闌上山來看野水 忽于水底見青山

現代文閱讀，又分為大閱讀和小閱讀。文學類文本和實用類文本閱讀即為大閱讀，而社科類文本(包括論述類文本)閱讀，即為小閱讀。大、小閱讀均為高考必考內容。

2010年高考一共有18套語文試卷(用全國卷I的有5省區：河南、河北、廣西、山西、西藏。用全國卷Ⅱ的有6省區：新疆、青海、云南、甘肅、貴州、內蒙古。用全國卷Ⅲ的有5省區：海南、寧夏、陜西、黑龍江、吉林)。18套語文試卷對現代文的考查率是100％，可見現代文閱讀的重要性。

2010年高考現代文的考查是怎樣命題的，分值是多少，都考查了些什么內容，來年的考試趨向，以及如何進行備考等等呢?我們都很有必要對之作出分析總結，明確方向，以備戰2011年的高考現代文考查。于清楚、醒目起見，請兼看下列數表，析說之。

從考查閱讀量方面來看，全國各地的18套語文試卷，有17套均為閱讀兩篇文章，只有天津卷的是閱讀3篇文章。天津卷3篇文章的賦分，加起來達到了45分之多，這足見其重視閱讀的程度。

從選做題方面來看，有5套試卷即全國卷Ⅲ、福建卷、廣東卷、遼寧卷、山東卷的文學類文本與實用類文本閱讀題均為選做題，即要么做文學類文本閱讀題，要么做實用類文本閱讀題，不得兩者都做。如果兩者都做，原則上是按照得分少的那一題為最后得分。所以，如果碰到選做題，我們沒有必要都做，選做其一即可。兩者都做是既費時費力又不討好，得不償失。

文學類閱讀文本中，有選自老作家的著名小說的，如老舍的《駱駝祥子》(節選)；有選自《語文讀本》上的，如洛夫的《一朵午荷》(選自人教版《語文讀本》第2冊)；有選自外國著名作家的，如法國作家莫泊桑的《保護人》(小說)；有選自同一個作家作品的，如湖北卷的《煙花三月下揚州》和江西卷的《飲一口汩羅江》，都是著名作家熊召政的文章……

這是我們從表一中得到的幾點概括性的信息。當然，這些概括性的信息，是遠遠不能滿足我們備考的需要的。那么，請讓我們再深入地詳細地分而析之。

2010年，在社科類閱讀文本中，最引人注目的是，赫然地出現了論述性閱讀文本的身影。如福建卷、湖南卷和江蘇卷3套試卷，明確地標示為“論述性文本閱讀”。以往，只有江蘇卷這么標示(如開始于2008年，以及2009年的江蘇卷均明確地標示為“論述性文本閱讀”)。這等于曉諭我們，今后要加強論述性文本閱讀了。

社科類閱讀文本，在字數上不會很長，也不會很短，一般是在800～1400字之間跳躍，如2010年，其平均字數為1003字。也就是說，社科類閱讀文本一般是在千字左右。這啟發我們，平時讀這類文章，要多選擇讀千字左右文，不必去讀長篇大論的文章。這類文章以精讀為好，因為要完全理解才能準確答題。

社科類閱讀文本在題目的設置上，一般是設置3道選擇題(選正確項或選錯誤項)。近年來，尤其是2010年，多套試卷均出現了問答題、選擇題和問答題并舉。在題目的數量上，也有所增加，如福建卷、湖南卷、浙江卷、廣東卷等，均設置了選擇題和問答題。這也暗示我們，社科類閱讀文本的題目設置，已打破以往均為選擇題的格局，出現了選擇題加問答題的新形式。

社科類閱讀文本，其賦分一般是9分，但也有突破的，如上海卷和廣東卷，均為16分，浙江卷為12分，最少的是北京卷，1道選擇題加1道問答題，共計8分。今后，社科類閱讀文本的賦分，仍然會維持在9分左右，不會有太大的變化。而現代文閱讀的重點，應該是文學類文本閱讀，請看表三。

