力學(xué)文化的核心。天道酬勤，《研究性課堂：悄悄的課堂革命》研究成果榮獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、首屆南京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

[管理哲學(xué)]

逍遙于有為與無(wú)為之間

范云良

管理之道，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不一定學(xué)得來(lái)，也很難教得會(huì)，嫁接和移植都不是良策，它往往是一位校長(zhǎng)的個(gè)性使然、閱歷沉淀和學(xué)養(yǎng)所致。

當(dāng)校長(zhǎng)，并非是我原初的人生理想，但既然做了校長(zhǎng)，做一名好校長(zhǎng)則必然是我無(wú)可更改的職業(yè)使命和生命方向。從一名普通教師轉(zhuǎn)身為校長(zhǎng)，這是重要的角色轉(zhuǎn)換，初為校長(zhǎng)，我理智地認(rèn)識(shí)到自身的局限，因而我選擇無(wú)為，這是一種以退為進(jìn)、沉潛靜觀的過(guò)程和策略；但校長(zhǎng)一時(shí)一刻也不能忘卻自己的責(zé)任和使命，為學(xué)校、教師和學(xué)生謀求更大更好的發(fā)展，必須努力有所作為。力學(xué)小學(xué)是一所有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的名校。作為新任校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校歷史和文化傳統(tǒng)需要深刻理解，傳承弘揚(yáng)，深懷敬畏之心，選擇無(wú)為顯然是一種眼光和智慧；但學(xué)校必然要從歷史走向未來(lái)，只有不斷創(chuàng)新才能繼往開(kāi)來(lái)，這又需要有所作為。身為校長(zhǎng)要充分相信教師的自覺(jué)自為，此時(shí)，無(wú)為是一份尊重，一種胸懷；但教師群體更需要價(jià)值引領(lǐng)，這是校長(zhǎng)無(wú)可推卸的責(zé)任。基于這樣的認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)作為學(xué)校管理者，需要在有為和無(wú)為之間做出取舍，找到平衡，開(kāi)拓出校本化管理的新時(shí)空。

有為與無(wú)為，是中國(guó)古代的哲學(xué)思想，應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)校管理，有為固然是義不容辭，而無(wú)為則要能舉重若輕，它的潛臺(tái)詞是信任、等待、包容、豁達(dá)。無(wú)為顯然不是失為和不作為，而是有為的藝術(shù)留白，如果說(shuō)有為是中國(guó)水墨山水畫深深淺淺的墨韻留痕，無(wú)為則是虛虛隱隱的布白；如果說(shuō)有為是鏗鏘的旋律，無(wú)為則是樂(lè)句中的休止符，它是樂(lè)章短暫的停頓，節(jié)奏更為彰顯。無(wú)為是此處無(wú)聲勝有聲的“豐富的安靜”，夸張點(diǎn)說(shuō)，對(duì)無(wú)為的把握和駕馭，是校長(zhǎng)必須修煉和參悟的生命智慧。當(dāng)有為與無(wú)為和諧共生、張弛有度，學(xué)校管理就進(jìn)入了一種嶄新的秩序和默契，身為校長(zhǎng)方可體驗(yàn)到思想和心靈的逍遙，這種逍遙是心緒的悠然和自在，校長(zhǎng)的意志與精神衍化為教師的自覺(jué)自愿自律自為，抵達(dá)逍遙的境界。

有為。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長(zhǎng)是學(xué)校未來(lái)的總設(shè)計(jì)師，學(xué)校從哪里出發(fā)，又將抵達(dá)何方?這一使命不可推卸和替代，更須有主動(dòng)的意識(shí)和超前的氣魄，這是校長(zhǎng)當(dāng)仁不讓的首當(dāng)之“為”。對(duì)學(xué)校的宏觀思考、戰(zhàn)略謀劃，正是莊子“大智閑閑，小智間間”這句話里所說(shuō)的大智慧。對(duì)此，校長(zhǎng)必須“有為”。2011，是“十二五”的開(kāi)局之年，學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃歷經(jīng)一年的研討論證，幾易其稿，如今順利啟動(dòng)實(shí)施，思想引領(lǐng)腳步，理想方能照亮現(xiàn)實(shí)。桑麻千里，涵養(yǎng)之休，和諧的關(guān)系，共榮的心態(tài)，肝膽的情結(jié)，都需要一種場(chǎng)的氤氳，一種風(fēng)尚的縈繞，這是“管”不出來(lái)，也無(wú)法“理”順的人心所向。這一切，須校長(zhǎng)深思熟慮，潛心所為。

