以往,我在課堂上一聽到下課鈴聲,總是馬上下課,讓學生到教室外盡情玩耍,自己也去辦公室喝口茶,休息一會兒。我一直以為學生們對于這課間的十分鐘特別寶貝,是不太希望老師“貪污”、侵占的,可有一次卻讓我改變了看法,其實課間十分鐘與學生在一起也是一件特別美妙的事情!
那一回,我由于有幾本作業沒有改完,就想利用課間在教室里完成。下課后,讓學生出去玩了,自己便在教室里改起作業來。剛剛改完幾本作業,忽然有一雙“小錘子”在我們的肩頭敲打起來,真舒服呀!這是誰呀?我回轉頭來一看,原來是我班的小歌星邱海花同學,我連忙道謝:“謝謝你呀,你捶得可真舒服!”得到表揚她更賣力了,一會兒敲,一會兒捏,一會兒按,一會兒揉,還別說花樣挺多的。我一邊享受著“貴賓級”待遇,一邊和邱海花同學聊起來。
“你怎么這么會按摩呀?是不是經常幫媽媽按摩?”我好奇地問。
“不是,我爸爸媽媽都出去打工了,我幫外婆按摩,外婆也夸我能干呢!外婆和你一樣都是肩膀疼。”邱海花挺神氣地回答。
“你怎么知道我肩膀疼呀?”
“我有時看你上課時自己也用手捶肩膀,我想你肩膀一定是又酸又疼!”
喲!這家伙還挺會觀察的。我們開心地交流著,對這個剛轉來不久的學生有了更多的了解。不知什么時候我身上的小錘子越來越多了,手上、背上、腿上,甚至頭上,一雙雙小手在我身上拍打著,揉捏著……我就像一個皇太后似的,被這些可愛的孩子們“侍候”著。我知道這些孩子們喜歡用這種方式與老師親近,他們覺得這是一種幸福,是老師喜歡他們,就像偎依在媽媽的身邊一樣。他們高興地你一言我一語和我說著話,我第一次從他們嘴里知道了班上許多趣事,第一次這么深切感受到孩子的世界……小小錘子呀,拉近了我與學生的距離,真切地觸摸到了孩子那純真的心靈。
不知不覺,課間十分鐘就過去了,學生都依依不舍地坐回到座位上。我知道,他們不僅僅是想幫我錘背,更多的是想和老師在一起輕松聊天,那樣的無拘無束,那樣的暢所欲言。不知為什么第二節語文課我上得特別理想,學生們發言分外積極,尤其是剛才幫我捶背的那些學生。也許通過十分鐘的親密接觸,他們覺得老師更喜歡他了,甚至認為老師是他們值得信賴的朋友!
沒有想到一次偶然的機會,讓我知道學生是多么渴望引起老師的注意,是多么希望被老師認可,又是多么盼望有更多的機會與老師親密交流。其實,我也在這其樂融融的氛圍中享受著這美妙的時光!
從這以后,我總是下課后就有意無意留在教室里,有時和學生做一做游戲,有時聽一聽學生們講的笑話,有時還接受他們的各種有趣的挑戰。有時,我也會叫上幾個“調皮蛋”幫我捶捶背,揉揉腰,順便和他們談談心,夸夸他們的優點,借機也提出一些小小的希望……
記得教育學者張文質提出的“生命化教育”的理念——愛、尊重、關注、賞識、寬容、等待……讓我明白了作為教師的我要用孩子的眼睛、情感、心理去溝通,要知道兒童的心靈不是需要填充的容器,而是需要引燃的火種。給孩子留下一扇窗,孩子卻為我打開了心靈的門。
也許這是我在教育學生時設計的一個美麗的“圈套”,一個溫柔的“陷阱”吧,但是,這美妙的十分鐘帶給學生的是一個高興的心情,更重要的是幫助孩子們樹立了堅定的信心!
◆(作者單位:江西省銅鼓縣第一小學)