重賞之下,必有勇夫?

PK話題

十年寒窗苦，能否金榜題名，由于一卷定結果的高考制度，使得高考成為社會、家長、學生關注的焦點，也使得高考成為一把標尺，它衡量著一所學校教學質量的好壞，影響著學校的知名度，所以很多學校、政府對高考成績優秀的學科老師及學生重獎，以此激勵大家奮發向上，以取得更好的成績。但是，以重金獎勵勢必會導致人們虛榮心的滋長，引發社會追名逐利之風的盛行。而高考究竟值不值得重獎呢?

2010年，繼推出戶籍人口從幼兒園到大學長達25年的免費教育后，“最牛教育強鎮”廣東東莞石排鎮再出新舉措：設立500萬元的獎教獎學基金。石排鎮獎勵了中考及高考中表現突出的學生，其中東莞“文科狀元”石排籍學生鄧永輝獲得了該鎮獎勵的7萬元獎金。另外，鄧永輝還分別獲得就讀中學的10萬元獎勵和所在村及村民小組的4.5萬元獎勵。

鄧永輝是《石排鎮獎教獎學方案》的首批獲獎者中的最高額獎金獲得者。因為按照這個方案規定，凡考入清華大學、北京大學的石排戶籍考生，每生獎勵5萬元；高考單科成績或總成績排在東莞市前三名，每人分別獎勵2萬、1.5萬、1萬。另對考入全國前十位高校及重點本科院校的考生也分別給予5000元和1000元的獎勵。根據這個方案，鄧永輝同學作為東莞市高考文科狀元并考入北京大學，獲得了該鎮發放的7萬元獎金。

加上鄧永輝就讀中學和所在村及村民小組的獎勵，不計鎮政府給予的每年6000元的免費大學教育補貼，僅獎金一項，鄧永輝就獲得了21.5萬元。

這意味著，鄧永輝因為高考成績優異一夜“暴富”，成為考生中的“富翁”。于是，人們不禁要問：該不該讓學生因一次考試而“暴富”？

正方觀點

帶來榮譽和滿足感

重獎高考“狀元”和優秀生，這無論是對學生，還是對家長、老師、學校，都是一種榮譽和滿足感，是對他們付出努力的回報。同時，獎金也給尖子生帶來了經濟基礎，他們可以合理利用這些獎金繼續深造，或者用于以后發展的投資本錢。

重金獎賞可以樹立知識就是能力，知識就是榮譽的觀念。知識對每個人是平等的，不會因為你出生在富裕或貧窮家庭而不同，只要你不斷地努力，不斷地超越自我，提高自己的素質，就能成為有用的人才。“高考狀元”可以說是學生們形成社會價值觀，體現自身價值的偶像。

讓優秀者得其所

考生能在高考中脫穎而出，必定付出比別人更多的勞動，讓優秀者得其所是對知識的尊重，是對人才的尊重，是對“讀書無用論”最好的反擊，可以鼓勵更多的人用自己的努力獲得社會的認可，用自己的努力為自己獲得更多的發展機會。

有些人為了考上理想的大學復讀了幾年高三，不僅付出了無數的精力和腦力，也付出了大把的青春歲月，重金獎賞不僅可以彌補他們內心的缺憾，而且能夠使他們得到自己想要的。

為窮苦的孩子種下希望

小苗家是農村的，爸媽起早貪黑在外面掙錢供她和弟弟上學很辛苦，也很吃力。她不忍心父母為他們受那么大的罪，幾次想輟學去打工，但被班主任勸回去了。小苗學習刻苦，成績非常好，班主任舍不得這樣的學生半路打退堂鼓，就告訴她有關學校的獎勵計劃以及政府對市高考“狀元”的豐厚獎勵讓她重新燃起發奮的希望。

學校及政府的各項獎勵及補助金足夠支撐她幾年的大學學費，她說，“正是有這樣的政策才使我有了更加努力學習的動力，獎勵制度為我們這些窮苦孩子帶來了希望。”

重獎之下必有勇夫

“高中生處于青少年時期，他們好動愛玩，但是他們潛力無限，如果設下重金獎勵可以激發出他們的潛力，收收愛玩的心，專心投入學習不失為一種辦法。”河南的張女士說。

張女士的兒子今年讀高二，初中時成績并不好，經常跟死黨翹課到處亂逛。但他頭腦特別靈活，稍微一用心功課就趕上來了，自從他媽媽跟他說了高考的獎勵政策后，他像換了個人似的，上課認真聽講，做好預習新課程的準備，課下合理地安排自己的作息時間及復習計劃，上學期學校排名考試就殺入前一百名，讓老師同學們刮目相看。

反方觀點

不良氛圍扭曲學生價值觀

作為政府和社會，讓學生因為一次考試而“暴富”，其合理性和公平性值得商榷。首先，重獎中考、高考中的拔尖者，讓個別人一夜“暴富”，把他們打造成“學生富翁”，僅僅是錦上添花的工作，難免會形成“贏者通吃”的不良社會氛圍，給整體社會價值觀以不當引導，讓更多的人忽視和淡漠大多數的身邊普通人。

同時，政府獎勵動用的是納稅人的錢，這些財富本應用于改善全社會的福利和服務，而政府卻把它過多地用于個別尖子學生身上，一方面是其公平公正性值得懷疑，另一方面是資金的使用效率也值得追問。一次性考試中的狀元就一定是優秀人才嗎？即使是優秀人才，大學畢業后會回本地服務嗎？

在教育問題上無論多么重視都不為過，但我們更希望把公共財富用到刀刃上，用得更加合理公平，無論如何不應該讓學生因一次考試而“暴富”，這樣可能會拔苗助長，甚至扼殺其上進心，扭曲其價值觀。

與素質教育不相符

一張考卷定終生，本是教育制度存在的弊病，卻被一些人津津樂道，過分地吹捧、炒作，甚至以重金獎勵，會導致人們虛榮心的滋長，引發社會追名逐利之風的盛行。對高考狀元獎勵是可以的，也算是對狀元“十年寒窗苦”的回報，但也應有度，適可而止的獎勵才是對人才的最大尊重。

學生讀書是分內的事，高考考出好成績也屬于個人行為，重獎“狀元”實質上是在獎勵“高分”，獎勵應試教育，進一步強化了應試教育意識，有變相激勵應試教育之嫌，與我國正在全面推進的素質教育改革背道而馳。

十年樹木，百年樹人。一個學生成績的取得并非一日之功，也是家庭、老師、個人多種因素的綜合。適當獎勵優勝者，可以營造一種尊師重教的氛圍。但學生需要一個健康的心理去平和地對待學習，過分地炒作，只會把學生逼成一個個名利之徒。

總結陳詞：樹立精神榜樣為重

分數和能力兩者不能劃等號，考取了北大、清華的學生并不意味著就一定能在社會中真正有所作為。甚至有不少考入名校的高分學生由于綜合素質的缺陷，最終不能完成學業中途退學，這樣的例子并不罕見。

其實邁入大學的門坎僅僅是人生的一步，或者說是人生的一個階段，我們更應關注高分學生的品德和綜合能力。

如果真的想要獎勵優秀學生，應該以精神獎勵為主，輔以象征性的物質獎勵，更好的則是獎勵那些刻苦學習的貧困生，這樣的話能營造更好、更和諧的教育氛圍。一邊是素質教育綜合評價的吶喊、高考改革的破冰實踐、新課改的雷聲轟鳴，一邊卻是以“高考論英雄”，教育在“重獎”的游戲里妖艷而刺眼。