2011中考作文命題全景觀察與2012備考指導(下)

(接上期)必須承認，當代初中生的心理具有多維性，反映這樣的多維心理才能是真實的、有個性的命題。今年的命題延續這一去年的命題理念，值得我們關注。例如今年既有《走一步，再走一步》(咸寧題)這樣的“勵志”題，也有《示弱挺好》這樣讓考生一吐真言的佳題。這里的“示弱”可能伴隨著苦惱、無奈，但并不消極頹廢，而是承認弱項，先退而后進，這也許正是很多初中生經歷的成長過程?！妒救跬谩?，稱得上是今年中考作文題的亮點!又如十堰題《其實我也很——》，所補的最佳詞語不應該是“自信”“刻苦”之類，有兩位考生補“苦惱”“糾結”一類詞，引起爭議。其實“苦惱”“糾結”一類詞太符合初中生的真實心態了，且“各有各的苦惱”，所以能寫出個性；作者只要不是一“苦”了之，一“惱”棄之，最后點到“苦”而不倒，“惱”而知進，這樣寫有何不可?今年黃岡題《說真話》則更是直白地道出了中考命題的重要理念。

針對初中生心理多維度、欠穩定的特點，今年的考題還注重引領考生進行素質、性格等影響成長的諸因素的自我審視與調適。《留點——給自己》(嘉興題)、《我還是有潛力的》(青島題)、《請給我一個——的機會》(雙流題)、《我給自己一些——》(深圳題)等題目，恰似一位心理按摩師，向考生“悄悄地提醒”，考生可以真實地訴說自己由自卑走向自信、由依賴轉向自強、由陰霾走向陽光過程中的苦悶、彷徨、成功。如此一篇文章的完稿，實為一次心理疾病的診療、人格素養的提升。是否可以這樣說，陽光心態的主旋律和關注當今初中生真實生存狀況和心理素質的次色調并存的命題格局，符合科學發展觀對當今教育提出的要求，將成為今后中考作文命題的新亮點。

五、命題注重詩意化、情境化、哲理化，盡量讓考生盡快縮短心理距離，洞開思維閘門。

說到詩意化，題目中的那些“詩”“歌”“花”等字樣就會跳到你眼前，例如讀佛山題《每天都有一首詩》，能不使考生浮想聯翩，盡情傾吐生活中的美好嗎?多給力呀!讀黃石題《那些花兒》，能令考生立馬聯想冰心詩作，將人生感悟寓于朵朵“花兒”之中；又如甘肅題《雨露》雖然只有一個詞，但考生的記憶里誰沒有一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的動人情境呀!誰不想向“甘露”抒發一番感激之情呀!荊州題《傾聽生命拔節的聲音》所蘊涵的情境，更是具有喜悅、激動、神秘、和諧的特征，為考生提供詩意充盈的舞臺。說到哲理化，其實就是指考題具有些許理性色彩，要求考生具備基本的辯證法、兩點論和初步的思辯能力，例如蕪湖題《______并不平凡》、寧波題《______不普通》、湖州題《溫暖，就是那么簡單》、棗莊題《原來，沒那么簡單》、百色題《______，也是一種享受》等，都要求考生具有運用正確的價值觀，去本質地、發展地看待和分析事物的能力。至于蘇州題《熟悉的地方也有風景》更是詩意化與哲理化的的融合。展望與應對

應對2012年中考作文，我們要學會下列五個“適應”。

一、適應“后話題作文”的命題特點，作文訓練以標題作文為主，但其它兩種題型的訓練也要重視，夯實應對各種題型的能力基礎。

今年話題作文命題占比降至谷底，但是值得注意的——2011年高考作文題，全國卷一、新課標卷、北京卷、湖南卷、福建卷、遼寧卷、陜西卷、海南卷、寧夏卷等9個省市都考材料作文，占了作文命題總數的一半。根據以往經驗，高考作文命題理念與趨勢的新變化不久就會延伸傳導至中考作文，所以我們要有前瞻思維，平時須把材料作文訓練放到一定的位置。

同時，中考中材料話題作文自身的創新探索并未停止，事實上2011年也出現了設計得較好的命題。例如山東聊城去年考“自視”話題，獲得好評，今年繼續進行探討，命題者引用世界著名女芭蕾舞演員阿隆索的典型材料，突出她的一句名言“我絕不為自己找借口”，要求以“借口”為話題作文?？忌毡榉从炒祟}貼近生活，可敘可議，有話可說，既可自我反省，又可勸誡世人。邵陽題提供一則生活化的材料——母女兩人圍繞怎樣吃橘子的一段對話，讓考生“由小見大”——享受須付出勞動；享受不是張狂放縱而是一個慢速體驗我的過程；“分享”“共享”才是美。如此既有一定自由度也有恰當限制的考題也很受考生歡迎。

