“言語化作文”初長成(三)

過前兩節(jié)“言語化作文”課，大家已感受到這種作文課型的獨(dú)特魅力了吧？

語文離不開生活，我們作文更應(yīng)來源于生活。“言語化作文”就是要引導(dǎo)大家認(rèn)真觀察并真實(shí)記錄自己生活經(jīng)歷中的所見、所聞、所感，克服同學(xué)們怕寫作文這一難題，杜絕假、大、空的文章，從而寫出言之有物、言之有情的優(yōu)秀之作。

體驗(yàn)掰腕激情說寫真實(shí)感受

山東省武城縣武城鎮(zhèn)中學(xué) 孫立英

一、口語交際——全心參與身口齊動(dòng)

孫老師：（引導(dǎo)）同學(xué)們平時(shí)掰過手腕嗎？感覺怎么樣？今天咱們就來一次這樣的比賽，如何？你若是參賽隊(duì)員，比賽前的心情怎樣？在掰手腕的過程中，你的心情怎樣？你又是怎樣做的？輸贏的感受如何？如果你沒有參賽，只是拉拉隊(duì)員，你的心情又怎樣？在比賽過程中，你是怎樣給同學(xué)們加油的？

（在老師的引導(dǎo)下，趙萌萌同學(xué)作為小記者進(jìn)行了采訪。以下是幾位獲獎(jiǎng)同學(xué)和拉拉隊(duì)員的發(fā)言。）

劉曉涵：今天，能獲得掰手腕比賽的冠軍，我很高興。經(jīng)過五輪的比賽，才獲得冠軍，我覺得很不容易。在每輪比賽中，我都全力以赴，不敢有一點(diǎn)點(diǎn)松懈。因此，我也想請全體同學(xué)記住——其實(shí)，每個(gè)人的力量大小是相差不大的，只有愛拼的人，才會(huì)贏！我為自己獲得冠軍而驕傲，請同學(xué)們?yōu)槲夜恼瓢桑?/p>

孫悅：我和王明浩比賽時(shí)，把吃奶的勁都用上了，右手使勁往下摁，心里想著，我一定會(huì)把王明浩的手摁下去。王明浩也不甘示弱呀，他不斷把我壓下去的手扳回來。雖然我的手腕很累，又脹又痛，但我咬牙堅(jiān)持著。最后，我把王明浩的手死死壓在桌子上，好半天都沒動(dòng)。我打敗了王明浩，高興得直想蹦起來。畢竟，我是女生嘛。我雖然輸給了劉曉涵，但我打敗了王明浩，我獲得了亞軍，以后，看誰還敢瞧不起我們女孩子？

李新昊：我要給王明浩“平反”。剛才比賽時(shí)，你們都笑他沒有掰過孫悅，難道你們不記得他是先和我掰過一局后，緊接著就和孫悅比賽的嗎？和王明浩比賽時(shí)，我把全身力氣都使出來了，手腕酸疼酸疼的，還是沒有掰過他，可見他的實(shí)力很強(qiáng)。只不過，因?yàn)楹臀冶荣悤r(shí)間太長，他已經(jīng)很累了，孫悅撿了個(gè)便宜。

吳夢婷：我是拉拉隊(duì)長，我可不能讓我們隊(duì)在氣勢上輸給對方。我扯著嗓子，舉著拳頭，用最大的聲音、全身的力氣，為我們隊(duì)加油。再聽聽周圍同學(xué)們的助威聲，嗬，并不比我差，一個(gè)個(gè)就像怒吼的獅子，“超越隊(duì)，加油”“霹靂隊(duì)，加油”的吶喊聲，一浪高過一浪，連耳朵幾乎都要震聾了，如果房頂不牢固，會(huì)把屋子震塌吧，嘿嘿……我想，如果老師沒有提前宣布比賽規(guī)則，我們當(dāng)中的很多人會(huì)跑到臺上為自己的隊(duì)員加油，甚至?xí)低怠皫汀弊约旱年?duì)員一把。

