語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣

激發學生學習興趣，讓課堂充滿活力是搞好語文教學的關鍵。如何激發學生的學習興趣貫穿于語文教學的全過程，這將對實現語文教學整體結構的優化起到重要作用。本文主要從課堂導人、創設情境、學法指導、朗讀訓練這四個方面闡述了如何激發學生學習語文的興趣。

“興趣是最好的老師”。沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。激發學習興趣，讓課堂充滿活力是搞好語文教學的關鍵。如何激發學生的學習興趣貫穿于語文教學的全過程，這將對實現語文教學整體結構的優化起到重要作用。知識本身是富有魅力的，教師如何用豐富的知識來吸引學生，增添活力，激發學生的求知欲，使他們感到認識新事物，掌握新知識是一種享受，更是一種樂趣。這就需要我們老師做到以下幾點：

一、精心設計導入。激發學生興趣

常言說：“好的開端是成功的一半。”富有藝術性的導語，能夠輕松自如的敲開新課的大門，巧妙地激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，創造良好的學習氛圍。反之，平淡無味的導語，不僅不能調動學生學習的積極性，反而會起抑制作用，以至“臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡。”“一粒沙看世界”雖然導語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素質。有經驗的語文老師從不忽視課前的設計。著名的特級教師于漪，他在教《孔乙己》時設計了這樣的導語：“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孑L乙己這個悲劇呢?學習這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深人體會，我們是可以獲得解答的。”這樣的導語設計造成學生的心理懸念，激發了學生的學習興趣，促進學生迫不及待地鉆研課文尋找答案。所以老師在上課時運用各種方法觸及學生興奮點，使學生精神飽滿，興趣突入到學習中。因此，如果我們每個語文老師進入課堂之前精心設計哪怕是一個簡短的導入語，這對激發學生學習興趣，創造良好的氛圍，提高課堂教學效率，將有十分重要的作用。

二、創設情境。誘發興趣

語文課的體裁，不外乎寫人、記事、寫景、寫物四大類，即由人、事、景、物交織而成，課文的美感是以形象為載體展現到讀者面前，情境向學生展示的是可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律，或是實物的演示，這些具體生動形象，為學生理解語言做好認識上的準備。情境教學有效地克服“注入式”教學的弊端，在教學過程中，努力激發學生的學習動機，豐富學生的感知，并協調學生大腦兩半球的相互作用，平衡兩個信號系統的發展。實踐看來，確實從根本上提高了教學的科學性和藝術性，可以說情境教學成了促進學生生動活潑學習的有效途徑。使學生在輕松愉快的心境中積極主動地學習。

三、指導學法，培養興趣

古人云“授以魚，不如授以漁”。葉圣陶先生曾說：“當老師就像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手”因此，我們在教學中尤其要強調讓學生從“學會”到“會學”轉化，在指導學生學法的同時，培養學生的自學能力和學習興趣尤為重要。通過指導學生學習方法，掃除學習障礙，為學生創設良好的學習環境是使學生學會學習的一個根本性問題。實踐中，應著眼于一字一詞，由淺入深，由易到難，逐步使學生得到“點金術”，得到“金鑰匙”。

四、讀中尋“昧”，激發興趣

朗讀是激發情趣的重要手段，《語文教學大綱》指出：各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。古人說：“書讀百遍，其意自見。”在教學過程中，我們要重視選取典范作品組織朗讀訓練，讓學生在教師的指導下，以各種方式用飽滿的感情朗讀課文，與作者同喜同悲，人情人理，提高對語言文字的感受能力，加深對課文的理解。

新課程的開發，還教育以本來的面目：自由、開放、活潑、創新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，現在是要求廣大教師重能力，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉變，必須與時俱進，認真學習課程標準，深入生活，專心鉆研，及時反思，認識差異，開拓創新，繼承發展，緊緊抓住在語文課堂教學中激發學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學，就會使學生“樂學”，真正的成為學習的主人，也就能夠提高語文課堂教學質量，從而做到減負而不減質。我們要努力求索，適應時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。(作者單位銅川市耀州區關莊中學)

責任編輯張曉楠