集束型活動作文教學(xué)的建構(gòu)

一、集束型活動作文教學(xué)的提出

現(xiàn)實的作文教學(xué)現(xiàn)狀并不容人樂觀。現(xiàn)用教材中雖有作文訓(xùn)練安排，但是，有的訓(xùn)練內(nèi)容與本單元閱讀教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫關(guān)聯(lián)，如四年級上冊習(xí)作七《記一件打動我們心靈的事》、五年級上冊習(xí)作五《記一件親身經(jīng)歷的事》；有的訓(xùn)練內(nèi)容情感、興趣指向單一，沒有面向全體學(xué)生，學(xué)生不感興趣，無話可說，有的甚至?xí)箖和軅那楦醒┥霞铀缌昙壣蟽粤?xí)作二的“寫一篇習(xí)作，表達自己對爸爸、媽媽的愛”，以及習(xí)作四的“寫一篇描繪剪紙作品的習(xí)作”等等。也有教師為提高學(xué)生作文的興趣和能力，費心費力地開展活動，進行寫作訓(xùn)練，但缺少系統(tǒng)、完整的安排，“活動資源”沒有用好用足，造成浪費。這些現(xiàn)象足以說明，我們現(xiàn)在的作文教學(xué)游離于兒童生活之外，游離于閱讀教學(xué)之外，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出較大的隨意性，缺少科學(xué)嚴謹?shù)挠?xùn)練體系，這使得大多數(shù)學(xué)生一提到“作文課”就流露出畏難情緒；面對教師安插的“習(xí)作”，便皺起了眉頭。學(xué)生離輕輕松松寫、快快樂樂寫還有一段并不近的距離，教師離明明白白教、有章有法教，還相距甚遠。這種對“作文”的排斥與怯戰(zhàn)、糊涂與隨意的訓(xùn)練心理，長久以來困擾著我們的作文教學(xué)。

二、集束型活動作文教學(xué)的關(guān)鍵詞

針對目前作文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合作文教學(xué)實際，從兒童身心發(fā)展特點出發(fā)，我們提出了“集束型活動作文教學(xué)”模式構(gòu)建，其關(guān)鍵詞是：活動、活動教學(xué)、集束型。

“活動”是活動教學(xué)的核心概念。一般意義上的“活動”是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。活動是人發(fā)展的源泉與動力，活動對于成長中的兒童具有更加重要的意義。活動教學(xué)意義上的“活動”既具有人類一般活動的特征，更具有自己豐富的內(nèi)涵和規(guī)定性。這里的“活動”遍及教學(xué)全過程，強調(diào)的是學(xué)生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統(tǒng)一的、內(nèi)部和外部并重的、充滿改造和創(chuàng)造精神的、能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的、整體的、多樣的活動。

“活動教學(xué)”是指教師認真研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)條件，策劃誘發(fā)性學(xué)習(xí)活動，突出“以學(xué)生為主體”，兼顧學(xué)生的個別差異，通過學(xué)生主動自覺地體驗與建構(gòu)活動，養(yǎng)成學(xué)生主動自覺的意識、態(tài)度和習(xí)慣，促使學(xué)生情意狀態(tài)、認知結(jié)構(gòu)和功能的改組、重建和發(fā)展的一種基本教學(xué)范型。需要指出的是，活動的目的不是活動本身，而是經(jīng)由活動體驗經(jīng)驗，經(jīng)由經(jīng)驗建立或改組各種聯(lián)系和關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展最優(yōu)化。活動教學(xué)的價值并不只是提出了一種教學(xué)形態(tài)，而是提供了一種有助于學(xué)生整體性發(fā)展的教學(xué)思想，體現(xiàn)了一種新的教育價值觀。

“集束”，通俗地說就是“一小捆兒”，可解釋為成群的、叢生的、成串的、群集的。本文所說的“集束型”，指的是在作文教學(xué)中設(shè)計的一次活動可以進行多角度觀察、多層次思維、多內(nèi)容呈現(xiàn)、多方式表達的訓(xùn)練，也可以是一次主題作文訓(xùn)練派生出系列活動的開展或者作文教學(xué)過程中幾個環(huán)節(jié)的有機糅合。

“集束型活動作文教學(xué)”是將以知識為本、講授為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛橹薪椋瑢W(xué)生為主體的教學(xué)形式，精心設(shè)計活動，深入挖掘開發(fā)、整合放大活動資源，在同一年段或全校不同年段形成一次活動或一個主題下的橫向或縱向的相互關(guān)聯(lián)的多層次、多側(cè)面、多維度、多范式的作文訓(xùn)練體系，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力、思維方式多方面素質(zhì)的整體發(fā)展，使兒童身心得到自由和解放，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，進一步激發(fā)對作文的需要和興趣，煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。

三、集束型活動作文教學(xué)的基本課型

1. 歷時性集束。是指在不同年段開展相同活動時對學(xué)生進行的不同要求、相同或不同形式的作文訓(xùn)練。它要求結(jié)合社會生活重大事件、傳統(tǒng)紀念日、學(xué)校工作計劃等方面的因素，在制訂學(xué)期作文教學(xué)計劃時就予以通盤考慮、周密籌劃開展全校性的活動。這種課型具有輻射面廣、針對性強、梯度適合、低耗高效的優(yōu)點。