無(wú)為。無(wú)為，是耐心等待和真切守望，給老師們留下自我反思的時(shí)間，留下自我覺(jué)悟的時(shí)空，留下自我更新的時(shí)機(jī)。無(wú)為，是明事理、知進(jìn)退的豁達(dá)氣度，進(jìn)退之度的把握，尤其是對(duì)“退”的參悟，常常會(huì)給彼此留下一線生機(jī)和幾許希望，退一步，海闊天空。面對(duì)炫目的榮譽(yù)，校長(zhǎng)要“退”，讓給老師，老師心中的那份感恩心和成就感會(huì)化作勤勉工作的汗水和智慧；面對(duì)展示的機(jī)遇，校長(zhǎng)要“退”，把教師推向最亮麗的舞臺(tái)中央，人人都有機(jī)會(huì)，人人都能成功，人人都很優(yōu)秀；面對(duì)閃爍的微詞，校長(zhǎng)要“退”，用人不疑，疑人不用，誰(shuí)分管，誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)實(shí)施，誰(shuí)決斷，給分管領(lǐng)導(dǎo)百分百的器重和信任，這是與榮俱榮的韜略……

無(wú)為而無(wú)不為。老子說(shuō)“道常無(wú)為而無(wú)不為”，在相反相成之中構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，并且從“為”的視角揭示出深刻的哲理：大自然之“道”其實(shí)是在無(wú)意圖而合意圖、無(wú)目的而合目的之中生化養(yǎng)育了宇宙天地的萬(wàn)千事物。校長(zhǎng)的“無(wú)為”是不做任何違背教育規(guī)律的事情，是蕩滌雜念的純粹，是祛除浮躁的堅(jiān)守，是淡泊功利的釋然，是遠(yuǎn)離繁華的沉靜。“無(wú)為”是“無(wú)不為”的基礎(chǔ)和前提，“無(wú)不為”是不妄為產(chǎn)生的效果，是無(wú)所不能、所向無(wú)敵的至高境界。校長(zhǎng)的“無(wú)不為”是在準(zhǔn)確把握了“無(wú)為”后的漸入佳境，是教師“自覺(jué)”、“自主”、“自在”和“自為”的職業(yè)操守和生命狀態(tài)，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的豐盈文化和厚重底蘊(yùn)，是運(yùn)籌帷幄、決勝千里的通達(dá)順暢、蒸蒸日上的喜人局面和無(wú)限前景。

教是為了不教，是教學(xué)的真諦，管是為了不管，是管理的哲學(xué)。大音稀聲，從“有為”，到“無(wú)為”，再到“無(wú)為而無(wú)不為”，是一位校長(zhǎng)完善自我、成就自我、超越自我的羽化和嬗變，也是一所學(xué)校能夠走得更遠(yuǎn)的文化屬性和人文氣質(zhì)。

[管理案例]

案例1

開(kāi)學(xué)第一課

范云良

2010年8月29日的上午，雖然蒸人的暑氣漸漸散去，雖然熱氣還是撲面而來(lái)，但我們力學(xué)小學(xué)全體教師濟(jì)濟(jì)一堂，他們靜心聆聽(tīng)著每學(xué)年開(kāi)學(xué)的規(guī)定曲目——由我所作的“開(kāi)學(xué)第一課”。作為一名校長(zhǎng)，這是我細(xì)細(xì)分析過(guò)往、凝神觀照當(dāng)下、苦苦追尋未來(lái)的結(jié)果；這是我送給全體教師的新學(xué)年禮物，愿這份精神引領(lǐng)老師一學(xué)年的工作；我更想通過(guò)“開(kāi)學(xué)第一課”，統(tǒng)一老師的思想，積蓄前行的動(dòng)力，指引努力的方向。

