做一名幸福的教師

《中國教師報》不久前刊登了教育家丁有寬先生的一篇回顧性文章。今年82歲高齡的丁有寬先生長期扎根在農村小學，原是廣東省潮州市潮安縣浮洋鎮六聯小學教師。從1957年開始，他先后被打成“右派”“叛徒”“特務”，成為一名采石場挑石工人，直到1974才重回課堂。在此期間，丁有寬先生所受的苦難是常人難以承受的，但他從來沒有停止過探索的腳步，不僅提出了“沒有愛就沒有教育”“面向全體，偏愛差生”等教育思想，而且完成了“讀寫結合”的初試階段和過渡階段的實驗，撰寫了幾十萬字的教學札記。1979年2月，他被評為全國勞模，在全國勞模座談會上，被鄧小平同志稱贊為“打不死的小學教師”。

讀完丁老師的文章，我深深地被他面對困難的勇氣所感染著，被他對教師這個職業的執著所感動著。同時，也讓我去思考如何做一名幸福的教師。

提到教師幸福，肯定有人會反問：現在的教師還談什么幸福？揮金如土的瀟灑豪爽、推杯換盞的觥籌交錯和聲名顯赫的身份地位似乎都與我們教師無緣。或許只有在散開的紅色墨跡中看到的那一張張稚嫩的笑臉才是教師唯一的精神慰藉。

在高考、中考、職稱、安全、升學壓力等各種問題的重壓之下，我們忘卻了帶著愉悅走進教室，同樣也忘卻了帶著笑容走出校園。于是，在夜深人靜的時候，我們不禁自問：當教師幸福嗎？什么才是幸福？

“我的生活很簡單，我不喜歡山珍海味，不喝酒，只要有碗面條和青菜，吃起來就香甜”。丁老師的人生軌跡似乎給幸福做了一個詮釋。

有人以靜心地讀上一本書為幸福，有人以痛快淋漓地打一桌牌為幸福，還有人以遨游網絡為幸福。但對于教師來說，這些都不是真正的幸福。做一名真正意義上的幸福教師，應當像丁有寬先生一樣，面對艱難困苦，只對教師的職業產生渴望與期盼，哪怕自己身處逆境。正如他在文章中所說，“回顧自己的一生，我這輩子最大的幸福就是盡力當好了一名農村小學教師。”教師的幸福是通過自己的辛勤勞動換來的成功收獲，是學生取得進步后的一張張稚氣笑臉，是學生一句句簡單的問候，是家長一個個滿意的點頭……教師真正意義的幸福，最終必須回歸到自己的教育職業的幸福上來！

事實證明，真正幸福的教師應當是關懷生命的教師，是心態陽光的教師，是把教育當做事業的教師，是具有專業自由的教師，是追求持續發展的教師。

那么，教師又該如何追求這種真正的幸福呢？

追求幸福，首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命中最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。而營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

追求幸福，還要懂得享受學生。讓教師產生職業幸福感最重要的源泉就是學生的成功和他們對教師的真情回報。影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。這一切都必須從學會感恩學生、呵護學生、尊重學生、關心學生開始。如果教師只迷信權威、迷信師道尊嚴，那這種教師只會讓幸福漸行漸遠。

追求幸福，更要懂得研究教學。要把教學工作看作是一種創造性的工作，雖然有重復，卻會帶來幸福。如果你在教學情境中充滿創造性，處理教學事件得心應手，那么教學生活就是幸福。要想過上幸福的生活，就需要有教學方面的綜合素質與能力。只有在專業上成長了，在教育教學工作中才能體會到幸福，才能創造自己的人生幸福。

“每天清晨五時半起床，一天工作十幾個小時，累嗎？當然累。每當我累的時候，我就到校園里走一走，只要看到那些活蹦亂跳的小學生，看到他們在無憂無慮中打球、做操、嬉耍……這時，什么煩惱、郁悶、勞累都煙消云散，我感覺自己真正進入了童心世界。”教師的幸福人生需要用辛勤的汗水與淚水來滋潤，需要用疲憊的身影與蒼老的額頭去描繪，需要用每天的燦爛微笑與豁達去面對。這不僅是丁先生教育人生的幸福觀，也應當是我們所有教師應當樹立的職業幸福觀。

◆（作者單位：江西省安福縣教育體育局）