……

孫老師：比賽很精彩，幾位發(fā)言同學(xué)的口語表達(dá)能力也很強(qiáng)，都流暢地說出了自己的真實(shí)感受。看同學(xué)們的表情，都很興奮，看你們躍躍欲試地?fù)寠Z小記者的“話筒”（卷起來的課本），可見你們肯定有許多話要說。我們不妨讓這些話訴諸筆端，拿起你的筆，讓它們流淌到你的作文本上，并根據(jù)自己所寫文段的中心擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，相信你會(huì)寫出屬于自己的佳作。寫完后，小組內(nèi)交流，每組推薦一篇，并寫出推薦理由，然后共同修改組內(nèi)最好的文章，以備班內(nèi)展示。

二、言語成文——你讀我品共賞佳作

掰腕比賽

山東省武城縣武城鎮(zhèn)中學(xué)王希越

今天，我們班舉行了一次有趣的活動(dòng)——掰手腕比賽。分好組以后，我們開始選參賽者和拉拉隊(duì)隊(duì)長、起隊(duì)名。我們隊(duì)起了一個(gè)非常有意義的名字——超越隊(duì)，意思是不怕困難，勇于超越。

一切準(zhǔn)備就緒后，比賽開始了。首先上場的是我們超越隊(duì)的趙萌萌和霹靂隊(duì)的孫悅。她們兩個(gè)看上去旗鼓相當(dāng)，不知誰能夠贏得這場比賽的勝利。我覺得孫悅看起來挺有把握，一副志在必得的樣子，而趙萌萌似乎有些不自信。哨聲一響，只見孫悅一用勁，我們隊(duì)還沒來得及為趙萌萌加油呢，孫悅就贏了，真是太不可思議了。

真正激動(dòng)人心的是霹靂隊(duì)的李新昊與我們隊(duì)王明浩之間的比賽。他們兩個(gè)差距似乎有些懸殊，因?yàn)橥趺骱坪芘帧２贿^，瘦弱的李新昊也不甘示弱。比賽還未開始，他們就虎視眈眈地望著對方，眼睛里充滿挑釁的意味。隨著老師的一聲令下，他們開始決戰(zhàn)了。“超越隊(duì)，加油!”“霹靂隊(duì)，加油！”臺下的我們扯著嗓子為自己隊(duì)的隊(duì)員加油。漸漸地，王明浩占了上風(fēng)，李新昊沉不住氣了，咬牙切齒地想掰回來。可王明浩哪會(huì)手下留情，也是憋足了勁地與他對峙著。我覺得如果比賽規(guī)則允許的話，他們肯定會(huì)用雙手雙腳加桌子一起用勁兒的。比賽進(jìn)入了高潮階段，李新昊漸漸敗下陣來，手逐漸被王明浩壓下來。他還想反敗為勝，可是王明浩沒有絲毫松懈。我們把口號喊得更加帶勁兒，覺得每喊一句，就像把力量注入了自己隊(duì)的參賽者體內(nèi)似的。比賽接近尾聲了，李新昊還在作“垂死掙扎”，但是他的力氣逐漸耗盡了，王明浩將他的手牢牢壓下去，為我們隊(duì)扳回一局。

第三局，我隊(duì)選手又不費(fèi)吹灰之力打敗對手，我們都高興地拍著手站了起來。

三局兩勝！我們超越隊(duì)勝利了！我那顆懸在嗓子眼的心終于平安著陸了。

【小組推薦理由】

同學(xué)一：詳略得當(dāng)，剪裁合理。著重?cái)⑹觥⒚鑼懥死钚玛慌c王明浩兩人的比賽，避免了平鋪直敘、面面俱到，使文章重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。

同學(xué)二：神態(tài)、動(dòng)作、心理等人物描寫細(xì)致、生動(dòng)，人物形象、比賽場面躍然紙上，使人如臨其境。

同學(xué)三：語言生動(dòng)傳神，“志在必得”“虎視眈眈”等詞語的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使文章文采飛揚(yáng)。

三、言語修改——互評共改再拔節(jié)

誰是大力天王

山東省武城縣武城鎮(zhèn)中學(xué) 張琳

“超越隊(duì)，加油！”“霹靂隊(duì)，加油！”聽，這是哪里傳出來的聲音？啊，原來是我們班正在舉行一場激烈的比賽——掰手腕！那場面，太刺激了；那游戲，太好玩了。（開篇先聲奪人，凝練明快，引人入勝。）

