芻議中國行政區(qū)劃分的教學(xué)方法

在初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃分時，要在短時間內(nèi)掌握我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、輪廓及位置等知識，不僅知識點太多，而且課本上內(nèi)容枯燥乏味，所以，合理的教學(xué)方法至關(guān)重要。本文關(guān)鍵是以多元智能理論指導(dǎo)，通過抓住中學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲和成功感強的心理特點，采用“精講多練”、“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造輕松活躍的課堂氣氛，使同一地理事物在頭腦中以不同形式多次出現(xiàn)，這樣就會加強對地理知識的記憶。從而既與初中生的形象思維相吻合，又能達(dá)到因材施教取得應(yīng)有的效果。

一、利用行政圖的分區(qū)部分，對我國行政區(qū)的局部認(rèn)識

例如分別展示東北、西北、華北、華中、華南和西南等空白輪廓圖，班級學(xué)生按照7組來回答，表揚回答好的，激勵學(xué)生競爭意識。既能活躍課堂氣氛、學(xué)生的參與和合作精神，又能對我國行政區(qū)的基本知識有個初步感性認(rèn)識。旨在強化人際智能、語言智能和個人內(nèi)在智能。

二、利用特殊行政區(qū)及其鄰居，加強位置輪廓教學(xué)

聯(lián)系實際，讓學(xué)生找到自己所在的省份，并說出鄰近省份。初中生對身邊熟悉的知識參與意識更強，表現(xiàn)欲更高，也讓學(xué)生感受到了學(xué)以致用。旨在強化個人內(nèi)在智能。

三、利用形象直觀的插圖加強輪廓教學(xué)

初中生的思維主要以形象思維為主，所以把枯燥的地圖記憶形象化、具體化不僅符合初中生的思維，而且形象化還可以增強學(xué)生的想象能力和課堂的趣味性，例如：廣東省和青海省的輪廓，云南(開屏的孔雀)、陜西(跪俑)、江西和湖南(親密無間的伴侶)、西藏(鞋)河南(弓或者大象)等。

四、沿特殊干線加強位置、名稱和輪廓教學(xué)

利用學(xué)生的各種感覺器官一起活動，使他們的眼、耳、口、手和大腦都動起來，接受來自視覺、聽覺和觸覺等多方面的信息。對不同沿線的省級行政單位按照特定方向進行接龍搶答，使同一地理事物在頭腦中多次出現(xiàn)，就會加強對地理知識的記憶，加強對地理知識的理解，而且讓所有學(xué)生都能愉悅參與。(1)沿海線由南向北。(2)沿陸上國界線逆時針。(3)長江干線自上游向下游流經(jīng)的行政單位。(4)沿黃河干線自上游向下游流經(jīng)的行政單位。(5)沿北回歸線自西向東。旨在強化視覺——空間智能和個人內(nèi)在智能。

五、利用行政區(qū)特殊性質(zhì)搶答。增強學(xué)生興趣

初中生都具有極強的表現(xiàn)欲和成功感，利用他們這一心理特點，根據(jù)我國省級行政單位的特殊性設(shè)置搶答題。如我國面積最大的省級行政單位?(新疆)跨經(jīng)度最多的省級行政單位?(內(nèi)蒙古)?跨緯度最廣的省級行政單位?(海南)?人口最多的省級行政單位?(河南)?旨在旨在強化個人內(nèi)在智能。

六、利用地名謎語競猜。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置恰當(dāng)?shù)牡孛i語，看誰猜得快且準(zhǔn)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。如：①長江黃河(四川省)②碧波萬頃(青海省)③十一逢中秋(重慶市)④開滿玫瑰的海濱(香港)⑤船出長江口(上海)⑥寶地(貴州省)⑦銀河渡口(天津市)。學(xué)生看到謎語，個個躍躍欲試，唯恐自己失去表現(xiàn)的機會，教師抓住機會，順勢把課堂氣氛推向高潮。旨在強化個人內(nèi)在智能。

七、通過相近詞比較強化記憶

為了進一步強化記憶，可以將幾個名稱相近的省級行政單位加以對比，并穿插行政空白圖，說出指定的行政單位名稱。山東和山西，山是太行山；河北和河南，河是黃河；湖北和湖南，湖是洞庭湖。旨在強化語言智能。

八、利用“順口溜”幫助學(xué)生記憶

鄰近教學(xué)結(jié)束時利用爽口的“順口溜”來幫助學(xué)生記憶知識，是非常有效的途徑。如：34個中國省級行政區(qū)可概括為：“黑吉遼兩河山，蘇浙皖贛兩湖川，云貴兩廣閩臺灣，藏新青蒙甘寧陜，京津渝滬是直轄，港澳特區(qū)加海南，中國省級行政區(qū)，三十四個要記全?！边@樣，既認(rèn)識了行政單位又記憶了行政區(qū)的簡稱，旨在強化語言智能。

九、通過利用拼圖游戲加強位置輪廓教學(xué)

為了使課堂趣味性更強，利用現(xiàn)代技術(shù)之便，通過拼圖應(yīng)用軟件，看誰在最短時間里填上所有行政區(qū)。強化人際智能、肢體運動智能、個人內(nèi)在智能。除此以外教師還可以通過自然觀察智能指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的事物檢測行政區(qū)的學(xué)習(xí)，如川福樓、車牌號等。

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法是由注入主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)習(xí)者的自我活動，學(xué)生在課堂上進行的多種方式的巧練，反復(fù)實踐，達(dá)到在愉悅的氛圍中當(dāng)堂解決問題，鞏固所學(xué)的地理知識，從而大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

(作者單位江蘇省蘇州市工業(yè)固區(qū)星海實驗中學(xué))

責(zé)任編輯楊博