二、適應“適當鋪設‘門檻’”的命題特點，進一步培養精準審題的實戰能力。

今年中考作文題文字最多達11字(如《那一刻，我的世界春暖花開》、《你是我心中最美麗的風景》)，可謂創歷史之最。一般說來，文字一多，審題要求就越高。例如南通市制訂出下列閱卷細則：“沒有細節支撐，泛泛而談；或沒有體現‘那一刻’；或看不見‘內心變化’(即看不到‘原點’和‘變化點’)的文章不得進入一類卷”。結果，一批語言雖好但不合此“要求”的考場作文只能止步于一類卷的“門檻”之外，很是可惜。

審題時，“逐字掃描”“比較區別”“抓住題眼”是常用的方法。例如面對鎮江題《理解是一個慢慢的過程》，運用上述方法審題可得：“理解”是“從道理上了解”，與一般停留在感性層面上的“了解”有區別；“理解”的對象可以是“人”，也可以是“事”或“理”；“理解”可以是自己對別人，也可以是別人對自己。接著你可以把此題與《我終于理解了_____》作比較，鎮江題的“慢慢”一詞是“題眼”，“慢慢”意味著有一個由“不理解”到“有所理解”再到“理解”的變化；“慢慢”表面上是一個時間維度，實質上是一個內容維度——“理解”必須“逐步深入”。至于“過程”一詞，也不能小看，你如果寫記敘文，如果只寫片段，那就偏離了，如寫議論文，你就必須說清楚為什么“理解”不是完成在剎那問的道理。

三、適應題目所涉空間日趨廣泛的命題特點，拓展視野，精細觀察、善于積累、優化感悟。

首先，從“身邊人”“身邊事”訓練起，2011年中考作文題就有好幾個“身邊”，甚至有的用詞都大同小異，如《_____就在我身邊》(菏澤題)，《其實，_____就在我身邊》(南寧題)，《_____在我身邊》(梅州題)、《身邊的感動》(潛江題)。其次，要學會聚焦一點作精細觀察，在觀察中融入情感，這樣，你做下列題目就能得心應手：《_____的目光》(威海題)，《一個難忘的眼神》(余姚題)，《想看見你的笑》(陜西題)，《特殊的禮物》(承德題)。再次，你要將把握生活的觸角延伸得更遠，今年的作文題，有的考查你對課外大語文的實踐(如南京題)；有的要你關注“另類”教育，抒寫感悟(如樂山題)；有的要你深入當代社會，去接觸“小商小販清潔工”這些“微塵”，從而去謳歌他們的“并不平凡”(蕪湖題)；有的要你善于傾聽和感悟，例如《有溫度的話語》(沈陽題)，《讓我怦然心動的那句話》(哈爾濱題)，《有一種聲音》(南寧題)；有的要你放眼四野，廣收美好，精心構筑絢麗花圃，欣賞“我的收藏”(三明題)的美妙世界，“那些花兒”(黃石題)的艷色清香……

總之，理解新課標關于“具有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”這一要求，應該化作你寫作實踐的指南。德州考“風箏”題，有位考生沒有寫玩風箏的快樂經歷，而是利用自己在“觸摸古詩詞中的風箏——語文專題活動”中獲得的語文“資源”，引用清朝高鼎的《村居》“……兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”說“一群入迷的兒童”；引用孑L尚任的《風箏》“……人人夸你春來早，欠我風箏五丈風”說“一句有趣的調侃”；引用唐朝高駢詩“……依稀似曲才堪聽，又被風吹別調中”說“一曲動聽的變奏”；引用宋朝寇準《紙鳶》“碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛”說“一聲深沉的感嘆”；引用徐渭的題畫詩《風鳶圖詩》“柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒輩上青天”說“一次貼切的聯想”……看，豐富的大語文庫存資源一旦被利用，能釋放何等高價值的能量!

四、適應“走進內心，傾吐真言”的命題特點，把心理描寫訓練放到重要位置。

近幾年，傾心交流、觸摸內心的命題呈快速上升趨勢，今年由上海題《悄悄提醒》“領銜”，似乎更盛。例如《____，我對你說》(泰安題)、《你是我心中最美麗的風景》(巴中題)、《有句話兒在心頭》(徐州題)、《給自己一個擁抱》(長沙題)、《我給自己一些——》(深圳題)、《藏在——的秘密》(株洲題)、《說句心里話，我也——》(貴陽題)、《其實，我也想——》(十堰題)等。此類命題往往不在情節性上比差距，而是在筆觸細膩、運用獨自、呼告等手法以及融入名人名句等方面顯出高低。很多考生不適應這類“柔性”色彩較強的命題，描寫粗糙，手法單調，失分較多。從現在起必須注重心理描寫訓練，努力做到“情節不奇，心理卻特”。