這一次，我的主題是“炫出崗位的精彩、書寫事業(yè)的美麗”。我分析了當(dāng)下教育特有的背景，分析了學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。我指出了只有團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，才能保證質(zhì)量上乘；只有盡力縮小班級(jí)與班級(jí)之間的落差，才能真正實(shí)現(xiàn)年級(jí)組的和諧發(fā)展、學(xué)校的共同發(fā)展。我強(qiáng)調(diào)了教師是崇高的職業(yè)，我們應(yīng)享受教育的幸福；強(qiáng)調(diào)了我們應(yīng)有追求成功的信念，期待成功并不斷追求；強(qiáng)調(diào)了讓愛(ài)生敬業(yè)成為我們永恒的命題、終身的操守，讓老師的愛(ài)如潮水，溢滿每個(gè)孩子的心房。我明確了學(xué)校對(duì)老師的殷殷希望——力學(xué)的老師能夠融心、融情、融智、融未來(lái)；力學(xué)的老師能夠謀生、謀教、謀事、謀發(fā)展；力學(xué)的老師能夠求精、求新、求實(shí)、求高位；力學(xué)的老師更能夠在獨(dú)奏、續(xù)奏的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)齊奏，奏出雄偉而壯闊的交響樂(lè)。最后，我還倡導(dǎo)老師們能夠做到八個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)共進(jìn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)超越……

透過(guò)那艷麗的陽(yáng)光，凝視那張張動(dòng)人的臉龐，我看到了“開(kāi)學(xué)第一課”已經(jīng)在老師們的心中激蕩起了層層波瀾，我看到了紅紅火火的一學(xué)年已經(jīng)徐徐拉開(kāi)帷幕，我更看到了一種力學(xué)特有的文化、特有的品質(zhì)、特有的精神在彌散，浸潤(rùn)在每一個(gè)力學(xué)人的心懷里，流淌在每一個(gè)力學(xué)人的血脈中。

在“開(kāi)學(xué)第一課”中，我還鄭重地向老師宣告：辛苦著、追求著、幸福著，這應(yīng)該是力學(xué)老師應(yīng)有的情懷。我說(shuō)：“辛苦著”，是一種務(wù)實(shí)向上、矢志研究、不斷追求、勤勉工作的態(tài)度：“追求著”是一種人生的境界，在不斷拼搏、不斷攀登的歷程中，站在巔峰之上，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光；“幸福著”是教師對(duì)事業(yè)的一份眷念、一份熱愛(ài)，體現(xiàn)了每位教師的專業(yè)生命之所在。“幸福著”使我們的每位教師都神采奕奕地行走在研究的大道上，行走在專業(yè)不斷提升的大道上。

在“開(kāi)學(xué)第一課”中，我還深情地告訴老師們：只有讓愛(ài)走在教育的前頭，教育才能獲得成功。我提出了力學(xué)的“五愛(ài)”精神，即愛(ài)自己、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)同事、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)事業(yè)，循序漸進(jìn)，缺一不可。

在“開(kāi)學(xué)第一課”中，我友善地提醒老師們：只有付出“心、情、智、汗”，才能開(kāi)辟教育的天空，形成教育的品質(zhì)，呈現(xiàn)新的內(nèi)涵與風(fēng)采，以此引領(lǐng)自己、促使自己不斷呈現(xiàn)出新的面貌和色彩。……

人總是需要精神引領(lǐng)的。“開(kāi)學(xué)第一課”，這是我對(duì)新學(xué)年核心精神的宣揚(yáng)，這是新學(xué)年力學(xué)價(jià)值立場(chǎng)的彰顯。這一次又一次的“開(kāi)學(xué)第一課”恰似一個(gè)個(gè)路標(biāo)，指引著力學(xué)園不斷向前邁進(jìn)，并不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

案例2

進(jìn)退之間

范云良

2004年12月，學(xué)校和江蘇省教研室聯(lián)袂舉辦了“江蘇省小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)展示活動(dòng)”，這是力學(xué)小學(xué)首次承辦面向全省的大型教學(xué)研討活動(dòng)。活動(dòng)由四個(gè)部分組成：教師課堂教學(xué)展示、學(xué)校主題匯報(bào)講座、名師課堂教學(xué)獻(xiàn)藝、專家點(diǎn)評(píng)及課程講座。其中，學(xué)校的主題匯報(bào)講座，在討論方案時(shí)，省教研室語(yǔ)文教研員李亮老師提出理應(yīng)由我來(lái)?yè)?dān)綱，理由是我是資深語(yǔ)文教師、南京市學(xué)科帶頭人，具備一定的學(xué)科底蘊(yùn)，順理成章，又是學(xué)校一把手校長(zhǎng)，情理之中，參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專家都表示贊同。

