大班社會(huì)活動(dòng)《男孩女孩》一課三研的收獲

大班孩子已經(jīng)具備明顯的性別意識(shí)，他們能從自己的外部特征、發(fā)型、穿著以及所喜愛(ài)的玩具中體會(huì)到自己與他人的性別差異。但由于從幼兒園起多數(shù)教師都是女性，孩子和媽媽接觸的較多，再加上獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，使現(xiàn)在許多男孩缺少男子漢所應(yīng)具有的陽(yáng)剛、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)，相反女孩又缺少溫柔、淑女、優(yōu)雅等品質(zhì)，出現(xiàn)諸如“野蠻女友”之類的女孩。為此，我們以社會(huì)活動(dòng)《男孩女孩》進(jìn)行一課三研，目的在于使孩子們樹(shù)立正確的性別意識(shí)，尊重、認(rèn)同自己和他人的性別，形成合理的、符合性別特征的優(yōu)秀品質(zhì)，提高教師組織社會(huì)活動(dòng)的水平。

一、教師有效回應(yīng)的基礎(chǔ)

幼兒園最常見(jiàn)的互動(dòng)模式，即“教師提出問(wèn)題一幼兒做出回答一教師針對(duì)幼兒回答做出回應(yīng)”。有效的師生互動(dòng)的關(guān)鍵便是教學(xué)回應(yīng)。在研究設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，有的教師比較自信，認(rèn)為自己反應(yīng)比較快，所以能和孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，其實(shí)不然，特別在第一研，由于組織活動(dòng)的是年輕教師，孩子們的回答有時(shí)讓老師不知所措，也就是老師不能得心應(yīng)手的回應(yīng)孩子。其實(shí)關(guān)鍵是教師平時(shí)積累的太少，而社會(huì)活動(dòng)的組織需要一個(gè)老師有文化底蘊(yùn)、有豐富的閱歷及比較高的情商。正如應(yīng)彩云老師所說(shuō)的“教師回應(yīng)技能的提高，與性情無(wú)關(guān)，與專業(yè)認(rèn)知有關(guān)”。短短十幾個(gè)字，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做一個(gè)既有較高專業(yè)水平又有較高認(rèn)知水平的老師需要在平日工作中不斷打造、磨練自己，認(rèn)真組織每一節(jié)活動(dòng)，并及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。

二、教師有效回應(yīng)的策略

組織過(guò)程中提問(wèn)的問(wèn)題大多數(shù)是我們預(yù)設(shè)的，而孩子回答之后的回應(yīng)，卻往往讓老師臨場(chǎng)亂了陣腳。而高效的回應(yīng)，需要教師將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系，這種聯(lián)系越緊密，回應(yīng)的就越有效。我認(rèn)為良好的回應(yīng)大體有這幾種情形：

1、梳理幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)小結(jié)。

在《男孩女孩》活動(dòng)中，教師提問(wèn)：你怎么知道自己是男孩、女孩?

幼兒回答女孩頭發(fā)長(zhǎng)。

教師小結(jié)：男孩女孩的頭發(fā)不一樣，男孩喜歡穿短褲。

教師提問(wèn)：那女孩喜歡穿什么衣服?原來(lái)，男孩女孩穿的衣服不一樣，這種回應(yīng)老師基本心中有數(shù)，孩子的回答，也是圍繞長(zhǎng)相、衣著、愛(ài)好這些方面。從孩子的回答中，教師將這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)——男孩女孩的長(zhǎng)相、愛(ài)好、喜歡的玩具不一樣，性格、脾氣也不一樣，這樣將孩子們凌亂的回答梳理為幾個(gè)要點(diǎn)，也是這個(gè)環(huán)節(jié)所要完成的教學(xué)目標(biāo)：了解男孩、女孩在長(zhǎng)相、穿著、愛(ài)好、性格等方面的不同特征。

