能讓老師記住的學生不多,他就是一個,我想我會記住他。
我擔任四年級班主任時,他轉學到我班,看到成績單上從頭到尾都是“中”,我心想,這一定是個后進生。他從媽媽身后探出小腦袋,向我問好,我一看——好一個機靈的男孩子,有一雙充滿智慧的眼睛。可沒想到他懶得出奇,作業天天不做,成績一塌糊涂,但不得不承認,他是個聰明的孩子。面對這個“智力型”的后進生,我下定決心要改變他。
我的策略
愛在言語間
曉之以理是教師通過擺事實,講道理,結合學生的實際生活和切身體驗,使學生懂得是非及善惡標準,知道應該做什么,如何做,從而幫助學生形成正確的道德觀念,提高道德水平。
看到他揮舞著掃帚和好友們追逐打鬧時,我攔住他:“小心點兒,教室的桌角和椅子會傷著你,我可不希望這么帥氣的小伙子跌破臉,撞傷身體;要是你的朋友受傷了,我想你的心里也一定過意不去的,是吧?”他想了想,放下了掃帚。
他攀上大樹捉小鳥時,我對著樹上的他大聲說:“孩子,你想過嗎?如果你捉走了小鳥,你高興了,小鳥的家人會非常焦急難過;如果你從樹上摔下來,小鳥慶幸了,你的家人要傷心難過了。你覺得自己下面該怎么做?”就見他悶著頭,抱著樹慢慢退下來。
拔河比賽時,作為拉拉隊員的他竟然給班級喝倒彩,引起公憤,我受傷地說:“你雖然調皮,但是一直以來,老師都很喜歡你,我想同學們心中也有你。沒想到你竟然不喜歡我們,我們很傷心。這樣吧,如果你真的不喜歡我們班,老師可以幫你調班。……