文學類文本閱讀，是現代文閱讀中最難的，也是賦分最多的，我們絕對不可掉以輕心，必須認真對待。

首先，從選文字數上來看，文學類閱讀文本，其選文標準字數是1500字左右。如上表中，最長的是天津卷，為1740字，最短的是四川卷，為947字，18套試卷的平均字數為1403字。這等于告訴我們，文學類文本閱讀，多讀1500字左右的文章為宜，過長過短均不適宜。

其次，從選文體裁上來看，文學類閱讀文本，以散文為主，以小說為輔。如上表中，18套試卷，有13套為散文，只有全國卷Ⅲ、遼寧卷、安徽卷、山東卷和廣東卷5套試卷為小說體裁。可以這么說，文學類閱讀文本，絕對多數會選擇散文和小說這兩種文體的文章，不光是今年如此，以往多年均如此，這基本上是一條不成文的規律。

再次，從作者方面來看，文學類閱讀文本，多選名家名文。如上表中，中國著名作家有：老舍、季羨林、林斤讕、張承志、洛夫、熊召政、王安憶、遲子建、張抗抗、阿城、許輝、陳峻峰。外國著名作家有：莫泊桑(法國)、愛默生(美國)、博歇爾特(德國)。只有李麗娟和蕭蕭這兩位作者知名度低一些。這又昭示我們，文學類文本閱讀，要多關注名家名文，在多讀名家名文的同時，兼顧閱讀一些后起作者的優秀作品。

第四，從設題上來看，文學類文本閱讀，一般是設置4道問答題，但也有所突破了。如上表中，全國卷Ⅲ、北京卷、上海卷、天津卷、江蘇卷、福建卷等，均設置了問答題和選擇題，選擇題又多為“5選2正(誤)”式的。

第五，從賦分上來看，文學類文本閱讀，分值一般是在15～25分之間，大多為22分。如上表中，全國卷Ⅲ、北京卷、遼寧卷、安徽卷，均為25分。最低的是福建卷和廣東卷，均為15分。今后的文學類文本閱讀，仍然會維持這樣的分值，不會有大變化。

實用類閱讀文本和文學類閱讀文本，因為是選做題，所以在字數、賦分方面基本上是一樣的，不同是其文體和作者方面。從文體方面看，實用類閱讀文本，指的是人物傳記、人物傳評、說明文、新聞報道、小品文、通訊、人物訪談等等。從作者方面看，實用類閱讀文本，不一定是著名作家寫的，大多是一般作者或記者寫的。總的來講，實用類文本閱讀，要比文學類文本閱讀來得形象些、具體些，容易理解一些。從實行選做題的省市區來看，選做實用類文本閱讀的考生，還更多一些，這也證明了以上的看法。所以，平時多讀一些實用類文本的文章，如人物傳記等，對高考答題是有很大幫助的。

備考方案：

一是加強閱讀。有人總問我這樣一些問題：寫作能力是從哪兒來的呢?理解能力是從哪兒來的呢?我均用兩個字回答他們：“閱讀!”無數的實踐，大量的事實都證明了這樣一個道理：除卻閱讀，一切能力都是架空的。你想想看，一個平時不讀書的人，他(她)能有什么能力呢?哪一個大學者、高才生等，不是飽讀詩書的人?

要應答好高考現代文閱讀題，平時加強閱讀尤其重要。我們都知道，準確答題的前提是，必須先理解文章，如果你在對文章沒有理解沒有讀懂的前提下去答題，那就很有可能答錯或答不準確。要理解就要閱讀。多讀多思，是增強語感，增強理解能力的唯一途徑。

既要多名家名文，又要廣泛地閱讀。針對高考現代文考查來講，不必讀長篇大論，要多選擇讀1500字左右的文章為宜。要多讀一些經典性的文章，要多讀一些有意蘊的時文美文，因為這是命題者的首選文章，高考拿來閱讀命題的現代文，絕對不會是俗爛而沒有意蘊的文章，那是不好設計問題的。

二是加強訓練。要答好高考現代文閱讀題，平時加強訓練，也是必不可少的。因為你要知道答題的套路、答題的規律、答題的方式等，你就一定要進行訓練，而且是大量的仿真模擬高考題的訓練。只有在大量的訓練中才能得出一些具體的答題方法，如：

