“話題教學”在初中語文教學中的運用

語文是一門綜合性較強的學科，包括語言、歷史、文化、天文、地理等等各個方面，語文的這種綜合性和多樣性在語文的教材和現在有關考試試卷中有很明顯的體現。因此，初中學生要學好語文，就需要抓住語文綜合性的特點，從各個方面來提升自身的學習能力。而作為課堂引導者的教師，就需要根據教學的內容，制定各種有效的教學策略。針對語文綜合性和開放性的學科特點，教師需要靈活地運用教學策略，針對不同形式的內容，開展不同形式的教學。而“話題教學”具有靈活性的特點，教師可以根據教學內容，設置各種話題，開展形式多樣，內容豐富的話題教學，豐富學生的視野，增強學生各方面的學習能力，綜合性的掌握各種語文知識。

一、因文而異，組織有效的話題

初中語文教材所收錄的文章形式多樣，內容豐富，即使是同一單元，同一類型的文章，其所蘊含的思想，觀察問題，考慮問題的切入點也是各不相同。這正是語文的魅力所在，也是教師教學必須要考慮的核心要點，教師只有考慮文章間存在的差異，才能制定有針對性的教學策略和內容。我們提倡素質教育，其實就是希望學生能夠“學以致用”，能夠靈活運用所學的知識，而不是成為一個“書呆子”。那么，無論是從教師的教學有效性，還是從學生的學習實用性和適用性來說，開展有針對性的、有差異的課堂教學都是勢在必行的。而“話題教學”的優勢也就在于，教師可以因文而異，組織有效的話題，引導學生進行思考和探索。

所謂的“因文而異”就是要求教師課文的特點，來自制造教學話題，讓學生在話題的引導下進行有效的學習。如在《楊修之死》的教學中，教師可以提出這樣的話題：“你如何理解“恃才放曠’?你認為聰明人的生存之道應該是怎么樣的呢?”通過這個話題，讓學生從“恃才放曠”一詞來理解楊修之死，也從中能夠思考為人處世的道理，思考如何能夠將個人的才華表現出來，而又不至于被人詬病。這也是這篇文章所蘊含的一個為人處世的哲理，是學生需要細心地體會的。而“話題教學”的開展，無疑就給了學生思考的平臺。

而在《不求甚解》這篇文章的教學中，教師則可以根據“好讀書，不求甚解”這句話，開展一個關于讀書的話題，如：“你認同‘好讀書，不求甚解’的觀點嗎?為什么?”通過這樣的話題調動全班學生的學習興趣，讓學生能夠認真反思如何讀書，讀好書的問題，同時也能夠從古人的觀點里，發現并闡述自己不同的觀點。

總之，教師只有按照文章的不同特點，根據教學的目標去思考，才能有針對性的策劃出具有探討價值的話題，才能讓學生在思考和探討中，理解文本，并形成自己的觀點。

二、與時俱進，組織有效的話題

教育總是與時代同步的。社會的發展，需要教育不斷的進步。語文教育作為素質教育的主要載體，在教育體系中的位置不可替代。在信息時代，變化革新成為時代發展的主題，教育也需要不斷的改革和發展，這樣才能夠培養出各種能夠適應社會發展的人才。事實上，在現代教育理論體系下，打破“閉門造車”的呼聲越來越高，讓學生接觸社會，認識社會，是教育的一大使命。這也是傳承“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的教育傳統。因此，在教學話題的設置上，教師應該與時俱進，選擇具有社會現實意義，能夠引導學生對社會現實進行思考的話題。

比如說在《范進中舉》的教學中，教師可以以范進為典型的知識分子個例，讓學生探討當前知識分子的社會地位和出路。如以“你怎么看待知識分子?與范進相比，你認為當前知識分子的出路在哪里?”通過這個話題，讓學生對知識分子有更清晰的認識，也能夠對自己將來的人生道路進行思考：讀書是一條很好的出路，但是是否就是唯一的出路呢?在千軍萬馬過獨木橋的中考和高考中，如何擺正個人的心態?如何面對中考失敗?

又如在《心聲》的教學中，教師可以從當前學生情感表達出現問題，心理交流出現問題的現狀，設置這樣的一個話題：“你需要表達你的情緒嗎?怎么表達?”通過這樣簡單的話題，讓學生對自己的情感表達方式進行思考，對自己的心理問題進行思考，這能夠促進學生的心理健康。

三、綜合平衡，組織有效的話題

如前所述，語文是綜合性極強的學科，因此，語文教學也應該是綜合性的。在話題教學中，教師需要注意將話題教學與其他方面的訓練結合起來。比如說將話題教學與口語表達結合起來。當學生對某一個話題進行充分的考慮之后，教師口語讓學生以演講的形式表達出來，同時也讓學生參與到別人的話題表達中，形成相互交流的氛圍，加強學生的表達和交流能力。此外，教師還可以讓學生以本次課堂討論的話題為作文的話題，以作文的形式來闡述自己的觀點，讓學生在談論中思考，在思考中探索，在探索中實踐，在實踐中獲取新知。

四、結語

總之，在初中語文教學中“話題教學”是一種行之有效的教學方式，教師可以根據教學的需要，結合學生的學習特點，按照一定的教學規律來組織課堂教學，讓學生能夠在每一次課堂學習中，都能夠發現新的問題，形成新的觀點。