新課程下化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

關(guān)鍵詞：新課程理念；教學(xué)改革；化學(xué)教學(xué)；幾個問題

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009—010x(2011)06—0030—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)課把“探究能力”提到了重要位置。“實(shí)驗(yàn)性與探究性的統(tǒng)一，是化學(xué)課程的基本特點(diǎn)。”這就要求化學(xué)教師在課堂上既要注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，也要培養(yǎng)學(xué)生的“探究”素養(yǎng)。在新課程下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個問題。

一、強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，不能忽視基礎(chǔ)知識的識記、積累

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中學(xué)化學(xué)教學(xué)“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、交流能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。”這是對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)重知輕能力弊端的有力矯枉。但教師和學(xué)生往往不能正確把握，一味強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不切實(shí)際的去探究，而忽視基礎(chǔ)知識的積累。能力來自于知識的積累和靈活運(yùn)用，沒有豐富的知識作依托，能力只能是無源之水，無本之木。知識與能力，恰如車之兩輪、鳥之雙翼，合則齊美，分則兩傷。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)有一定量的識記內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累。因此，我們要正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)中“化學(xué)素養(yǎng)”的含義，一方面要把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著重點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的積累，從而為化學(xué)素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把課程目標(biāo)落到實(shí)處。

二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和學(xué)生主體地位的落實(shí)，不能忽視、削弱教師的主導(dǎo)作用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”尊重學(xué)生的主體地位已成為以人為本的現(xiàn)代教育理念。這適應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了對現(xiàn)代教育規(guī)律的尊重，更是我們對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)做了痛苦反思之后的必然選擇。但是，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不能削弱和替代教師的主導(dǎo)作用，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，由于學(xué)生的組織應(yīng)變能力有限，無法顧及其他個體的反應(yīng)，必然導(dǎo)致課堂上的無序和失控，從而降低課堂教學(xué)效率。成功的化學(xué)教學(xué)，是教師與學(xué)生相互配合的結(jié)果。所以，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而使得教師主導(dǎo)地位旁落，就會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生主體性的落實(shí)，這樣的教學(xué)活動也必然是無序和低效的。所以在化學(xué)教學(xué)中教師既是主導(dǎo)者，又是特殊的學(xué)習(xí)主體，要用其豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)處于教學(xué)的最前列，引領(lǐng)課堂教學(xué)的主流，在充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時，起到正確導(dǎo)向、精要點(diǎn)評、高效對話等主導(dǎo)作用。

三、強(qiáng)調(diào)與社會發(fā)展結(jié)合。不能忽視學(xué)科特點(diǎn)

根據(jù)對化學(xué)課程性質(zhì)的認(rèn)識和定位，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的嶄新理念，強(qiáng)調(diào)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系和與其他課程的溝通，這是基于化學(xué)學(xué)科本身的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性、整體性需要而提出的。但是，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的過程中，不能無視化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，一味地去搞課外延伸，以為不“拓展”“遷移”一下，就不足以提高課的品味，就不足以體現(xiàn)新課改的新理念。于是，每堂課必有“拓展”“遷移”這一檔“節(jié)目”，一定要塞進(jìn)一些課外資料，進(jìn)行強(qiáng)化“訓(xùn)練”，以顯示課的容量之大，內(nèi)容之豐。

真正有效的拓展遷移訓(xùn)練必須建立在充分理解化學(xué)知識的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之上。脫離化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)去搞寬泛的“綜合性學(xué)習(xí)”，也是難以使學(xué)生全面發(fā)展，同樣是違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

總之，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，主要是通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)和解決的。教學(xué)是新課程理念在具體實(shí)踐層面上落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。在課程改革中，我們并不缺乏先進(jìn)的課程理念，我們所缺少的是具體的對這些先進(jìn)理念的運(yùn)用、操作和探索，因?yàn)橹挥羞@樣，才能證實(shí)并檢驗(yàn)這些理論的作用和價值，否則，這些所謂的先進(jìn)理論只能是虛無的空中樓閣，其高深精妙的語言闡釋也只能是美麗的神話而已。因此，我們在關(guān)注先進(jìn)課程理念的同時，更應(yīng)該關(guān)注微觀層次的教學(xué)實(shí)踐問題，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)、貫徹、落實(shí)新課程的教學(xué)理念。

責(zé)任編輯 張桂英