學會以小見大

改作文的時候，一篇習作讓我不禁眼前一亮。這是郭萬里的作文——《我的語文老師》，也就是寫我的，主要是說我簡樸。還別說，小家伙平時少言寡語的，作文倒是寫得挺細致的。說起“簡樸\"，連我自己都不好意思起來。

其中有這么一段：“三年級的時候，我個子矮，坐在前面。我記得高老師的皮帶頭上有個鐘表的圖案，當時覺得非常好玩。一轉眼一年過去了，高老師的皮帶已經面目全非了，上面的一層都開始脫落了，但是我一眼就能認出還是原來的那條，因為皮帶頭上還是那個圖案。”連我用的皮帶都注意到了，真是令我始料未及。俗話說“以小見大”，這一個“皮帶頭”，真是勝過了千言萬語。

許多同學寫作文，要么空洞無物，要么粗枝大葉。之所以存在這樣的情況，原因在于大家對細節關注得不夠，不知道如何把自己經歷的事情介紹清楚。

為了讓大家對細節有更全面的理解，我帶領全班同學展開了“細節大搜索”，搜索的范圍就是我們學過的課文。嘿，還真讓他們發掘到不少——

“《桂花雨》中，母親在‘搖桂花’的時候總要‘洗凈’雙手，而且要把桂花放在‘水晶盤’上。這里讓我們看出母親對搖桂花是非常重視的，而且很尊重桂花。”

“《林沖棒打洪教頭》寫洪教頭與林沖比武，開始之前，洪教頭拿起棒‘掂量一番’，又‘獨自耍了一陣’，這兩處細節表明了洪教頭真是傲慢自大，根本不把林沖放在眼里。”

“《李時珍夜宿古寺》中，前文寫到了月亮，最后一節又寫‘圓盤似的月亮，慢慢移到了中天’，我覺得這個地方很有意思，寫出了李時珍師徒工作到了很晚。”

同學們，你們不妨也找一找，看看課文和課外讀物中，有哪些是以前閱讀時忽略了的細節。通過尋找，可以慢慢地了解細節，感受到細節的特點和妙處：細節可以是人物細小的舉動，也可以是環境和事物的細微變化，它雖然著眼于細小之處，卻能讓人在閱讀的時候聯想到許多。通過細節描寫，人可以變活了，物可以變真了。

接下來，我又讓學生們找出以前寫的作文，適當地添加一些細節，看看與以前相比有沒有什么變化。他們修改以后交了上來。我發現，修改后的作文果然有了起色，還真涌現出了不少細節——

莊文翔在作文《離別》中描寫一只垂死的燕子時寫道：“她用絕望的眼神看了看天空，眼睛微微地顫動了一下，慢慢地閉上了，然后便再也不動了……”眼睛的細微動作“顫動”，讀來是多么令人動容啊!

王暢在作文《我的朋友》中這樣寫：“劉詩雯瞪了我一眼，就這_眼，讓我知道我再一次得罪了她。”就這一個“瞪”，簡直把一個小女孩生氣的模樣寫活了；

季揚揚在《記一次廣播操比賽》中有這樣一句話：“比賽終于結束了，回到座位上的時候，我才發覺手心濕了。”這個“手心濕了”寫得多傳神啊，把當時的緊張表現了出來。

……

通過這次練習，我發現班上的學生對細節有了更深的領悟。在后來的作文中，他們對人物的描寫、事件的講述，都變得更加細致。看，就是這條“皮帶”，倒也成就了別樣的精彩。

同學們，是不是覺得寫細節其實也沒那么難呢?用心去找一找，發掘出平日里不易察覺的細微之處，一定會收到意想不到的效果!