我自然覺(jué)得這個(gè)方案本身沒(méi)有問(wèn)題，但我提議讓學(xué)校分管語(yǔ)文教學(xué)的副校長(zhǎng)承擔(dān)這一任務(wù)。事出意外，會(huì)場(chǎng)沉默一片。我娓娓陳述理由：其一，她分管學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，誰(shuí)分管，誰(shuí)主講，是我一貫倡導(dǎo)的做法；其二，她僅有南京市優(yōu)秀青年教師的稱號(hào)，因而更需要這樣的大場(chǎng)合和高平臺(tái)進(jìn)行鍛煉和提升；其三，我與她相比，我是校長(zhǎng)，她是語(yǔ)文教師，她更需要這樣的機(jī)會(huì)展示和亮相，獲得學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知名度和美譽(yù)度，校長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)應(yīng)該會(huì)更多和更寬。

大家靜靜聆聽(tīng)，覺(jué)得我的分析句句在理，字字真切，但還是覺(jué)得我擔(dān)此重任更為合適，畢竟是全省各大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師觀摩的省級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)的效果必須認(rèn)真考慮，嚴(yán)肅對(duì)待。我當(dāng)眾表態(tài)，我雖不在前臺(tái)亮相講座，但卻不會(huì)推卸幕后的指導(dǎo)責(zé)任，講座的思路及內(nèi)容由我來(lái)把關(guān)。在我的一再堅(jiān)持下，大家只好同意。

學(xué)校主題講座安排在第一天的最后一個(gè)議程，雖然文稿我已逐字逐句過(guò)目把關(guān)，但現(xiàn)場(chǎng)演講的情況我還為年輕的她捏著一把汗，但我內(nèi)心是堅(jiān)定冷靜的，我相信自己的眼光和決策。近一個(gè)小時(shí)的講座在大家的矚目和我的關(guān)注下落下帷幕，會(huì)場(chǎng)上掌聲一片，我知道，她成功了!

在活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)會(huì)上，李亮老師還不無(wú)感慨地說(shuō)：“老范，你膽子真大，我可一直忐忑，這么大一個(gè)活動(dòng)，也是我們省教研室首次和基層學(xué)校聯(lián)合舉辦，要是砸了，我也脫不了干系，好在一切順利圓滿!”我以淡然的微笑回應(yīng)，我的良苦用心有誰(shuí)知之!

打這以后，學(xué)校分別與江蘇省教研室、南京市教研室、南京市教科所等單位舉辦了二十多場(chǎng)大型的教學(xué)和科研活動(dòng)，我都堅(jiān)持退在幕后策劃、把關(guān)，無(wú)怨無(wú)悔，而學(xué)校近50名教師獲得了彌足珍貴的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，他們?nèi)缂饧獾男『桑摲f而出，一直活躍在省市區(qū)教學(xué)和科研的亮麗舞臺(tái)上。其中，那位分管語(yǔ)文學(xué)科的副校長(zhǎng)由那次展示為起點(diǎn)，走到今天，于2010年被評(píng)為江蘇省第十一批特級(jí)教師。

退，在什么時(shí)候退?退到哪里?如何退?這諸多的問(wèn)號(hào)，不是從教育管理的專著里獲得的，而是在具體的實(shí)踐中領(lǐng)悟、磨礪、積淀而來(lái)。一所名校，人們記住的是她的校名、她的文化，我相信，還會(huì)記住在她的沃土和懷抱中茁壯成長(zhǎng)起來(lái)的老師的名字。這，是做校長(zhǎng)的最大榮光!

案例3

“老范，你今天不在學(xué)校?”

范云良

2010年隆冬時(shí)節(jié)，我在北京學(xué)習(xí)，晚上正思考著白天沙龍上一起討論的問(wèn)題。手機(jī)突然振動(dòng)，結(jié)識(shí)多年的教研員發(fā)來(lái)一條短信：“今天來(lái)你校學(xué)習(xí)，感覺(jué)活動(dòng)非常出色，一直沒(méi)看到你。老范，你今天不在學(xué)校嗎?”我心生疑竇，隨即撥通了電話，何出此言，愿聞其詳。

