不編造,作文可以這樣精彩

暑假中，每一名小學生都少不了要完成幾篇作文。有些孩子一寫作文就犯難，常常枯坐許久，下筆無言。無可奈何之際，要么根據范文生搬硬套，要么挖空心思胡編亂造。模仿、編造，沒有真情實感，如何能寫出好作文？

“人生的第一次撒謊常常是從作文里開始的。”韓寒的話引起人們對撒謊作文和作文教學的思考。本期策劃關注作文中的謊言，并通過優秀作文的啟發，幫助孩子們寫好作文。

最經典的小學生作文語句

1、扶老奶奶過馬路后，對話：“小朋友，謝謝你，你叫什么名字？”我拍著胸脯回答：“我叫紅領巾。”

2、今天天氣晴朗，萬里無云，我們來到了××公園春游……在夕陽的余暉下，我們依依不舍地離開了，我會永遠記住這快樂而有意義的一天！

3、望著緩緩升起的五星紅旗，我的崇敬之情油然而生。

4、燭光下，看著媽媽頭頂的幾縷白發閃閃發亮，布滿老繭的手靈巧地幫我縫補衣服，我的淚水再也忍不住，流了出來……

5、小紅是我的同桌，清秀的眉毛下一雙水靈靈的大眼睛，仿佛會說話一般。

6、寫議論文，需要舉例子的時候，牛頓、居里夫人、愛迪生、馬克思一個個閃亮登場。

7、在最難忘的一件事的回憶中，很多小學生寫道，最難忘的是一次撒謊，“我保證，從今以后再也不撒謊，雖然我發過許多誓，但是這一次我是認真的！”

沒有意義，詩意更加清新優美

“這一天天氣晴朗，萬里無云……”“今天春光明媚，晴空萬里，天氣格外的好……”以這樣的景物描寫作為開頭，是否似曾相識？“今天真是難忘的一天啊！”“今天真是快樂而有意義的一天啊！”不少孩子的作文會以此作為結尾，點題明意，刻意地從平凡中拔高文章的“思想境界”。

筆者在百度搜索關于小學生暑假作文方面的問題，發現很多小學生網友提問征集各類暑假作文：有的要求寫公園游記，有的要求寫幫助父母做家務……但所有征集者都對作文有一個共同的要求，正如一位網友的回答——“有意義”。

作文欣賞：

夏雨

不聽見檐下的滴聲了，只殘留著片片的白云，浮泛于天空之中，來往自如。

我疲倦了，出去散步，走到高的石，低的洼，積著穢水的街道里，更增加了我的煩悶。

街的盡頭，就是鄉村的一角。瞧呀！彎彎的溪流，裊裊的楊柳，叢綠深陰之中，列著幾座茅舍。旁邊的池塘，承受著溪之流水。這地方，我仿佛前日來過吧，但是沒有這樣清幽。

溪流添了潺潺的汩汩之聲，池塘的水，更深澈而澄清了。濱水的楊柳，也柔媚青蔥了許多。地上的花兒，在這番新雨之后，莫不嬌嫩活潑，生意盎然，愈形可愛，因為它們都受了雨的沐浴。所以綠楊叢中的鳥兒，忙得穿梭也似的飛來飛去，整理他們的被雨之巢。

瞧呀！這是多么美麗的景致呵！幸福的人兒，都來賞玩吧！

（《小學模范作文》上海國光書店1947年再版）

點評：吳忞忞 《莫愁#8226;家教與成才》編輯

作者以優美的文筆，為我們描繪了一幅生動的雨中畫卷。溪流、楊柳、池水、花兒、鳥兒，動靜相宜，情趣盎然，并將自己的情感轉變融入景物之中，清新自然，毫不做作。正如全國優秀青年教師丁慈礦讀完此文后的感慨：一位小學生能擁有如此豐富的辭藻，并且能夠如此嫻熟地駕馭文字，這真令我這個小學語文教師感到汗顏！

