改變教學(xué)形式,構(gòu)建英語生態(tài)課堂

摘要：在新課程改革的指引下，構(gòu)建生態(tài)和諧的英語課堂已迫在眉睫。就課堂的組織形式而言，對話式的課堂氛圍、情境式的課堂設(shè)計(jì)、合作式的探究活動、超市式的練習(xí)形式等，是構(gòu)建生態(tài)化英語課堂的一些有效而值得嘗試的做法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生態(tài)課堂；情境式；對話式；合作式；超市式

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號：1009—010X(2011)06—0031—03

在新課程改革的指引下，構(gòu)建生態(tài)和諧的英語課堂已是迫在眉睫的事情。所謂“生態(tài)課堂”是一種符合學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)，它把學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價看成一個完整生態(tài)系統(tǒng)，并以此來建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式。本文擬從改變教學(xué)的組織形式視角，探討生態(tài)英語課堂的構(gòu)建途徑。

一、營造對話式的課堂氛圍

生態(tài)英語課堂特別強(qiáng)調(diào)師生之間平等的對話。這種對話堅(jiān)持正確師生觀，將人看做一種關(guān)系的存在，是主體間相互依存、相互尊重、相互理解的過程，具有開放性、描述性和啟發(fā)性，把本該屬于孩子的課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。生與生、師與生是一種“共生互學(xué)”中的“對話者”，可實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。學(xué)生知識的習(xí)得過程也就是師生進(jìn)行精神能量交換過程，是師生雙方進(jìn)行交流、對話和合作以達(dá)到融合的過程。學(xué)生可以隨時發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，無拘無束交流，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。這種平等的對話讓課堂成為求真的殿堂、多彩的園林、生命成長的搖籃，不再是沉悶的機(jī)械加工廠。在生態(tài)英語課堂教學(xué)中，教師要增強(qiáng)民主和對話意識，努力追求有效的對話方式，不斷營造民主、和諧的課堂對話氛圍，以平等的心態(tài)對待學(xué)生，以“角色換位”來理解學(xué)生的認(rèn)識、情感、態(tài)度、意向等，給予針對性的體恤和支持；另一方面也要學(xué)會傾聽。“傾聽學(xué)生說出自己的觀念，傾聽他們對問題的看法，傾聽他們對生活的理解。”Ⅲ要善于利用課堂中的現(xiàn)場資源引出“對話”契機(jī)，同時也要激發(fā)學(xué)生之間對話以及引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話和批判，也使學(xué)生在這個過程中學(xué)會寬容、尊重他人，而且更好地理解和把握通過對話所呈現(xiàn)出來的“真理”的意義。

課堂是師生情感交流的一個重要場所，英語教材中含有很多情感資源，給師生情感交流提供了機(jī)會和可能性。課堂討論應(yīng)展示文章所表現(xiàn)的情感，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生和作者、老師進(jìn)行廣泛而深刻的思想情感交流，努力使師生達(dá)到情感共鳴。例如，學(xué)習(xí)高中英語課文A Tale of Two Cities時，筆者在提供了部分小說概要后，組織學(xué)生對課文中人物進(jìn)行開放式討論：Which character do youlike best?And why?學(xué)生各抒己見，有的喜歡Sydney，因?yàn)樗哂袩o上高尚的愛和自我犧牲精神，有的喜歡DrManette，因?yàn)樗晃窂?qiáng)暴，而且善良，他為了女兒的幸福而接納了仇人的侄子Charles；有的喜歡Charles，……然后學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，展開進(jìn)一步的討論交流：If you werein Sdney/Dr Manette’s position，what would you do?最后，在屏幕上顯示這么一行字“Charles was killed!”并把感嘆號寫得很夸張，上面如一把匕首，下面似滴著鮮血。然后要求學(xué)生以“Who is to be answered for his death?”為話題，再次展開了師生之間和生生之間的精彩對話。經(jīng)過對話和深入的文本挖掘，學(xué)生最后都能清楚地認(rèn)識Charies死亡的原因。有學(xué)生最后還激動地提議，要對包括罪魁禍?zhǔn)住饨ㄙF族制度在內(nèi)的兇手提起“公訴”，并下達(dá)“判決書”。師生坦誠相對，掀起一浪又一浪的情感互動高潮。對話，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓課堂成為學(xué)生演繹精彩的舞臺，學(xué)生們在寬松、愉悅、和諧的空間里飛揚(yáng)起自主學(xué)習(xí)的熱情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深了學(xué)生對課文的理解。