2、提取幼兒有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)，為目標(biāo)服務(wù)。

在《男孩女孩》活動(dòng)中，為完成“尊重自己和他人的性別，欣賞男孩、女孩不同的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)自信心”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“組織幼兒討論，什么樣的孩子受人喜歡”這樣的環(huán)節(jié)，一個(gè)女孩回答喜歡有香味的男孩，這個(gè)孩子怎么會(huì)這樣回答呢?真是出乎老師的意料——“有香味”這算男孩的優(yōu)秀品質(zhì)嗎?由于是年輕教師，這一環(huán)節(jié)處理的不夠恰當(dāng)。在討論時(shí)，我們分析孩子的回答，大家覺(jué)得這樣回應(yīng)比較合理：“我明白了，你是想說(shuō)喜歡講衛(wèi)生、經(jīng)常洗澡的男孩對(duì)吧?”這種回應(yīng)是老師意料之外的，比較棘手的，需要老師消減幼兒無(wú)價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，保留有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)整理為活動(dòng)目標(biāo)所需要的，突出主題。

一研時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是男孩、女孩分別說(shuō)說(shuō)不喜歡什么樣的異性小朋友，這一環(huán)節(jié)考慮到照顧孩子們的自尊心，只想讓孩子們說(shuō)說(shuō)不喜歡哪種類型的孩子，不要具體到某個(gè)孩子，誰(shuí)知孩子們站起來(lái)直接說(shuō)不喜歡我們班的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，而一個(gè)女孩就被多個(gè)男孩不喜歡，女孩當(dāng)時(shí)非常尷尬。在二研中又出現(xiàn)此問(wèn)題，老師是這樣回應(yīng)的——將問(wèn)題拋給孩子，問(wèn)大家：你們?yōu)槭裁床幌矚g她?

有小朋友說(shuō)，她不漂亮、她長(zhǎng)得黑。

老師又說(shuō)：我看她挺漂亮的，她黑嗎?一點(diǎn)也不黑，可能剛才這幾個(gè)小朋友和她有什么誤會(huì)，也許她做的哪一件事讓你不高興了，下課后你們好好聊聊。

這樣既給女孩保留了面子，又給孩子們樹(shù)立了正確的評(píng)價(jià)觀，是因?yàn)槔蠋熜闹惺冀K裝有目標(biāo)，明白這一環(huán)節(jié)所有提問(wèn)都是為目標(biāo)服務(wù)的，也為了緊扣目標(biāo)“尊重自己和他人的性別，欣賞男孩、女孩不同的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)自信心”。

在三研中這一環(huán)節(jié)刪掉了，教師只組織幼兒討論“喜歡”什么樣的男孩女孩。

3、捕捉孩子的經(jīng)驗(yàn)，有效提升。

回應(yīng)是否有效，就看提升是否有效。活動(dòng)中，當(dāng)說(shuō)男孩的特點(diǎn)時(shí)，有小朋友提出男孩比較皮，生活中也確實(shí)存在這種現(xiàn)象。如何利用這一“皮”字，讓男孩既保留男子漢的陽(yáng)剛，又使他們發(fā)揮積極向上的一面呢?二研時(shí)，老師是這樣提升的：“什么叫皮?(調(diào)皮、愛(ài)跑、愛(ài)跳)，調(diào)皮、愛(ài)跑、愛(ài)跳那是男孩的天性，男孩們，該玩的時(shí)候我們就應(yīng)該玩出花樣，可該安靜的時(shí)候，我們男孩要怎樣?對(duì)，要安靜，比如上課時(shí)，男孩應(yīng)該安靜。”

說(shuō)到女孩喜歡什么樣的男孩時(shí)，二研時(shí)，有孩子說(shuō)喜歡不打人的男孩，老師只是簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)了孩子的觀點(diǎn)正確。通過(guò)討論，三研時(shí)，教師這樣提升，“男孩子，你們的力氣是用來(lái)做大事的，可不是用來(lái)欺負(fù)女孩的，不但不能欺負(fù)女孩，還要保護(hù)她們，不只現(xiàn)在，以后也是。”

三、活動(dòng)的組織形式

活動(dòng)的組織形式要靈活，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，但無(wú)論選擇哪種活動(dòng)形式都是為了更好的完成社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)，避免出現(xiàn)領(lǐng)域模糊，唱一唱、跳一跳、講一講、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩，單純追求形式，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。

1、談話誘導(dǎo)法

社會(huì)活動(dòng)應(yīng)從生活中提升經(jīng)驗(yàn)，組織過(guò)程中主要運(yùn)用談話法，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)溫馨、平等的氛圍，引導(dǎo)幼兒相互交流，表達(dá)自己的做法、想法。如：教師這樣導(dǎo)入活動(dòng)，小朋友，大班的孩子肯定知道自己是男孩、女孩，但現(xiàn)在老師要問(wèn)的是“你怎么知道自己是男孩、女孩”?

