如何杜絕語文學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”

學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的或長或短的思維遲鈍、進展緩慢甚至停滯不前的狀況在心理學(xué)上叫做“高原現(xiàn)象”，這是青少年生理心理發(fā)展中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，是波浪式推進的學(xué)習(xí)過程中不可避免的波谷。學(xué)生的這種狀況可能是沖上浪峰前的沉思，也可能是墜下深淵前的沉浮，所以我們要盡量杜絕初中生語文學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。

一、及時彌補學(xué)生過渡銜接中出現(xiàn)的斷裂

由小學(xué)進入初中，學(xué)生可能一時并不適應(yīng)，表現(xiàn)在不適應(yīng)新的學(xué)科，不適應(yīng)教師的教法，不適應(yīng)學(xué)習(xí)、思維、訓(xùn)練的方式，不能及時調(diào)整生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)程序，從而出現(xiàn)了過渡和銜接上的暫時斷裂。為此，我們要及時彌補學(xué)生過渡銜接中出現(xiàn)的斷裂。

首先要教給學(xué)法。第一節(jié)語文課應(yīng)該向?qū)W生介紹語文的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)方法，介紹教師的教學(xué)個性，幫助學(xué)生選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。其次要有整體備課意識，對整個初中階段的語文教材要心中有數(shù)，最好把學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元、課文的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)要求、知識能力、前后聯(lián)系與比較等向?qū)W生介紹清楚，使學(xué)生既有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有過渡銜接的心理準(zhǔn)備。再次要確立為學(xué)生服務(wù)的理念，不要向?qū)W生提出過多的適應(yīng)性要求，應(yīng)該“努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要”（魏書生）。

二、不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生由于家庭環(huán)境、性別年齡、偶像崇拜、知識基礎(chǔ)等差異形成不同的興趣，并且隨著外界因素的變化呈現(xiàn)出時淡時濃、熱此冷彼的興趣變異，很有可能造成語文學(xué)習(xí)的起伏失衡、效率下降等現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)如下“高原現(xiàn)象”：冷淡聽說、被動作文、輕視文本閱讀、忽視語文練習(xí)；從而使學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，為此我們應(yīng)該不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，一般可以從以下五個方面進行。一是以利激興，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。二是以新激興，平時精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生新奇心理，保持學(xué)習(xí)興趣。三是以美激興，平時注意風(fēng)度儀表，提高語言表達能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時獲得美的享受。四是以情激興，平時關(guān)心學(xué)生，拉近師生距離，密切師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你也就喜歡你教的課了。五是以教激興，導(dǎo)入課文時要抓住學(xué)生心理，集中學(xué)生的注意力；上課時要掌握好教學(xué)節(jié)奏，采用精心設(shè)計的教學(xué)手段掀起課堂高潮。

三、適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

初中生尤其是初三畢業(yè)生學(xué)習(xí)動機上的“兩極分化”較為嚴(yán)重：一些學(xué)生廢寢忘食、懸梁刺股，而一些學(xué)生厭學(xué)乃至棄學(xué)。動機的強弱與學(xué)習(xí)效率的高低緊密相關(guān)，一般說來，動機強，學(xué)習(xí)自覺性就高，學(xué)習(xí)進步就快；反之，動機弱，學(xué)習(xí)積極性就差，學(xué)習(xí)就會倒退。必須注意的是動機過強也會出現(xiàn)負(fù)效益，強也應(yīng)該有個度，過強過弱都會產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”，所以，我們要適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機過強，我們在肯定他們積極性的同時要不忘對他們進行心理疏導(dǎo)，教育他們目標(biāo)不能過高，要合理安排時間，并取得家長的配合，以減輕他們的思想壓力，明確身體健康是第一位的，“三百六十行，行行出狀元”。少數(shù)學(xué)生動機過弱，我們要找出原因，對癥下藥，加強思想引導(dǎo)，利用課文教學(xué)激勵他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、正面引導(dǎo)，使學(xué)生健康成長

初中生處于青春發(fā)育期，青春的躁動加上外界的干擾使一些分辨能力、自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生了不利于學(xué)習(xí)的思想行為?！巴饷娴氖澜缯婢省薄昂尾粸t灑走一回”等已成為產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的又一個重要原因。平時喜歡言情小說、記敘愛用諷刺、抒情無病呻吟、議論多舉反例等導(dǎo)致了學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本能力的忽視，所以我們要正面引導(dǎo)，使學(xué)生健康成長。

要加強正面引導(dǎo)就不能回避學(xué)生的“熱點”，不能空洞說教，應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)注重正面啟迪。充分挖掘課文的思想情感因素給予教育感染，加強課外閱讀的指導(dǎo)，開展豐富多彩的課外活動，通過作文訓(xùn)練指導(dǎo)等都是有效的方法。例如我教過的兩個女生曾經(jīng)寫過具有蒙眬的情感意識的作文：《臉上有顆小豆豆》《我愛我爸》。《臉上有顆小豆豆》寫了青春期的生理變化和心理恐懼，《我愛我爸》折射出對異性的愛戀。我通過寫作指導(dǎo)，分別向她們說了些青春期的基本常識，消除了她們的心理恐懼，修正了作文中的蒙眬意識。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生是不可避免的，但只要我們正視問題，采取多種方法對癥下藥，是可以讓學(xué)生順利走出“高原”的。

作者簡介：江蘇省海門市常樂初中語文教師。