二、構(gòu)建情境式的課堂

生態(tài)英語課堂強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)的必要性，這樣的課堂也必然是充滿生活體驗(yàn)的情境性課堂，它能把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使“英語課堂”成為豐富生活的向?qū)А＝虒W(xué)中，英語教師要有意識地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具體場景或氛圍，營造和渲染氣氛，鍛煉學(xué)生的意志，幫助學(xué)生消除羞怯和緊張感，增長自尊心和自信心，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生迅速而正確地理解英語教學(xué)內(nèi)容。“教師通過全方位利用教學(xué)資源，讓學(xué)生多渠道了解英語文化”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

在課堂上，英語教師可以依托實(shí)物、影像等媒介來創(chuàng)設(shè)情境，具體有以下幾種途徑：

1 實(shí)物演示。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)物演示情境，重點(diǎn)在于演示過程，讓學(xué)生認(rèn)識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)。因此，平時可引導(dǎo)學(xué)生搜集隨處可見的物品和圖片，如KFC、Coke、Bank of China、郵票、圖片、煙紙、糖紙，可要求他們選擇其貼在專門的英語作業(yè)本上，根據(jù)畫面的圖意，還可讓學(xué)生對圖片等按專題分類，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“輝煌的成就”、“偉人的風(fēng)采”等。一旦需要可以讓學(xué)生帶到課堂上展示。這樣可增添教學(xué)的真實(shí)性，讓學(xué)生獲得直接的文化知識，了解國內(nèi)外的藝術(shù)、雕塑、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情等，潛移默化地學(xué)習(xí)英語。

2 圖畫再現(xiàn)。運(yùn)用圖畫展示，可以將課文的內(nèi)容具體化、形象化，優(yōu)化教學(xué)課堂心理環(huán)境，能使學(xué)生注意力集中，思維活躍、敏捷，學(xué)生快速感知和理解課文內(nèi)容，心理健康潛能和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。如在教學(xué)The BritishIsles這一單元時，把英國政區(qū)圖掛于黑板上，要求學(xué)生對照地圖，用語言表述一個游客試圖從英格蘭經(jīng)威爾士、蘇格蘭到北愛爾蘭旅游的路線，途徑的主要景區(qū)、民俗和語言特征等，這樣學(xué)生不僅很快了解英國所在的環(huán)境，熟悉了那里的文化，而且也不知不覺中鍛煉了語言表達(dá)能力。

3 音樂渲染。借音樂魅力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是一條有效學(xué)習(xí)途徑。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，精選與所教課程相關(guān)的音樂片段，根據(jù)情況穿插于教學(xué)活動中，達(dá)到渲染課堂審美氣氛的作用。如：講The Sound of the world這一單元時，教師可以選擇國內(nèi)外各種優(yōu)美的音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生欣賞比較，并判斷音樂的類型、國別，說明其特點(diǎn)。這不僅能調(diào)動起學(xué)生的多種感官，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有助于學(xué)生理解課文故事背景和人物形象。音樂融入課堂能使人陶醉，發(fā)人深思，使人震撼，會使英語課堂煥發(fā)出迷人的魅力。