一通電話足足打了半個(gè)小時(shí)，原來(lái)今天我校要面向全市進(jìn)行科學(xué)展示，他這位老朋友七點(diǎn)十分就來(lái)了，看到護(hù)導(dǎo)老師早早站在凜冽的寒風(fēng)中，微笑著迎接到校的老師和孩子們。校園內(nèi)整潔清爽，一切都是那般和諧，師生們已在晨曦中忙碌地工作，如此井然有序，如此緊張投入，他以為我肯定早就坐鎮(zhèn)學(xué)校，結(jié)果沒(méi)見(jiàn)到我，很奇怪。

上午的科學(xué)活動(dòng)展示，專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師近200人濟(jì)濟(jì)一堂。五樓的會(huì)議室布置得井井有條，執(zhí)教的老師是一位剛工作的小姑娘，但課堂相當(dāng)精彩。接著是科學(xué)組團(tuán)隊(duì)展示，總共7個(gè)科學(xué)老師全部亮相，經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志、創(chuàng)新有為的骨干教師、初出茅廬的年輕人，都這般鎮(zhèn)定、大氣。研討活動(dòng)由分管的主任主持，氣氛熱烈，觀點(diǎn)鮮明；孩子的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，整場(chǎng)展示大伙兒都十分認(rèn)真、妥帖、自然，他覺(jué)得我肯定就在校園，因而他一直在尋找，還是沒(méi)看到。

一場(chǎng)出色的科學(xué)研討活動(dòng)圓滿結(jié)束。時(shí)近中午，他到后樓，結(jié)果看到接待室里居然還有另一場(chǎng)活動(dòng)正在如火如荼地進(jìn)行著，原來(lái)是江蘇省平安校園工作檢查團(tuán)也在力學(xué)，負(fù)責(zé)迎接檢查匯報(bào)的是一位新來(lái)的副校長(zhǎng)和總務(wù)主任。老朋友剛準(zhǔn)備下樓，迎面看到教導(dǎo)處的蔡主任帶著七八位背著包的外地教師。輕聲詢問(wèn)，才知道是南師大負(fù)責(zé)的國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，這幾位都是新疆地區(qū)選派來(lái)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村教師，他們已經(jīng)在力學(xué)隨堂聽(tīng)課、觀摩、研討10天了。

電話那頭老朋友笑著說(shuō)：“老范，你很自在嘛!”回味許久，其實(shí)這等“自在”一定是在“自覺(jué)”的基礎(chǔ)上獲得的。那次我參加區(qū)里人大代表會(huì)議一個(gè)星期，學(xué)校迎接省級(jí)學(xué)科調(diào)研、承辦了區(qū)級(jí)美術(shù)組展示，還召開(kāi)了一年一度的全校2000多人的“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”……我已經(jīng)記不清有多少次這樣“不在場(chǎng)”的故事，我在學(xué)校時(shí)，老師和孩子也并沒(méi)有覺(jué)察“我在”帶給他們的不自在；我不在學(xué)校時(shí)，他們也不會(huì)因“不在”自由多而太“自在”，我不在學(xué)校依然自覺(jué)運(yùn)轉(zhuǎn)，這是力學(xué)精神使然，當(dāng)我堅(jiān)持以“無(wú)為”的態(tài)度去“為”，去發(fā)揮教師、學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，那就沒(méi)有事情做不成了。那次南京市“名校長(zhǎng)研討會(huì)”我直言不諱地說(shuō)：“我就是要讓我的團(tuán)隊(duì)自覺(jué)地忙不停，我就悠閑了，用人之智，是為上策；人得其用，盡其能，方為自然。”中層領(lǐng)導(dǎo)在忙碌籌劃，老師們?cè)谟眯难芯浚⒆觽冊(cè)诳鞓?lè)地成長(zhǎng)，在這自在的空間和氛圍中力學(xué)人在浸潤(rùn)著、堅(jiān)守著、努力著，力學(xué)就呈現(xiàn)這樣的境界，這就是一種可持續(xù)發(fā)展的精神力，抑或就是校長(zhǎng)的一種氣場(chǎng)。

因?yàn)槲倚湃挝业男姓?duì)伍、信任我的教師團(tuán)隊(duì)，信任他們的所思所為，他們?cè)谛刨囍蝎@得自由，更獲得一種尊重。他們備感幸福，在自己的領(lǐng)域里擔(dān)當(dāng)起崗位主角，演繹著自己獨(dú)特的精彩，更在彼此需要的時(shí)候及時(shí)補(bǔ)臺(tái)，學(xué)校就能好戲連臺(tái)。