今年南通市一位考生寫《那一刻，我的世界春暖花開》，情節很簡單：“我”發燒——一直被看做“嚴肅刻板”的老師用自行車送“我”去醫院——路上被小轎車碰擦——老師不顧自己，疾速回頭“一瞥”并攙扶——“我”怔住……至此，文字還不到300，作者接下去展示她超出一般的描寫功夫，請欣賞：

這眼神，是《青玉案》中辛棄疾苦苦追求的驀然回首嗎?不是，你的眼神更溫煦，不參雜任何因子，只有我的安全。如拂堤的楊柳，安定地灑下甘霖，平和我心中焦躁的怒意。

我心中的恐懼如洶涌的暗流，卻被這眼神止住了，在這溫暖的眼神里，我似乎覓到了久違的陽光。

當黑暗絕望的海潮退下，心靈的淺灘上，只剩下陽光閃耀的溫暖；當冰涼干燥的雪原融化，生命的季節里，我追逐到久違的光芒。

你那剎那的目光，化作席慕容的山月，拂過我的額頭，拂過我的肩膀，衣我以溫暖之裳。

你那剎那的目光，化作戴望舒的雨巷，籠住江南的煙雨，籠住綿綿的情思，著我以溫潤之光。

那一刻，我在這并不溫暖的時光里找到最美好的觸點，微微的觸動，我的世界春暖花開了，只留下萬紫千紅總是春的詩句。

只緣感君一回眸，使我與君朝與暮。我終于找到了春暖花開的心靈世界，請允許我深深感念。

當三年的溫涼已成過往，在我生命的春日里，讓我們舉杯，讓我在這為你餞行的酒杯里灑下你所贈與的春天。在未來的林陰道上，當輕風拂面，暖意熏人，我總會記起你，老師!

那一刻，你的目光，催生了我的世界春暖花開。

同樣的情節為什么在作者的筆下寫得那么動人?答案：描寫手法的“人有我特”——振起聯想之翼，接通文學積淀，用語細膩溫婉，引來主題之魂。

五、適應“寓‘實’于‘虛”’、“寓‘小’于‘大”’的命題特點，加強“化虛為實”“化大為小”的能力訓練。

2011年比喻象征類的“虛”命題漸見其多，標題作文如《一朵美麗的浪花》(銅仁題)、《我改變了——的色彩》(重慶題)、《我的那一片天空”》(濱州題)、《遠航》(達州題)等；材料作文如泉州題：“逗號、句號、問號、感嘆號不僅僅是標點符號，它們各自蘊含著豐富的意義。請你展開聯想和想象，就所感悟到的意思，結合生活經歷，或敘事，或議論，寫一篇不少于600字的文章?！?/p>

應對此類考題，考生須具備“虛”中見實、化“虛”為實、以實寫“虛”的能力。例如面對紹興題《微笑著，去唱生活的歌謠》，你可分四步走：①找出關鍵性“虛”詞——“歌謠”；②發散思維，列出“虛”詞的比喻義或象征意義，此處的“歌謠”實指生活中一切美好的人和事物，“事物”也可以是抽象的，例如性格操守、心理品質、思想境界……③快速搜索庫存，挑出最適合你寫的“歌謠”，從關愛、勇氣、樂觀、堅韌、誠信、寬容……中確定“歌謠”的一種“主旋律”；④以愉快、贊美的心態，選用具體事例演繹、唱響特定的“生活的歌謠”。

2011年也出現許多涵蓋面看來很“大”的題目，例如《溝通》(南充題)、《覺醒》(攀枝花題)、《歌聲》(鹽城題)、《面對規則》(淮安題)等。此類題目，同樣需要考生具備“化”的能力——化大為小，以小見大。例如江蘇宿遷市中考命題作文《課堂》，“課堂”這一概念包括狹義、廣義兩類，外延挺大，凡是使你有所收獲、教益的場所都可稱為“課堂”。有位考生逐步地縮小外延、提煉主題：廣義課堂——校外實踐基地——“攀巖”活動場所——先失敗后成功的經歷——課堂收獲：成功=勇氣+智慧。這位考生很機智，他把“課堂”縮小到一處小小的活動場所，但記敘的事情卻折射出“智勇雙全才是成功之道”這一寶貴的人生經驗，如此“化大為小，以小見大”的寫法，值得那些面對“大”題只會泛泛而談、所寫大而無當的考生借鑒。 一年一度的中考作文命題，總是被讀者指點評判，為人們津津樂道，社會的關注度和熟悉度日見其高。2011年各地的作文命題，正在逐漸成為人們“熟悉的風景”。當然，我們的欣賞不會停留止步，因為在這“熟悉的風景”中肯定還有被我們忽略的“美點”，我們還須與時俱進地培育“時新”的審美眼光，去迎接2012年萬紫千紅的中考作文“題花”!