4 角色扮演。為了使課堂情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可采用表演的方法，讓學(xué)生站在某角色的立場上去體會人物的所思所想。一旦學(xué)生完全進(jìn)入角色，那也意味著學(xué)生對于課文的理解已經(jīng)相當(dāng)深刻了。如教學(xué)《The Merchantof Venice》，可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生通過自己扮演Duke，Shylock，Bassanio，Antonio，Portia等角色，零距離接觸、體悟劇中人物的內(nèi)心世界，獲得心靈震撼。這場戲中，既充滿了智慧、信義、同情、信任，又讓人聯(lián)想到資本主義人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，揭露資本主義社會罪惡之源，從而激發(fā)愛國主義情懷。

5 多媒體輔助。信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致了大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)軟件和工具的產(chǎn)生，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的多樣化。這些學(xué)習(xí)與教學(xué)軟件和工具，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢。如，在The Garden of Poem這一單元中，有英譯的中國著名詩人白居易的詩篇，教師可以制作flash課件，其中的朗誦配著悠揚(yáng)、哀婉的樂曲，能讓學(xué)生們完全沉浸在詩歌所營造的氛圍中，這樣學(xué)生對詩人的情感也就不難領(lǐng)悟了。恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可豐富學(xué)生的文化背景知識又豐富學(xué)習(xí)形式，一定能使英語課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，給英語教學(xué)帶來無窮的創(chuàng)新源泉。

三、設(shè)計(jì)合作式的探究學(xué)習(xí)活動

教育生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)改革的本質(zhì)就是通過學(xué)生自我的反觀性對話，改變知識單向授受關(guān)系，踐行“生本化”價值觀，從而使師生成為合作的探究者和平等的對話者。因此，新課程提倡合作探究學(xué)習(xí)方式。“合作式的探究學(xué)習(xí)活動，獲得探究過程的體驗(yàn)，逐步形成參與探究、努力求知的心理傾向，對終身學(xué)習(xí)能力的形成非常重要。”這種合作式探究主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“主動性”，是實(shí)施組建“學(xué)習(xí)共同體”策略后的一種學(xué)習(xí)活動。它不僅強(qiáng)調(diào)“主動性”，也強(qiáng)調(diào)探究活動的“合作性”，是“自主”基礎(chǔ)上的“合作”，“合作”中彰顯“自主”。在探究活動中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決問題的方法，通過這種學(xué)習(xí)途徑培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和合作創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，優(yōu)化教學(xué)方法，提高自主能力。

在生態(tài)課堂中，教師既是課堂活動的組織者，又是學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)者。要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題展開探究活動，探究中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思維，并對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工。探究活動要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，還要引導(dǎo)學(xué)生作多角度的透視，既見樹木，也見森林，使學(xué)生在積極、高效的多向互動中掌握知識和技能，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師自然成為學(xué)生活動的參與者與合作者，那么學(xué)生的認(rèn)知和理解會隨之走向個性化，走向深刻。在對高二英語《Saving the Earth》進(jìn)行教學(xué)時，課前讓學(xué)生收集一些環(huán)境背景資料，課堂上教師要事先準(zhǔn)備一些環(huán)境惡劣的錄像，給學(xué)生以視覺效果，然后讓學(xué)生用英語討論，課后再寫感想。學(xué)完后讓學(xué)生以合作小組為單位討論：The world is changing all the time，in some ways，our earth is becoming better and better，and in some ways，it is becoming Worse and worse，we have to face a lot of problems，Is the world changing for better or worse?Why?這樣讓其深刻體會愛護(hù)環(huán)境的重要性，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的意識。在教學(xué)過程中，所有學(xué)生均能以“主人翁”姿態(tài)積極參與探究活動，也嘗到了合作的樂趣，獲得了成功的喜悅。“合作式”的探究活動，把教學(xué)的過程變?yōu)榻煌拥倪^程，從而使不同層次的學(xué)生在合作中產(chǎn)生思維的對接，使學(xué)生的語言綜合能力在探究中得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)超市式的練習(xí)形式

