“手槍傘”和“快餐泡菜”等

國內有一傘廠廠長考察了法國傘業市場后大吃一驚，該國95％的低價傘從世界各地包括中國進口，而高檔傘才在當地生產。這些高檔傘一般不用于遮雨擋陽，主要用于裝飾、廣告和滿足時尚化需求，有一種售價近百美元的傘竟然被設計成手槍模樣，可以佩掛在腰間的皮帶上，使傳統的傘具增加了服飾功能：還有一種傘張開后還可以當成凳子坐。更令這位廠長吃驚的是，法國5％的高檔傘的銷售收入竟然超過95％的低價進口傘的銷售收入。

無獨有偶，凡是到過韓國的旅游參觀者，都對韓國泡菜留下深刻印象。計劃經濟時期，咱們中國人吃膩了的泡菜，竟被韓國人制成了暢銷品，打進了世界市場。韓國人的秘訣是，改善制作工藝和保鮮技術，并盡量滿足不同消費群的口味。

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透過法國“手槍傘”和韓國“快餐泡菜”，我們深切地感受到，只有夕陽的技術，沒有夕陽的產業，不管是新興產業，還是傳統制造業，只要瞄準消費市場，不斷銳意創新，都能夠尋找到潛在的商機，挖掘出新的潛力，創造出更大的價值。

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眼光 轉變 優勢與劣勢 推陳出新 創新才有生命力……

別剝削孩子的勞動

據媒體報道，深圳一小學近日開展體驗教育，專門組織學生爭當“皮鞋美容師”和“小小按摩師”。作為教育的內容之一，孩子們平時得給老師擦皮鞋和按摩。學生們的“服務”，受到了老師們的歡迎，但是這種教育方式也引起了各方的爭議。

如果把學生這種“服務”的對象換成自己或父母，是一點問題也沒有的。因為，自己擦自己的皮鞋，鍛煉培養了學生的自理能力。如果是給父母擦皮鞋或按摩，是報答養育之恩，為父母分擔勞動，也理所應當。可是，對老師就不同了。師生的關系是教學關系，不能讓學生進行無償“服務”。老師自己也知道“擦皮鞋和給人按摩都是很臟、很累的活，一般沒人愿意干。”老師平日要得到這些“服務”，要么花時花力自己動手，要么花錢獲得，而現在卻無償從學生這里得到，這是不公平的。

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學生的任何勞動只要不是出于公益目的，校方和社會都不能無償占有。該校“開展體驗教育”出發點是好的，但忽視了這實質上是老師對學生勞動的一種不平等“剝削”，因此這種做法是不妥的。

適用主題

社會公平 以身作則 教育方式 如何感恩 教師的職責……