我與《江西教育》的那些事

上世紀80年代中期，我走上了教師工作崗位，在離家鄉10公里的一所農村中學教書。學校很簡陋，但還好有一間教師閱覽室。在我的記憶中，教師閱覽室有限的報刊中，唯一的一本綜合學科類刊物就是《江西教育》。我是教師閱覽室的常客，每期《江西教育》我都會認真閱讀，遇到好的文章，還會做一些摘錄。《江西教育》讓我在閉塞的鄉村，第一次比較系統地了解了黨和國家的教育方針和政策。在《江西教育》的啟迪下，我心底萌發了做一名優秀教師的念頭。

1990年，我調入縣城南豐二中后，學校的一位前輩對我說，要做一名好教師，就必須多讀書、多思考、多實踐，然后在讀書、思考和實踐的過程中勤寫文章。從此以后，我便一頭扎進書堆里，做讀書筆記，寫讀書隨筆。通過博覽群書，打開了我的知識視野，也為我的理論研究提供了極豐富的知識素養，提高了我的教育教學水平。

“機會總是留給有充分準備的人”。由于自己的勤奮好學和努力工作，我的語文教學尤其是作文教學有了一定的成績，這也引起了南豐縣教研室過福堂老師的注意。2003年暑假，那是一個令我終生難忘的日子。過福堂老師約我到他辦公室小坐，交談中，他問我能不能把自己在作文教學方面的一些體會進行總結和歸納，然后形成文字。他表示，愿意幫我把文章推薦到《江西教育》發表。在過福堂老師的鼓勵下，我用了近一個星期的時間思考、撰寫，一篇《我看創新作文》的初稿終于完成。我懷著忐忑的心情，把初稿拿給過老師審閱。沒想到，過老師認為我這篇文章有一定的新意和深度，鼓勵我大膽地投過去。令我驚喜的是，我的文稿《我看創新作文》果真在《江西教育》2004年1-2月合刊上發表了。當我從學校圖書管理員手中拿到那期《江西教育》，看到自己的文章赫然刊登在第70頁時，那種激動的心情是無以言表的；當我把這期的《江西教育》給辦公室的同仁傳閱后，他們紛紛向我表示祝賀，羨慕之情溢于言表。

2005年的一天，我的同學黃行福老師來電話告訴我，他作為《江西教育》的特約編輯，在《江西教育》主持“杏壇沙龍”欄目，9月份的主題是“平等中的首席”，問我是否有這方面的積累。教學20多年了，課堂教學中碰到的問題自然不少，也有些自己的看法，于是我欣然答應下來。3天后，我針對一堂公開課《向沙漠進軍》中授課老師巧妙地處理課堂生成問題的做法，以《可貴的贊揚》為題談了自己的看法，然后寄給了黃老師。我在文中寫道，要改變課堂教學“教師中心”的專制型教學方式，教師的開明、包容、勇氣是關鍵。黃老師對我的這一看法予以肯定，認為文章抓住了“平等”的核心。如果說，《我看創新作文》在《江西教育》上發表帶給我的是興奮的話，那么，《可貴的贊揚》如期在《江西教育》2005年第9期上發表，帶給我的就是自信了。雖說《可貴的贊揚》篇幅很短，只有300多字，但它是我第一次在獨立思考的狀況下完成的論文，具有完全自主知識產權。它讓我看到了自己有一孔之見之能力，啟發了我可以把自己的教育教學心得形成文字。

自從參加工作起，我就一直擔任班主任，深知其中的甜酸苦辣。2008年5月，我打算把20多年班級工作中有關做后進生思想工作的體會總結一下，寫成文章投給《江西教育》。不久，我便寫就了《與后進生談話的最佳時機》一稿，然后寄給《江西教育》。只過了個把月的時間，我就收到了《江西教育》賀玉麟編輯的來信。賀老師在來信中肯定了我在文中的一些看法，也指出了文章的不足，并耐心指導我如何對文章進行修改。結果，我的修改稿《與后進生談話的最佳時機》得以順利在《江西教育》2009年7-8月合刊上發表了。不消說，這期的《江西教育》帶給我的感受更多的是溫暖。

“溫暖”還在延續。2010年春節期間，賀老師在網上給作者拜年，并告知，我年前發給他的稿子《與學生平等對話的情感話語形式》也通過了初審，有希望在2010年上半年發表。我與賀老師至今都不曾謀面，他能這樣細心周到關心我這樣一位極普通的基層一線教員，怎能不讓我心潮澎湃、熱血沸騰呢？從賀老師身上，我看到了《江西教育》一大批編輯對工作的負責、對事業的執著、對作者的熱情，而這些可貴品質，正是《江西教育》質量節節攀升、影響迅速擴大的內在原因。

這就是我與《江西教育》的那些事，事情非常簡單和普通，但每件事都給我留下了一份感動。我應該感謝《江西教育》，是她給我力量，讓我從知識貧瘠的荒漠中迅速走出來，找到了肥沃的綠洲，并在這綠洲中嗅聞著花草的清香，快樂無比；我應該感謝《江西教育》，是她給我溫暖，讓我從怯弱的寒冬中迅速地走了出來，找到了自信的春天，并在這春天里吸納著和風潔露，茁壯成長！◆（作者單位：江西省南豐縣第二中學）