1、通讀通覽，感受原文。要答好現代文閱讀簡答題，離開原文，就猶如無本之木，無源之水，空中樓閣。

2、以情體情，情感觸摸。所選考的一篇現代文，絕大多數都是飽蘸作者濃濃之情的，要讀懂一篇文章，一定要讀懂作者的情懷，并以我之情體惜作者之情。

3、前后勾聯，以題解題。善于看其提問，善于返回到原文相關處去感讀核對。

4、字斟句酌，貫通作答。善于組織語言，通順語言，精練而精彩地擬寫出答案。等等。

三是善于分析總結。

現代文閱讀簡答題是中、高考和各級各類考試的必考題，甚至可以這樣說，凡是有考試，必考現代文。何為現代文呢?散文、小說、議論文、說明文、人物傳記、通訊、新聞報道、人物訪談和社科文均為現代文，均是考查范圍。就文學類文本閱讀的現代文而言，又多以散文和小說這兩種體裁為主。

要善于分析總結歷年來的高考命題方式方法等。如現代文閱讀簡答是如何設計問題的，其提問點最多的地方是在哪里等等。分析、總結、研究歷年來的高考現代文閱讀簡答題，我們大概可以得到這樣一些認識：現代文閱讀簡答題的設計，命題者最喜歡在文章的標題、關鍵詞語、蘊藉文句、寫作或表現手法、人物形象或故事情節、作者思路、文章的層次結構、文章主旨、揣測意圖等等這些方面來提問設題的。

要明確一些常見常用的表現手法。常見常用的表現手法有：想象、烘托、諷刺、渲染、象征、前后照應、借景抒情、托物言志、抑揚結合、虛實結合、點面結合、以小見大、寓褒于貶、寓貶于褒……(包括修辭方式和結構手法)

預測2011年現代文考查趨勢：

從社科類閱讀文本來看，2011年將一方面會擇取一些最新的科技論文，另一方面又會兼顧擇取一些經典科技論文、論著(節選文)作為閱讀文本。社科類文本閱讀，仍然會以選擇題為主要題型，但也會適當搭配一些問答題(簡答題)，將是選擇題和問答題并舉的格局。

從文學類閱讀文本來看，研究2005年以前的高考語文試卷，我們發現，文學類文本閱讀，全都是考查散文閱讀的，可以說，散文閱讀曾經一統天下。從2006年至今，文學類文本閱讀的家族中，又增添了小說的身影。也就是說，文學類文本閱讀，散文和小說是唱主角的。我們大膽地預測，2011年(或今后三年)的高考文學類文本的閱讀，仍然會以名家名文為主，仍然會以散文和小說這兩種文本的閱讀為主。從命題的實際來看，文學作品類的文章考查，重在對形象語言的理解，重在考查理解隱含意義豐富的句子，考查的方式也會在穩定中不斷地求變化，如有意運用否定語句來設置題目，或者設置不求答案唯一的開放性試題。在選材上今后也會有所突破，除了散文、小說外，說明文、議論文、記敘文等都將可能涉獵。在散文選材命題的特點上，將會出現以下三個特點：一是會越來越注重選取內容厚實的散文閱讀材料，二是會越來越注重選取時代感強的散文閱讀材料，三是會越來越注重選取技法多樣的散文閱讀材料。在小說選材命題的特點上，也要注意三點：一是要在讀懂語句含義的基礎上，分析把握住小說的人物形象，二是理清小說的故事情節，三是把握、透析小說的主題。

從實用類閱讀文本來看，盡管出現了人物傳記、人物傳評、說明文、新聞報道、小品文、通訊、人物訪談等等，但還是會以人物傳記或傳評為最主要的閱讀文本。

總體而言，2011年的現代文閱讀，仍然會繼承并保持上一年的特色，不會有太大的太突然的改變，這是由其相對穩定性質決定的。當然，也會在相對穩定中求新求變。如在文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中，一定會出現探究題的身影，開放性的題目將會有所增加。