“桂花開啦”活動設(shè)計：

金秋時節(jié)，校園桂花開了，在指導(dǎo)觀察活動之后，不同年段可進行不同要求的習(xí)作訓(xùn)練（該素材也可以針對同一對象進行不同要求的作文訓(xùn)練）。低段可在觀察后進行口語訓(xùn)練；中段可在觀察后按一定的順序?qū)懗鲎约旱乃娝劊桓叨蝿t可以進一步提高要求，不僅寫出所見所聞，還要寫出觀察時的所思所感所悟。

2. 即時性集束。是指針對不同對象的身心特點或同一對象在不同年段的認知能力開展活動，進行指定內(nèi)容的寫作訓(xùn)練。它要求活動設(shè)計精妙，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練的指向清晰明確，能激發(fā)學(xué)生的寫作動機。這種課型具有重點突出、訓(xùn)練扎實、貼近生活、富有挑戰(zhàn)的優(yōu)點。

“依樣畫葫蘆”的活動設(shè)計：

活動要求：訓(xùn)練學(xué)生觀察細微的動作變化，提高學(xué)生細致描寫的能力。

活動步驟：

（1）提出活動要求：比一比誰的觀察能力強，誰能把觀察到的細節(jié)準確描述出來。

（2）請一名同學(xué)到教室外面等候，再請一名同學(xué)“管”住他，不準“偷看”教室里的動靜。

（3）教師或指名學(xué)生完成一系列連貫動作，例如：從包里拿出書本坐下來搖頭晃腦地讀書等等。

（4）學(xué)生把看到的情形詳細記錄下來。教室外的學(xué)生也可寫出自己的心理活動。

（5）教室外的同學(xué)進來根據(jù)室內(nèi)同學(xué)的描述完成動作。

（6）討論：動作完成情況如何？動作為何走樣（不走樣）？

（7）評議、修改、點評。

活動說明：該活動可根據(jù)訓(xùn)練要求（如對話、神情、外貌等）反復(fù)多次開展活動，進行片段練筆。其特點是根據(jù)教學(xué)要求將寫作訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計為活動的某一過程，活動開展的過程也就是師生互動、生生互動的作文訓(xùn)練過程。

3. 共時性集束。是指在同一時間、同一對象開展同一活動時進行的不同內(nèi)容、不同角度、不同表達形式的作文訓(xùn)練。它要求在開展活動時必須充分全面地考慮到活動開展的層次性、過程性及可觀賞性，并注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣多角度、多側(cè)面地觀察思考。這種課型具有自主性強、目標明確、靈活多變，形式豐富的優(yōu)點。

“龜兔賽跑新編”活動設(shè)計：

活動要求：運用正確的方法觀察圖畫，提高觀察能力；能圍繞中心、合理想象，敘述具體生動。

活動步驟：

（1）出示漫畫，有序觀察，展開想象，說出圖意。

（2）討論：可以對哪些內(nèi)容進行描寫（環(huán)境描寫、對話描寫、心理活動描寫、場面描寫等等）？最想寫哪一部分？

（3）學(xué)生寫作，巡回講評，指名朗讀評議。

活動說明：選取幾個學(xué)生的寫作片段，即可連綴成篇。

4. 延時性集束。是指在一定的時段里針對同一對象開展一次主題系列活動，進行連續(xù)不斷的、不同范式的、不同文體的、若干次的作文訓(xùn)練。它要求精心設(shè)計活動，在開展活動時能充分開發(fā)活動的內(nèi)涵以及活動的延伸，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，促進學(xué)生的發(fā)展。這種課型具有趣味性強、拓展空間大、想象豐富、更自由的優(yōu)點。

“六一聯(lián)歡活動”活動設(shè)計：

活動要求：培養(yǎng)學(xué)生自主活動的能力和意識，提高學(xué)生寫作能力和寫作興趣。

活動步驟：

（1）我是小小設(shè)計師。想象聯(lián)歡會活動場地的安排和布置，進行寫作訓(xùn)練。

（2）我是小小劇作家。選定課文進行改編課本劇的寫作訓(xùn)練。

（3）我是小小主持人。根據(jù)商定的聯(lián)歡會安排撰寫主持詞。

（4）我是小小策劃家。開展活動后敘述活動過程，進行寫作。

“集束型活動作文教學(xué)”的建構(gòu)，無論是活動時間、活動空間還是學(xué)生主體的思想和行為都享有更多的自由，學(xué)生對于活動材料、伙伴、內(nèi)容的選擇，對于活動的具體設(shè)計、展開、實施乃至評價都具有較大的獨立性、自主性，表現(xiàn)出更多開放性，學(xué)生可以不受書本束縛，采用多元的學(xué)習(xí)方式和途徑，增加直接體驗，從而形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，主動積極地構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。

其實，“集束型活動教學(xué)”還可以適當(dāng)?shù)剡w移到數(shù)學(xué)、英語等多種學(xué)科的教學(xué)活動中去，尤其是在德育活動中能發(fā)揮巨大的作用，我們將在今后的實踐中不斷研究、不斷探索。

作者簡介：江蘇省南通市啟秀小學(xué)常務(wù)副校長。