編輯感悟：沒有千篇一律的開頭，沒有公式似的結構，沒有牽強附會的結尾點題……當孩子們在繁重的課業和匆忙的家校生活中不堪重負，我們越來越難見到孩子能寫出如此美麗、恬靜、充滿詩意的文字。我們的“小詩人”都去哪兒了？

沒有悲傷，樸實更能觸動心靈

《成都商報》曾報道：有一位小學四年級的語文老師，布置了一篇題為《危機時刻》的作文。結果，班上四十多個孩子，有三十多個作文寫的是自己如何智斗人販子或小偷，其中26個同學承認自己是瞎編的。

不僅小學生的作文容易走進“編故事”的誤區，在高考中這一現象同樣嚴重。1998年，全國高考作文題目是《堅韌——我追求的性格/戰勝脆弱》。某省一本30份的卷子中竟有十多人舉這樣的例子：高考臨近，父親，或者母親，或者自己最親的人突然去世，給自己帶來了致命的打擊。有的考區，竟有高達20%的考生編造了父母雙亡、離異或自己有殘疾而又奮斗不息的故事。

作文欣賞：

懷想天空

麥收時節，天空顯得非常的明凈。在黃金麥田上空，偶然悠然地游過幾朵白云。

麥收時節，中午常是烈日當空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動。因為作為農民，這是他們的義務。

我是一個農家子弟。我明白我們鄉下的家長們要靠田地來生活，供我們上學。他們為了子女辛勤地勞動，但沒有半句怨言。在家，我常聽到他們說：“只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……”

農家子弟努力學習吧！全力以赴吧！我們敬愛的父母為了我們能過上好日子，他們埋頭在烈日當空的麥田里收割麥子。那種滋味，你們體會過嗎？

在即將奔赴高考考場的前兩天，我體會到了——又熱又累。當時，我唯一的希望就是快點把麥子割完，到家洗個澡，然后在床上睡五六個小時。

6月5日早晨，我爸起得很早。四點多鐘就起了。他臨下地時告訴我說：“你再睡會吧！六點鐘起來做飯，然后洗洗衣服，八點鐘到地里給我送飯。”

我睡醒后，拿起表一看：5：50。大概在學校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進入廚房做飯。

我做好飯，洗好衣服，又把湯盛到飯盆里，拿了5個饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過飯，碗都沒涮，便騎車下地了。

當我到地里時，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說：“你來，吃過了嗎？我割光這一壟，再吃……”

大概四五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說：“孩子，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”

我在烈日下割了五個多小時麥子。回到家，我沒有吃飯，洗了個澡，就睡了。

現在，我在考場上做題，室內很涼快。當考試結束后，我要在烈日下站兩小時，來感受那種烈日當空的滋味。

（2007年高考江蘇優秀作文）

點評：何永康 南京師范大學文學院教授、博士生導師

此文不事張揚，不玩深沉，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，只是極為樸實地記敘了父親割麥、自己割麥的情景。父親的言語，極少，但厚實、博大；兒子的情感表述很普通，但均發自肺腑。最大的亮點在最后：“考場很涼快”與“麥地很熱”對比；“當考試結束后，我要在烈日下站兩小時，來感受那種烈日當空的滋味”——天下還沒有兒子用這樣的方式來感激當農民的父親，文章中還沒有人用過這種筆墨，這種機智太感人了，而且是長效的！

編輯感悟：沒有華麗的辭藻，沒有絢麗的修辭，只有樸實甚至有些平淡的文字。正是在這平平淡淡之中，我們感受到了普通農民的偉大父愛，感受到了農家子弟對父親的敬佩與感激。父愛就是小作者的天空，在父愛的關照下他才有機會懷揣夢想，憧憬未來。這份情感隱藏于樸實的文字之中，又充盈在文章的每一個角落。

沒有模版，細節才能真實鮮明

每個學生都寫過《我的老師》，有不少老師都是“中等身材”“一頭烏黑亮麗的長發”“有一雙炯炯有神的眼睛”，也都“對學生無微不至，多次送我回家”，“家中小孩生病，無人照顧，仍然照常到學校上課”，甚至還不約而同地“家訪到很晚”。但如果將老師的名字一遮，恐怕很難分辨出作文到底寫的是誰。

