老師,把您的手給我

能讓老師記住的學生不多，他就是一個，我想我會記住他。

我擔任四年級班主任時，他轉學到我班，看到成績單上從頭到尾都是“中”，我心想，這一定是個后進生。他從媽媽身后探出小腦袋，向我問好，我一看——好一個機靈的男孩子，有一雙充滿智慧的眼睛。可沒想到他懶得出奇，作業天天不做，成績一塌糊涂，但不得不承認，他是個聰明的孩子。面對這個“智力型”的后進生，我下定決心要改變他。

我的策略

愛在言語間

曉之以理是教師通過擺事實，講道理，結合學生的實際生活和切身體驗，使學生懂得是非及善惡標準，知道應該做什么，如何做，從而幫助學生形成正確的道德觀念，提高道德水平。

看到他揮舞著掃帚和好友們追逐打鬧時，我攔住他：“小心點兒，教室的桌角和椅子會傷著你，我可不希望這么帥氣的小伙子跌破臉，撞傷身體；要是你的朋友受傷了，我想你的心里也一定過意不去的，是吧？”他想了想，放下了掃帚。

他攀上大樹捉小鳥時，我對著樹上的他大聲說：“孩子，你想過嗎？如果你捉走了小鳥，你高興了，小鳥的家人會非常焦急難過；如果你從樹上摔下來，小鳥慶幸了，你的家人要傷心難過了。你覺得自己下面該怎么做？”就見他悶著頭，抱著樹慢慢退下來。

拔河比賽時，作為拉拉隊員的他竟然給班級喝倒彩，引起公憤，我受傷地說：“你雖然調皮，但是一直以來，老師都很喜歡你，我想同學們心中也有你。沒想到你竟然不喜歡我們，我們很傷心。這樣吧，如果你真的不喜歡我們班，老師可以幫你調班。……