益智類玩教具制作中的發展性與快樂性

益智類自制玩教具是自制玩教具的一個分支，顧名思義它是以發展幼兒智力為側重點的自制玩教具。2010年底在杭州舉辦的由教育部組織的第二屆全國玩教具制作比賽中，我院的益智類自制玩教具《多功能指偶棋》獲綜合類一等獎，這也是我園開展省級課題“自制玩教具研究”以來的一個階段性成果。結合我們這次的成果，筆者認為幼兒園開展益智類自制玩教具應著重注意幼兒園自制玩教具中快樂與發展功能，從而充分體現出玩教具的“玩”性和“教”性。

一、以玩教具的發展性功能培養幼兒多元智能

發展性功能理論基礎是美國哈佛大學心理學家加德納的多元智能理論，他在《智力的結構》一書中指出：多元智力框架中相對獨立存在著的7種智力，包括語言智能、音樂智能、數理邏輯智力、空間智能、肢體運動智能、內省智能、人際關系智能。其基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在，如它們都有著不同的發展規律并使用不同的符號系統。

發展性元素主要體現在玩教具的教育性上。為了讓教師充分理解玩教具制作中所包含的教育因素的重要性，我們采取以課題研究的形式分層次地進行開展，引導教師在進行益智類玩教具設計時注意時根據幼兒的需要、興趣和潛能，以自制玩具為平臺，將玩教具的“玩”性與“教”性有效結合在一起，促使每一個幼兒的各種智能不失時機地得到充分和良好的發展。

在課題的帶動下的，我們開展的幾次玩教具展評中逐步涌現出許多有趣的作品。如一款益智棋類游戲《上學路上》，通過滲透的社會內容讓幼兒在游戲的過程中，知道遇到突發事件時該如何處理，并正確使用一些特殊的電話號碼。同時設計者讓幼兒自由擺放突發事件卡，自由選擇路線，看問題隨機抽取答案卡，增添了此款游戲的隨機性，更有挑戰性。

再如益智類游戲《美麗家園》，幼兒通過游戲不斷的運用物品進行著各種交換動作，運用視覺器官，對物品進行仔細觀察操作，各種感覺器官積極地活動，從而得到充分的鍛煉，提高其機能。游戲中幼兒動手動腦，注意觀察游戲的發展過程，體會收集、交換、數量、籌碼的關系，不斷完成思考、實踐和建構，借助想象、分析、綜合、比較……創造性的反映自己理解和感興趣的生活內容，從中滿足幼兒在游戲中的樂趣和求知興趣。在游戲的過程中提供幼兒相互溝通交流的機會，對幼兒進行情感、興趣、態度、意志的培養。

二、將發展性功能與快樂的元素相互結合

益智類雖然以開發幼兒智力為主，但決不能忽視快樂的元素。孩子們只有喜歡玩，玩具才能發揮作用。所以在設計上我們以快樂元素為切入點，設計并制作各類益智類玩具。教師通過學習與模仿各種成品玩具的玩性結構設計，在此基礎上進行教育因素的改造和創新設計，把玩性與教育功能組合起來，實現快樂與發展的完美設計。

彈子棋是孩子們都很愛玩的一項游戲，具有快樂性，我們將此作為益智類玩具設計的切入點，以發展幼兒的換算能力做為棋教育性設計了大班數學領域的益智類游戲《彈子棋》。以訓練幼兒的手、眼協調能力為主要側重點，通過游戲使幼兒具備一定的積分換算能力(知道：10個1是10，10個10是100，知道任何數加1是之后的自然數。)同時培養幼兒能夠集中注意力，有一定的規則意識和合作精神，快樂與發展很好地結合在一起，成為孩子們喜歡的玩具。

三、設定目標，不斷探索

通過課題研究，我們將玩教具的設計不僅僅停留在設計幾款幼兒喜愛的玩教具上，還將現代教育理念和玩教具融為一體，形成玩教具課程。這樣，就誕生了《多功能指偶棋》。

這款益智類玩教具利用指偶這一孩子們喜歡玩的玩具與各類棋類游戲進行有機結合，培養幼兒的動手動腦能力。我們設計了多種可作為各領域延伸教學的有益補充的棋譜，每張棋譜都隱含了一個教育內容，同時教師可以根據固定棋樁的特色，不斷結合教育主題方便快捷地結合教育課程制作出各種棋譜進行各種教育活動，讓孩子在多方面得到發展。

以其中兩張棋譜為例：

棋譜一：《排排看》融入了幫助幼兒自我學習的教育設計方法。與數學活動緊密結合，作為按規律排序的延伸活動。幼兒通過擲色子決定行棋先后，遇到花格時可按規律排列一張卡片，直至依次排列出全部卡片。卡片設計的巧妙之處還在于棋譜上與卡片背后的顏色提示，為幼兒提供了自我訂正的功能。

棋譜二：《蜜蜂找家》與語言領域緊密結合。此棋的特色在于“方位色子”的設計運用，幼兒通過游戲，鞏固了對上、下、左、右、右上角、左下角等漢字的認識與方位的認知。

在2010年12月國家教育部召開的關于轉達《國務院關于學前教育發展的若干條建議》，國務院委員劉延東指出，在提高幼兒園的質量時要加強幼兒園的教育科研工作，鼓勵幼兒園進行自制玩具的開發，讓幼兒園的孩子在游戲中進行學習。

我們期望通過玩具設計的內在教育線索，幫助幼兒按照一定的學習順序、學習內容、學習方式，自己提出學習任務，自我學習，發現學習方法，糾正錯誤。這種設計方法把玩具設計與現代自主學習的課程理念融合在一起，使之成為玩具教育課程，讓幼兒在玩中學、玩中樂、在快樂中成長。