作文欣賞：

達人老師

你眼中的顧老師是什么樣的？是玉樹臨風的眼鏡帥哥？是機敏瀟灑的運動健將？還是成熟穩重的資深教師？在我眼里，他是一個不折不扣的達人老師。

他是數學達人。數學課上，我們的達人顧用幽默風趣的語言，娓娓動聽地為我們講說著每一個知識點，創造一個奇妙的數學世界深深地吸引著我們，讓我們產生了濃厚的興趣！記得有一次，我們碰到了一道難題，所有人都在苦思冥想著，卻毫無頭緒。顧老師便在PPT上反復地勾畫，分析題義，耐心地講解演示，直到我們都徹頭徹尾地聽明白。

他還是文學達人。我們的達人顧文學功底也不弱哦！他發表了很多文章，還出版了自己的專著。他不需要任何資料，便能精辟地分析出我們作文中需要改進的地方。為了提高小記者團同學的作文水平，他可是費盡了“三寸不爛之舌”，一個勁地鼓勵我們寫作文：記者團例會上談，幫他干活時談，連QQ上也談……直到大家都寫出滿意的作文為止。

他是教育達人。我們的達人顧不僅數學厲害，文學功底深厚，還非常擅于傳授給我們做人做事的道理。他的面部表情豐富，總是對我們smile，開懷大笑時像朵太陽花，會心微笑時像朵牡丹花，幽默淺笑時像朵茉莉花……高興時和你“稱兄道弟”，讓你覺得他就是你的大哥哥；但生氣時，你就得“敬而遠之”了。有一次上課時，他看到大家一副心不在焉的樣子，非常生氣，平日里笑瞇瞇的雙眼瞪得格外的大。他向全班掃視了一圈，被掃到的同學都默默地低下了頭。據我觀察，其實他并不是真的生氣，每當這個時候，他就會用我們能夠聽懂的話，對我們擺事實、講道理，語重心長地教育我們要努力學習，要一直向前看……

在我的眼中，顧老師就是不折不扣的達人老師，你們說是嗎？

（南京曉莊學院附屬小學六（2）班 殷潤秋）

點評：顧新佳 南京曉莊學院附屬小學教師

本文緊扣“達人”這一主題，選取小作者眼中老師最優秀、最擅長的三個方面，以細致的事例描寫，展現出老師耐心、盡心、用心的品質，傳神地勾勒出一個幽默、有才、寬嚴有度的年輕教師形象。

編輯感悟：孩子們在寫《我的老師》時，常常落入先從老師的外貌寫起的固定模式。事實上，老師是孩子生活中接觸最多的人，只要留心觀察，就會發現老師的特點。我們且不論這篇作文是否優秀，但小作者通過生活細節的描述，呈現出一位特征鮮明的老師形象，已值得肯定。

語文老師的建議

黨國琴 小學高級教師，南京市雨花區優秀班主任

我們看待孩子作文中的謊言如猛獸，憂心忡忡地認為寫作文時說謊將對孩子的一生，對整個社會的發展，都會產生不利的影響。但誰能從孩子的角度出發思考這個問題呢？只要有作文存在，作文中的謊言就不可避免。孩子在作文中說謊，更多是由于客觀環境造成的。

首先，現行教學體制的影響。什么樣的作文能得高分？中心明確，材料緊扣中心，且材料新穎、真實、具有典型性，能揭示事物本質；開頭點題簡潔明了，結尾呼應有深刻內涵，內容要注意設置情景，注意過渡和照應……語文老師為了讓孩子們能在考試中取得高分，不得不在平時的作文教學中迎合這些標準，教孩子們一些技巧。

