淺議中學品德教學目標的有效落實

品德與生活課程是以學生的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程，具體目標有四個方面，即情感與態度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法。這些目標怎樣才能實現?我想應注意做到以下幾點：

一、教師扮演多重角色

在中學品德課程中，教師的角色、教學方式與傳統教學是截然不同的，教師要充當多重角色，做學生活動的支持者、合作者和指導者，做引導、激發和深化學生活動的人。

首先，教師是一名“裁縫”。裁裁剪剪、量身定做是裁縫的本事。教師在課程實踐中，要充當一名“裁縫”，即指教師要靈活運用教材，備課要因時、因地、因人而異。教學不一定是教教材，但一定是借助教材引發、生成問題。即，它是一種師生對話的文本，是一件工具。為什么這樣說呢?這首先是因為品德與生活是一種開放性的課程。課程的開放性要求教學內容的選擇要從教材拓展到所有對學生有意義并且學生感興趣的題材。課程的時間應根據實際情況，允許有調整的余地并能夠在與學校其他活動的聯系中得到延伸。

其次，教師也是一名“設計師”。這就要求教師把教材設計成為孩子喜歡的教學活動，讓活動的過程、方法和技能與知識融合起來，使孩子在玩中學，在學中玩。教師設計活動要符合學生身心發展的規律，要具有趣味性和可操作性，讓學生直接體驗、親身感受，從愛學到樂學再到會學。

第三，教師同時也是一名“搭橋者”。《品德與生活》課程源于生活又體現于生活，它對學生的引導是通過學生日常生活的體現。課程需要搜集與整理大量的資料，對學生來說，僅靠自己與學校的學習是不夠的，需要家長的大力配合。因此，教師要搭建好家庭與學校之間的橋梁，要積極取得家長的理解與支持，讓家長幫助學生查找和整理資料，爭取家庭與學校的良好配合，以達到更好的教育效果。

二、注意聯系生活。讓學生在生活中發展，在發展中生活

在《我愛秋天》這一課中，主題目標：體驗發現秋天的樂趣，認識秋天，欣賞秋天的美；初步認識種子；感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。讓學生學會看溫度計，讓他們當小小“氣象員”觀測、比較夏天和秋天溫度的變化，感覺秋天已悄悄地向我們走來。并組織學生到操場、家的周圍、田野里去感受秋天的氣息。觀察植物的變化，小動物生活的變化以及秋天的色彩，觀察秋天的果實等等，讓他們置身在生活中，在自然中去感受秋天，去熱愛秋天。，為了讓學生懂得珍惜勞動果實，我拋棄了簡單枯燥的說理教育，帶領學生去田間參加秋收活動，如收花生、割稻子、拔蘿卜等。讓他們體驗到勞動的艱辛和勞動果實來之不易，這樣學生更能夠珍惜勞動成果。教師有效地把學習的知識與生活實際有機地聯系在一起，給學生提供了活動的空間，使學生了解到了更多的東西，知道了怎樣更好地去生活。

三、強化體驗。通過活動體驗生活

體驗是品德與生活教學的三個基本環節之一。體驗也是維系認知和行為的重要環節，沒有體驗德育過程就不完整，因此強化體驗是增強品德與生活教學實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中積累經驗、發展能力。比如：設計人大代表會場發言活動。在活動中，充分調動學生的參與欲望，鼓勵學生自己分配角色，我根據內容創設各種各樣的情節內容，學生在模擬的人大代表反映出各種生活中的問題時，每位同學都在思考解決策略。可見，體驗在品德與生活的教學過程中是多么重要，只有強化重視體驗，才能讓學生在體驗中積累經驗、發展能力。以學生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系學生生活的主題活動為裁體，引導學生在生活中發展，在發展中生活，這是品德與生活課程最顯著的特點。所以，在教學中，必須做到統籌把握，綜合、動態地實現對學生及其活動的支持、合作與指導。注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，通過學生之間的合作討論，并結合游戲、情景表演等形式豐富學生的感知世界。強化體驗，通過活動體驗生活、積累經驗、發展能力。

總之，在《品德與生活》課程實踐中，教師應抓住它們最重要的一些特點和要求，以學生的發展為最終追求，改變一成不變、板著臉孔的嚴師角色。扮演多重角色，調動學生的積極性，使學生在愉快的活動中潛移默化的受到了教育，達到教育無痕，實現理想的教育效果。(作者單位陜西省清澗昆山中學)

責任編輯張曉楠