又是一年高考時

汪立夏，畢業(yè)于江西大學歷史系，先后供職于南昌大學、江西省委宣傳部等單位。現為江西省委教育工委宣傳部部長，省教育廳社政處處長，南昌大學、南昌航空大學兼職教授，碩士生導師。

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盡管我國的高等教育已進入大眾化階段，可每年的高考仍是社會高度關注的熱點，是一場教育理念的大討論，也是一次應試教育的大比拼，就如同一臺節(jié)目反復上演。也許枝節(jié)、細節(jié)和環(huán)節(jié)上會有不同，但總體格局、格調和格式無大的變化。眾人皆知必改卻難有質的突破，在來年繼續(xù)上演著同一臺戲、唱同一首歌。

竊以為，在對待高考的問題上，一直存在著一個誤區(qū)，因為成龍成鳳的現實需要，有時往往掩蓋和替代了對教育的戰(zhàn)略思考、理性研究和政策出臺。高考一過，喧鬧歸于寂靜，問題依然擺在那里。實際上，高考作為一種手段和方法，它所蘊含的是一種教育導向和評判標準，談高考改革必須走出唯分數論、一考定終身的怪圈，而要實現這個目標，缺乏社會的導向和制度保證是難以實現的。考試只是一種手段，而不應成為目的，那樣就會導致千篇一律、萬人一面的今之全國大一統之局面，不妨讓選拔人才多些自主和個性，本科可以有本科的要求，高職可以有高職的特點，無須分三六九等，一張試卷行天下。國家可有大統考，省市可有小統考，學校還可自己考，無須一寶押在一年那兩天。基本標準是需要，特異獨行要兼顧，讓各類有創(chuàng)造性特質的人都能各展其才。如此，手段才能更好地服務于目的，導向才能更好地體現在手段上，而不至于年年拘泥于高考本身難有作為。

社會應該倡導一種多重的人才標準，不能只唯學歷就是能力或職稱就是水平，成長之路萬千條，并非考試路一條。在人生高處和頂峰的畢竟只是極少數，他們可以成為我們的偶像和目標，但絕不是適合絕大多數人的唯一標準。回顧精英教育時代，只是針對少數人的選拔，這不僅是對多數人的不公，更是對國民總體素質提高的一種壓抑。現如今是大眾化的高等教育，更多的人可以接受更好的高端教育。應該說讓更多人接受教育是強壯國民、振興民族的不二選擇，也是教育理性回歸的正確選擇。日本普及高中教育花了100年時間，國民總體教育水平的提升支撐了其經濟騰飛和發(fā)展后勁。新加坡為提升國民受教育程度，不惜立法制定近乎不近人情的標準，卻成就了亞洲四小龍之一的偉業(yè)。我國1977年恢復高考，不僅給人們帶來了思想解放的春天，也帶來了科學文化的春天，更帶來了改革開放、國富民強的現實和美好未來。

如果沒有真心實意的責任意識和高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光，要維護好、落實好和發(fā)展好教育事業(yè)的各項指標和措施，無異于水中月、鏡中花，而這就需要我們有長期艱苦奮斗的思想準備和進取精神，不能只圖眼前的、局部的、片面的利益。謀劃教育的當前和未來，需要做的事情很多，從高考這個人們最關心的也最難攻克的難題入手，也許會有勢如破竹之功效，也許比我們智者千慮、終有一失的瞻前顧后更能取得效果。