老師,為什么?

小燕子是我同學(xué)的女兒，長(zhǎng)得漂亮、人見(jiàn)人愛(ài)，平時(shí)，無(wú)論她犯什么錯(cuò)誤，我都會(huì)馬上原諒她；而說(shuō)起姚正杰，那真是大二班赫赫有名的“人物”：長(zhǎng)相普通、但經(jīng)常挑戰(zhàn)老師的權(quán)威……就在這截然不同的兩位小朋友身上，我碰到了一件令我難以忘懷的事情。

今天早上，小燕子搶了別人的圖書(shū)——《豬八戒吃西瓜》，當(dāng)時(shí)我很生氣，不過(guò)望著她楚楚可憐的眼神時(shí)，我原諒了她，只警告她下次不可以再這樣了。事后我根本沒(méi)把這件事放在心里。

可是，同一天的飯后游戲中，姚正杰搶了小燕子的圖書(shū)——《豬八戒吃西瓜》，看著哭泣的小燕子，我一下子把姚正杰拉到了前面，并大聲責(zé)怪：“誰(shuí)叫你搶別人圖書(shū)的，老師不是發(fā)給你一本的嗎?要搶別人的圖書(shū)，你干脆別看了?！闭f(shuō)完我就去安慰哭泣的小燕子了，根本不給姚正杰解釋的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，在我心底，壓根兒沒(méi)想過(guò)有沒(méi)有冤枉他。因?yàn)樗浅隽嗣摹皳v蛋鬼”。

事后一連好幾天沒(méi)人告他的狀，教室里安安靜靜地，可我心里總感覺(jué)有點(diǎn)怪怪的：姚正杰怎么了?為什么這么安靜?難道病了嗎?還是……于是我找借口去接近他，可他總有意識(shí)地躲著我，這更令我疑惑了。對(duì)，我一定要弄個(gè)水落石出。于是我把他叫到了辦公室里，想了解一下情況，可5分鐘過(guò)去了，他還是拒絕說(shuō)話(huà)。當(dāng)聽(tīng)到我說(shuō)：“姚正杰，是不是老師什么地方做錯(cuò)，令你傷心了，如果有，老師向你道歉，好嗎?”這句話(huà)時(shí)，他終于止不住大聲哭起來(lái)：“老師，為什么?為什么小燕子搶別人的書(shū)你不罵她，我沒(méi)搶她的書(shū)，是她搶了沈新豪的書(shū)，我?guī)退没貋?lái)，你就批評(píng)我，嗚……”原來(lái)是這樣。我終于明白他這幾天為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)了。回到教室里，我當(dāng)著小朋友的面向他到了歉，姚正杰又“活起來(lái)”了。

幼兒教師有意無(wú)意之中經(jīng)常會(huì)因幼兒的不同而對(duì)他們同樣的行為產(chǎn)生不同的反應(yīng)，從而導(dǎo)致不能公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。幼兒是否“聰明漂亮”、是否“乖巧可愛(ài)”等等常常會(huì)導(dǎo)致幼兒教師“因人而異”地對(duì)他們同樣的行為做出不同的反應(yīng)。發(fā)生在我身上的這件是就是一個(gè)例子。

通過(guò)這件事情，我充分認(rèn)識(shí)了幼兒和自己一樣是作為社會(huì)學(xué)意義上的人而存在，師生關(guān)系是“教”的主體和“學(xué)”的主體這兩個(gè)主體之間的關(guān)系，是社會(huì)學(xué)意義上的“人與人”的關(guān)系，是“我——你”的關(guān)系和“你——我”的關(guān)系。因?yàn)橹挥杏變航處煶姓J(rèn)幼兒是與自己一樣有著尊嚴(yán)和權(quán)力的“人”，才能成為一位民主型的幼兒教師。

這樣的事情會(huì)不經(jīng)意地發(fā)生在任何一個(gè)老師的身上，重要的是，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)是“視而不見(jiàn)”還是“探其究竟”，這是我們能不能糾正錯(cuò)誤、避免傷害孩子心靈的關(guān)鍵!