生態(tài)的一個顯著特點(diǎn)是“多元共生性”。一個多元、異質(zhì)學(xué)習(xí)主體所組成的生態(tài)共同體之所以能夠充滿生機(jī)與活力，是因?yàn)檫@樣的共同體能夠不斷地獲得所需要的“能量”，發(fā)展壯大自己的同時，滿足不同個體的需求。因此，英語生態(tài)課堂中，為了滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，加深學(xué)生對新授知識的理解及促進(jìn)知識創(chuàng)生，必須采用超市式練習(xí)的形式。傳統(tǒng)的練習(xí)方式是“劃一性”的，即不同學(xué)生面對無差別的練習(xí)形式和內(nèi)容。其結(jié)果是，能力強(qiáng)的學(xué)生感覺太簡單而不能提高學(xué)習(xí)積極性，能力比較弱的學(xué)生因不會做而對練習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。這樣，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加德納“多元智能”理論告訴我們?yōu)楸苊獗姸嗳瞬诺穆駴]和其它智能的浪費(fèi)，教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，而不單單是某一種能力的單向發(fā)展，應(yīng)考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮和展示才華的機(jī)會，將多種智能結(jié)合起來，綜合提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，使他們能夠得到全面的發(fā)展。“超市式”練習(xí)方式正是切合了這一要求，通過各種創(chuàng)造性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維方法，借以挖掘自身潛能，提高英語學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)。

所謂“超市式”練習(xí)方式，顧名思義，就是教師提供像超市里花樣繁多的貨品一樣多的滿足不同學(xué)生品位的練習(xí)供學(xué)生選擇，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要，在”練習(xí)超市”中選取一種或幾種自己所喜歡做的練習(xí)。“超市式”練習(xí)是教師出于對學(xué)生的個體差異尊重而設(shè)置的難度不同、數(shù)量不等的練習(xí)，有針對性地促使每位學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展。如Unit 16 The United States of America的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

1 Read the text again and copy the new words in thepart“Reading”。

2 According the text ， Put the events below in thecorrect place on the timeline。

—30，000 years ago—1600—1861—1930s—1960s。

3 Discuss the following the questions in pairs or groups。

①Why is Atlanta in many ways a typical southern city?

②What were some of the difficulties the people ofAtlanta had to overcome after the Civil War?

4 After reading the text，If you are a guide，Design atrip to Atlanta。

5 Make a list of important events and changes thathappened in your city or village and discuss causes andeffects，consider the following areas：mployment，education，population，buildings and streets。And then write a passage。

要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一題或多選。這幾道練習(xí)難易差別較大，適合不同層次的學(xué)生，滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)對挑戰(zhàn)性、趣味性的欲望，從而提高自己，也滿足了學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)力所能及的要求，他們也愿意積極主動地去做。“外語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過大量的反復(fù)實(shí)踐之后才能熟練地掌握和運(yùn)用的語言。”“超市式”的練習(xí)形式為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化和選擇化提供了充足的空間，充分尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生始終處于一個和諧、融洽被關(guān)愛和理解的學(xué)習(xí)氣氛中。

課堂生態(tài)教學(xué)觀為發(fā)現(xiàn)并解決當(dāng)今教育教學(xué)中的許多問題提供了一個全新的視角，值得廣大教育工作者給予足夠的關(guān)注。生態(tài)課堂的內(nèi)涵核心是以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過程中，將“整體性、開放性、協(xié)同合作、相互依存、動態(tài)平衡”等教育生態(tài)的意識觀念貫徹其中，擯棄單一化、程式化和教條化的模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于生態(tài)主體建構(gòu)生成的課堂生態(tài)情境，以理解、交往、多元和生成等為教學(xué)路徑，師生成為平等的對話者、合作的探究者，生生之間成為合作的自主學(xué)習(xí)者，基于和諧的“相依”的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)個體健康全面發(fā)展，也促進(jìn)教師生態(tài)個體的專業(yè)成長，彰顯學(xué)生和教師生態(tài)個體的生命價值。

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責(zé)任編輯 閏會學(xué)