2、捕捉追問(wèn)法

運(yùn)用捕捉追問(wèn)法，及時(shí)捕捉幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行提升，整理為本次活動(dòng)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

在討論“男孩女孩的特點(diǎn)”時(shí)，孩子們說(shuō)，男孩喜歡奧特曼，在二研三研中，教師運(yùn)用先追問(wèn)、后小結(jié)：“男孩為什么喜歡奧特曼?”

“因?yàn)閵W特曼比較勇敢、正義!”

“那女孩喜歡什么玩具?”

“毛絨娃娃……”

“這樣的玩具比較溫馨、可愛(ài)。”

通過(guò)追問(wèn)，挖掘男孩女孩喜歡的玩具不同這種表面現(xiàn)象深處是因?yàn)槟泻⑴⑿愿穹矫娴牟煌?/p>

在“喜歡什么樣的男孩女孩”環(huán)節(jié)中，一研時(shí)，教師只是告訴孩子，喜歡一個(gè)人不能光看漂亮；二研中，也設(shè)計(jì)一系列追問(wèn)，“很多小朋友都喜歡漂亮的女孩、帥氣的男孩，可一個(gè)孩子只是長(zhǎng)得帥、漂亮，你們喜歡嗎?如果一個(gè)孩子她不漂亮，也不帥，但他有許多優(yōu)點(diǎn)，你們喜歡嗎?這樣使孩子們知道評(píng)價(jià)他人不能光看外表，要全面、正確的評(píng)價(jià)一個(gè)人。”

3、音樂(lè)體驗(yàn)法

選擇幼兒較熟悉的兩首歌曲《中國(guó)功夫》、《金孔雀》，通過(guò)明顯對(duì)比，使幼兒欣賞并根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作，以此來(lái)感受并表現(xiàn)男孩女孩風(fēng)格的不同。

4、游戲?qū)嵺`法

在找男孩女孩優(yōu)點(diǎn)環(huán)節(jié)中，一研時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“辯論會(huì)”，幼兒分男、女兩組進(jìn)行辯論，可由于規(guī)則不夠清晰，出現(xiàn)了兩組幼兒互相攻擊，變成了互相找對(duì)方缺點(diǎn)的混亂場(chǎng)面；二研中，我們進(jìn)行改進(jìn)，提出新的要求，只說(shuō)自己優(yōu)點(diǎn)，不能攻擊對(duì)方弱點(diǎn)，但關(guān)于男孩、女孩的優(yōu)點(diǎn)，還是闡述不夠，出現(xiàn)只關(guān)心我方觀點(diǎn)，各說(shuō)各，不管對(duì)方觀點(diǎn)的現(xiàn)象，使幼兒不能很好的傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)；三研中，為了更好的完成目標(biāo)“尊重自己和他人的性別，欣賞男孩、女孩不同的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)自信心”，我們將游戲改為“男孩女孩優(yōu)點(diǎn)大動(dòng)員”，男孩女孩共同參與，互相找優(yōu)點(diǎn)，這樣幼兒更感興趣，參與積極性也更高。

另外，活動(dòng)過(guò)程中，我們還運(yùn)用了啟發(fā)引導(dǎo)、多媒體課件演示等教學(xué)方法，讓幼兒獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鞏固情感體驗(yàn)。

通過(guò)本次社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，教師們找到了組織社會(huì)活動(dòng)的理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，架起了教育理念與教育行為的橋梁，更使教師們?cè)诠餐治觥⒒ハ嗵接憽?zhēng)辯反思的過(guò)程中得到了專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步提高了組織社會(huì)集體活動(dòng)的有效性。