別忽略“省心”的孩子

今天早上，涵涵很不高興地來到了幼兒園，她媽媽說，今天早上她就不想來幼兒園，說老師沒有表揚她。我很吃驚地問：“涵涵，是這樣嗎?老師什么時候沒有表揚你?”涵涵小聲地說：“就是昨天畫畫的時候，您表揚了旺旺……”說完，很委屈地低下了頭。聽了涵涵的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天的每個細節，心里很是羞愧，為了表示歉意，我趕忙摸一摸涵涵的頭，并給予她“補充”的表揚。

雖然這件事情已經過去了?？晌倚闹羞€是感到很愧疚，涵涵平時很乖巧，溫和、安靜又懂事，也很少告狀，從不給老師惹麻煩，而旺旺相對來說就比較淘氣，在繪畫能力上稍差一些。昨天他們一起交繪畫作品，我發現旺旺畫的作品與以前比進步特別大，就很好地表揚了他，鼓勵他以后繼續加油，而涵涵的畫總是那么好，所以我就沒有評價，因為作為教師，我有這方面的體會：為了維護集體正常的秩序，使活動取得較好效果，會常常為了那些行為問題較突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進步，但往往忽視了那些安靜的、讓人省心的孩子。

但是在孩子心里，就會認為老師不喜歡他，不關注他，所以上幼兒園都不開心，心理壓力大。這些像涵涵一樣“省心”的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的“請你關注我”的信息。當我認識到這一點后，我每天都會有針對性地記錄一些孩子的情況，并及時發現這些孩子身上的閃光點，給予激勵和賞識。每過一段時間，我就會反思一下很少關注或者忽視了哪些孩子，及時進行補救。

只有關注每一個孩子，才能發現、了解每個孩子不同的發展需要，才能使每個幼兒的身心得到健康全面的發展。