其次，孩子們缺乏生活經歷。絕大部分孩子生活平淡，他們的經歷太少，更不要說有意義的事情了，所以在遇到一些命題作文時，只能說謊應付。拿“新穎”來說，本身就是件普通事情，談何新穎？孩子刻意根據新穎而為之，絞盡腦汁編一個故事或情節，就成了謊言。當試卷上出現的命題是孩子沒有經歷過的，不“說謊”又怎能交卷？

第三，孩子的各種心理在作祟。假設作文題目是“我的老師”，他可能寫老師如何批評他嗎？他會想：我寫的作文老師是第一讀者，如果寫老師的壞話，被老師看到或傳到老師耳朵里，不就慘了！那，就贊美老師吧！

我是一名小學語文教師，我想每一位教師在教孩子寫作文時，都會要求孩子“寫身邊發生的真人真事”。事與愿違，作文中的謊言從未消失。雖然，我們不必對孩子在作文中說謊驚慌失措，但必須引起足夠的重視。有些謊言或許出于無奈，但若不加以控制引導，勢必會對孩子做人、做事產生不利影響，我們教師有責任與家長齊心協力掃除孩子作文中的謊言，留下真情實感！

我們要教育孩子在作文中堅決不說謊，也要幫助孩子分清謊言和想象的界限，否則孩子思想的翅膀被束縛，那作文就沒有美可言。要想讓孩子盡量避免在作文中“說謊”，我建議可以從以下幾點做起：

1、引導孩子觀察生活，養成寫日記等積累素材的好習慣。在生活作文指導的過程中，無論是父母還是老師，都可以選取典型的家庭、學校生活情景，引領孩子回到生活的具體情境中去觀察和思考。抓住正在發生的事情，趁熱打鐵，現場指導。有的時候現場稍縱即逝，可以用拍照或者錄像的方法保留，也可以領著孩子一同回憶。讓孩子心有所思、情有所感，而后“為情而作”。

2、鼓勵孩子寫出真實感受。例如，有個孩子的父親是環衛工人，可是他不敢寫父親真實的工作，因為他怕同學們笑話。于是，他將父親寫成了醫生，作文自然也就難以動人了。經過了解，其實這位父親身上有許多閃光點：雖然貧窮，但仍然堅持幫助、照顧弟弟一家，因為弟弟身患癌癥；雖然貧窮，卻從未失去生活的信心，堅決不要社區的資助……我鼓勵孩子寫出自己心中真實的父親形象，并在全班同學面前予以表揚，借此激勵所有孩子在作文中寫出真情實感。

3、盡量避免作文題的范圍過窄，“逼”孩子編作文。面對命題作文時，孩子常常感到為難，他們不可能都有相應的經歷，不可能都掌握相應的素材。我認為，教師要在大致了解每一位學生生活的基礎上，出學生感興趣的作文題，“一類是活動后的習作，一類是想象的習作，都是孩子比較感興趣的”。如果是讓孩子寫舍己救人之類的文章，恐怕就難以不編造了。所以教師在設計作文命題時，范圍要廣，盡量不出全命題作文，而是出半命題作文，如：《________的一件事》，孩子可以根據自己的生活經歷填寫空格，這樣就可以讓人人都有話可講。

4、引導孩子關注身邊、媒體、書籍中的人和事，豐富閱歷。作文中的人或事未必要寫親身經歷的。家長和老師可以有意識地與孩子分享近期新聞熱點、名人成長故事、身邊的成才榜樣等；與孩子探討這些人與眾不同的經歷，必定對豐富孩子的寫作素材、拓寬孩子的知識面大有裨益。

5、多環節評價，監督孩子寫作文。我倡議嘗試多環節評價法，改進評價孩子作文能力的方式：第一環節家長評語，讓孩子們寫好作文后先與家長交流，家長給予簡單的評價，著重關注作文的真實性，多些肯定和鼓勵；第二環節小組內同學互評，利用作文講評課，讓孩子們交換彼此的作文，一方面學會修改別人的文章，另一方面互相證實作文的真實性，因為有這么多雙眼睛會看自己的文章，小作者自然不會隨意編造；最后一個環節，教師著重對孩子進行寫作技巧和方法的指導。