比賽前，老師讓我們分兩組，每組選三名選手，而且還要給自己的隊(duì)伍起一個(gè)響亮的名字，選出一名拉拉隊(duì)隊(duì)長。我們組選了三名最壯的選手——趙萌萌、劉曉涵、王明浩，而且取了一個(gè)響亮的名字——超越隊(duì)。不用說，那拉拉隊(duì)隊(duì)長肯定是我啦！

比賽時(shí)，兩個(gè)隊(duì)的隊(duì)員都很賣力，都想讓隊(duì)友為隊(duì)里有自己而感到驕傲。比賽進(jìn)行得十分激烈。

最令我難忘的是霹靂隊(duì)的“女中豪杰”孫悅和我們隊(duì)的王明浩比賽的那一局。一開始，孫悅有點(diǎn)羞澀，可能是因?yàn)閷κ质悄猩木壒拾伞Ｋ哪樇t紅的，手伸出去，又縮回來，反反復(fù)復(fù)好幾次，始終不敢握住對方那胖墩墩的大手掌。但也不能不比賽了呀！最終，在老師與同學(xué)們的鼓勵(lì)下，她好像打算拼一把的樣子，把頭一甩，把手使勁往前一伸，緊緊握住王明浩的手。（細(xì)致、形象的描繪，突出了參賽女選手的特點(diǎn)。）比賽開始后，雙方選手互不相讓，兩隊(duì)的拉拉隊(duì)長也帶領(lǐng)各自隊(duì)員高喊著他們的名字給他們加油助威。①（賽前如此不情愿，賽中的表現(xiàn)如何？是否用對比手法，寫出孫悅判若兩人的形象？）這可是一場持久戰(zhàn)，雙方選手實(shí)力不相上下。他們兩個(gè)人的眼睛也好像會(huì)放電似的，②（放電的眼，盯著什么地方，更能體現(xiàn)參賽選手的專注？）兩只力挺挺的手一會(huì)兒歪向左邊，一會(huì)又歪向右邊。剛剛比過一局的王明浩可能是有點(diǎn)累了吧，漸漸地，孫悅占了優(yōu)勢，可四肢極其發(fā)達(dá)的王明浩并不服輸，就在孫悅把他的手掰下去的那一刻還在拼命掙扎。雖然孫悅贏了，但王明浩不服輸?shù)木褚埠苤档梦覀儗W(xué)習(xí)。（兩段內(nèi)容點(diǎn)面結(jié)合，既全面介紹了比賽情況，又突出了精彩的比賽場面，層次清晰，詳略分明。）

緊接著，孫悅又和劉曉涵進(jìn)行了冠軍爭奪戰(zhàn)。可能是因?yàn)閷O悅沒休息的原因吧，劉曉涵很輕松地?fù)魯×藢O悅，獲得了“大力天王”的稱號，孫悅則成為了亞軍。③（下文有對季軍的采訪，此處是否應(yīng)交代誰是季軍？）

最后，趙萌萌光榮地成為了一名小記者，拿起一個(gè)課本當(dāng)話筒，去采訪三位獲獎(jiǎng)選手。冠軍劉曉涵很氣派地說了一句：“其實(shí)每個(gè)人的力量都是差不多的，努力的人，就會(huì)贏！”作為一名女生獲得亞軍的孫悅充滿激情地說了一句：“我雖然輸給了劉曉涵，但我打敗了王明浩！”

而作為一名輸給女孩的男生，王明浩則羞澀地說了一句：“沒有感言。”

激烈的比賽就這樣結(jié)束了，我們?nèi)匀怀两跉g聲笑語中，我的腦中仍不斷閃現(xiàn)著參賽隊(duì)員奮力拼搏的身影。我從這場比賽中悟出了一個(gè)極其普遍又很深刻的道理：遇挫不折。即便你贏的機(jī)會(huì)很渺茫，在最后一刻也要全力以赴。（結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，并揭示了文中蘊(yùn)涵的哲理，畫龍點(diǎn)睛，深化了主題。）

