這天我的電腦又出問題了,原本想打一篇教案,可一節課的時間就死機兩次,幸好這幾天知道它的習性,養成了隨時保存的習慣,否則后果不堪設想。在這當口,課代表來匯報:“張林作業又丟了兩題沒寫!”“立刻叫他到我辦公室來!”我怒氣沖沖地說。這不是火上澆油嗎?電腦死機也就罷了,張林的作業怎么也總是“死機”呢?
不一會兒,我就聽到了一個怯怯的聲音:“華老師,我昨天實在是做得太晚了,所以有兩題沒來得及寫。”“呵,還挺老實的,那你說,作業又不多,怎么就你做得那么晚?”“我……我……”聽他結結巴巴地說不出話,我更生氣了,說:“你的作業,就像老師的電腦一樣,總是‘死機’,你說說看,該怎么維修才能不出問題呢?”“老師,您的電腦死機了嗎?”“是啊。”“那說不定是有病毒了,如果不解決,可能會讓其它的程序或是文件受到病毒的影響而無法運行的。”聽他這么一說,我不禁凝視著他,心想:似乎這小子還是個行家。瞧他的雙眼,已經放出智慧的光芒了。
“華老師,能讓我看一下您的電腦嗎?”他主動請纓。“好啊。”我倒想看看這作業拖拉大王有沒有真本事。只見他熟練地查看、搜索,進行著一些我看不太懂的操作,過了一會兒,他興奮地說:“華老師,找到了,我幫您解決掉!”一會兒,他又說:“華老師,您不太會維護電腦呀,這殺毒軟件要及時升級更新,您的所有資料也應該做一個備份,還有一些問題也要及時修補,我放學后再來幫您弄吧!”
張林忘乎所以地說著,似乎已經忘了自己此行的原因。我不禁重新審視這個孩子,課堂中要么不言不語,要么“胡言亂語”,作業總是拖拖拉拉,考試分數忽上忽下,實在不是個老師眼中的“優等生”。但現在,他用自己的智慧,解決了我作為老師無法解決的問題。我忽然覺得,我不如這個孩子,他雖然考試成績不理想,但他愛動腦筋,喜歡探索,敢于實踐。剎那間,我忽然感悟到:就像我能上好課,卻不能熟練運用電腦一樣,張林考不出高分卻對電腦無師自通,那班上其他幾個學習落后的學生,肯定也有他們的過人之處!
“我要做點什么!”我對自己說。
接下來的一個星期,我的目光聚焦到了班上幾個后進學生的身上,先是觀察,再通過同周圍的同學以及他們的家長溝通,了解他們的興趣和特長。
然后,我把這幾個孩子集中到了我的辦公室,和他們面對面交流,看著這些孩子們驚喜的表情,我有一些自責,這是老師第一次不是因為作業或是成績找他們談話,我聽著他們說著喜歡做的事、能做好的事以及喜歡玩的東西,他們聽我說著我所了解的他們的長處:“吳平,你在家里可懂事了,你父母平時早出晚歸,所以一日三餐你都是自己做著吃,甚至有時還燒幾個菜等爸爸媽媽回來,廚藝很不錯喲;王麗,你繡的十字繡可漂亮了,什么時候送老師一件作品呀;李強,你可是我們班的‘飛人’,好幾次在區運動會上獲得短跑冠軍,真是了不起;張林,老師已經見識過了,你是個自學成才的電腦高手,還準備設計程序呢……”聽了我說的話,孩子們有的不好意思地低下了頭,有的難掩激動地望著我,有的吃驚地問:“老師,您怎么知道的?”但無一例外的是,他們看向我的眼神,少了膽怯,少了退縮,少了生疏;多了信任,多了尊敬,多了親切。
小型座談會成功后,我決定在班上為這些后進生“翻身”,宣揚他們的“非后進”事跡。全班的學生用崇拜的目光看著王麗的十字繡作品、看著“飛人”的獎牌、看著張林的電腦繪畫作品……同學們被震動了,而這些平時的后進學生,第一次接收到同學們投給他們的贊賞的目光,他們一個個紅著小臉,興奮而激動。這時,我說:“同學們,學習成績對于學生來說,的確是非常重要的,但不是我們生活的全部,作為一個人,會有很多種才干,學習成績優秀,只是眾多才干中的一種,而像這幾個同學的運動能力、電腦技術、動手能力等等,都是各種各樣的才干。人的精力有限,不可能什么才能都有,學習好的同學可能在其他方面不精,有其他才干的同學或許不一定能把功課學好,所以我們以后要消除后進生這一說法,我們每個人都有“先進”和“后進”的地方,我們是平等的,只要能發揚自己的長處,認真地對待自己的“后進”之處,自信地生活,就一定是個人才了!”看著全班學生肯定的眼神,我知道我改變了學生們的觀念,也改變了自己。
這以后,那幾個孩子的成績雖然沒有那么快地提高,但他們對待學習認真了,開始努力了,也更自信了,孩子們的成長也讓身為老師的我又成長了一次。我真要謝謝那個電腦病毒,由它引發的思考讓我及時糾正了錯誤的人才觀和教育觀!
走在校園里,隨意用腳尖踢著腳下的小石子,不禁浮想:有的石頭會成為大廈的基石,有的石頭會成為鋪路的石子……想著,想著,腳下的小石子仿佛對我說:不是每塊石頭都會如金子般閃亮,但每塊石頭都有自己的用處,都會發出屬于自己的光彩!
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編輯 朱璐zhulu83@126.com