讓愛點燃學生自信的火花

在素質教育時代，談全民文化素質的提高，作為教師就不能回避“學困生”的問題。提起“學困生”，教師搖頭，家長嘆息，“學困生”本人也見人矮一等。最可怕的是人最可貴的品質——自信心，受到嚴重挫傷。一個學生如果失去了自信心，就會產生一種消極的自我暗示，導致自卑、自棄等一系列自我放棄行為。因此教師必須注意正確評價學生，引導學生建立自信心。本文就此談談自己在工作中的一些做法和體會。

一、進行賞識教育。克服學生的自卑和怯懦。增強其自信心

學生最典型的心理特征是自尊心強，他們希望別人能理解和尊重自己的學習和人格。如果長期被批評、被誤解，就會使他們喪失自信心。有的學生因為教師的一句譏諷和訓斥，便開始他一生漫長而痛苦的煎熬；有的學生僅僅因為教師一句贊賞的話，便開始了他充滿自信和成功的一生。從某種意義上講，學生的自信心是教師和父母幫助樹立起來的。班主任應該用賞識的目光去審視學生的各個層面和側面，發現他們的獨特之處，用賞識的語言給予贊賞。可以幫助失敗者找回自尊自信，重塑精神世界的大廈，在陽光中健康成長。

二、創設成功的體驗。增加學生的自信心

“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學生的命根”，這句話說出了考試在師生心目中的分量。“學困生”視考試為“煉獄”，他們極少能體會到考試的快樂。心理學研究表明，任何學生都有獲得成功的渴求，也有爭取成功的潛能，如果學生在學習中不斷享受成功的體驗，就能提高自信心，煥發熱情，積極挖掘自身潛力，從而實現“考試成功”的良性循環。我的體會是可以從學生最易成功的學科進行突破，以點帶面，從而喚起學生的學習信心。我班有一學生，除語文學習有一點眉目外，其他科目學得一塌糊涂。我就從語文人手，經常指導、鼓勵，課堂上較容易的問題留給他，只要能說出一點，我就帶頭鼓掌。這樣下來，學生不僅體驗到成功的喜悅，還會領悟到“不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香”的苦樂觀，從而想在其他科目上搏一搏，也取得了較大的進步，增加了自信心。

三、創設展示的舞臺，挖掘學生的潛力。燃起自信之火

心理學認為，需求心理是人最基本的心理特征。有的學生因成績差沒有老師同學的贊賞而懊惱，又沒有展示自己才能的機會，所以爭強好勝的欲望常使他們產生偏激行為。對這些意識需要，教師應認真分析研究，給他們創造展示自我的機會，有意識地通過不同形式使學生樹立自信心。如讓能歌善舞者組織文藝活動，讓能寫會畫者做宣傳主角，讓能言善辯者組織交流節目，讓體育特長者在體育場上一展風采。這樣學生獲得一種滿足，在所長之處獲得自信和希望，并化做一股動力，促使自己不斷進取。

四、教給點金術，鑄造自信心

“神圣的目的只有依靠神圣的方法才能夠實現”，在燃起學生的自信之火的同時，還應教給他們科學的方法。“學困生”最缺的就是學習方法，他們掌握了正確的學習方法，就如同掌握了點金術。教師在具體的教學過程中應給予“扶持”，送給“拐杖”，教給他們解決疑難的方法，逐漸去解決學習上的“攔路虎”，去追求更多更大的成功。

五、多管齊下，百花齊放，幫學生積累自信心

1.利用好晚點和班會

每天實行輪流班長制，晚上點名由值日班長主持，其他同學分別匯報各自分管的工作。這樣每位同學都可以反映班里一天的情況，提出合理建議，大家都明白自己既是管理者，又是被管理者，自覺發揮主人翁精神。既管好了班級，又鍛煉學生的膽量，還培養了自信心。

經常組織主題班會，如“我努力，我能行”、“我的初三，我做主”、“微笑著面對生活”等。還經常舉行演講賽、辯論賽等活動。通過多種形式的活動，培養學生的自信心。

2.利用好早讀前五分鐘

我們都清楚，成績差的學生相當一部分是缺乏自信心，從他們讀書，說話聲音小可見。我就設立了每天早讀前五分鐘的“一句話新聞”、“說則名人名言”、“講則小故事”等活動。人人參與，自由選擇。

3，評語激勵

教育過程中，教師要善于抓住機會。如對一次優秀的作業，一次有進步的考試成績，一件好人好事等，給予有傾向性的贊許。

作為教育者應摒棄各種偏見，以自己的耐心、細心、愛心、誠心彈奏一曲愛之歌，讓陽光和雨露，關愛與溫暖澆灌出孩子心靈上的一片綠洲。

責任編輯張曉楠