修改部分：

①比賽開始后，孫悅與剛上臺時(shí)判若兩人。你看她眉頭緊皺，牙關(guān)緊咬著，好像將全身的力氣灌注于手腕之上。王明浩當(dāng)然也不甘示弱，拼盡全力與孫悅對峙著。雙方選手互不相讓，兩隊(duì)的拉拉隊(duì)長也帶領(lǐng)各自隊(duì)員高喊著他們的名字給他們加油助威。

②他們兩個(gè)人的眼睛也好像會(huì)放電似的，瞪得大大的，緊盯著雙方握緊的手，像是要用眼睛給自己的右手輸入全身的能量。

③在“孫悅則成為了亞軍”后加一句：而被孫悅打敗的王明浩，雖然百般不甘心，但也只好屈居季軍了。

【對比講評】

本文生動(dòng)而具體地記敘了一次掰手腕比賽的經(jīng)歷。文章運(yùn)用倒敘手法，以“超越隊(duì)，加油”“霹靂隊(duì)，加油”的聲音以及自己對比賽的總體感覺開頭，然后以時(shí)間為序，真實(shí)地記錄、描寫了整個(gè)比賽過程，思路清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。詳寫部分，通過動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，再加上對“我”的心理的細(xì)微變化的細(xì)致描繪，使人物形象躍然紙上，給讀者留下鮮明印象。本文的可取之處還在于：張琳同學(xué)從參賽同學(xué)身上體驗(yàn)到不服輸、遇挫不折的精神，使文章主旨得以升華，意蘊(yùn)更為深刻。不過，文章也存在幾個(gè)明顯的欠缺之處：

1.對于贏得亞軍的參賽女選手孫悅，在賽中的表現(xiàn)描寫欠具體，使得人物形象顯得有些單薄，不夠豐滿。

2.對季軍王明浩的描寫欠具體、生動(dòng)，使這個(gè)雖敗猶榮的男孩難以給人留下深刻印象。

3.眼睛是心靈的窗戶，張琳同學(xué)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，但描寫不具體，影響了表達(dá)效果。

修改后，文章的基本思路沒變，通過對賽中孫悅的補(bǔ)充描寫，便她的性格特征更為鮮明。對兩名參賽選手眼神的補(bǔ)充描寫，更加突出了比賽的激烈。而對季軍王明浩的補(bǔ)充交代，為下文他的“沒有感言”作好了鋪墊，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)。

【師生感想小披露】

師：通過賞評幾位同學(xué)的優(yōu)秀之作，同學(xué)們學(xué)到了哪些寫作方法？

生1：運(yùn)用準(zhǔn)確形象的語言，可使文章生動(dòng)傳神。

生2：文章要詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，避免面面俱到。

生3：應(yīng)該抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言等方面，進(jìn)行細(xì)致描繪，人物形象才更鮮明，才能給讀者留下深刻印象。

師：聽完同學(xué)們的發(fā)言，我感覺你們的收獲可不小。誰再來談?wù)劊耗阌X得這樣的作文課怎么樣？

生4：這是一堂別開生面的作文課，我感到很興奮。在比賽過程中，我有很多感想到了嘴邊，卻沒機(jī)會(huì)全說出來，寫起作文來當(dāng)然不再無話可寫。

生5：我感覺有很多話要寫，不用再像以前老師說的像擠牙膏似的，一點(diǎn)一點(diǎn)往外擠了。

生6：以前的寫作課，有時(shí)一節(jié)下來寫不了幾行；今天，不到半小時(shí)，我就寫了將近700字，太不可思議了。

生7：這節(jié)課，讓我們在口語交際中鍛煉了語言表達(dá)能力，然后再下筆成文，可以說是水到渠成。

生8：老師沒有限定作文題目，我們心中想什么，就寫什么，可以自由暢快地寫作。

師：同學(xué)們說得太精彩了。在這堂課上，老師從你們熱切的眼神、興奮的表情、參與的激情、積極的發(fā)言、激烈的評選修改、大聲的朗讀中，看出了你們對“言語化作文”這種寫作課型的熱情。有了熱情這一前提，寫作課不再枯燥，你們的作文再也不會(huì)空洞無物。我堅(jiān)信：只要留心觀察，用你們的激情記錄生活中的點(diǎn)滴小事，作文一定會(huì)充滿鮮活的生活氣息，也一定會(huì)生動(dòng)傳神、更具靈性！這就是言語化作文的魅力！