加點“調味劑”:談數學游戲的創新

新《綱要》實施以來，我們一線的老師都能利用游戲的形式引導幼兒感知數學、理解數學、運用數學來解決一些問題。筆者發現：在一些傳統的、安靜的數學游戲中，隨著幼兒玩數學游戲次數的增加，幼兒持續游戲的時間在縮短、專注的程度在降低、游玩的興趣在減退。為了改變這種現狀，我就進行反思性實踐，以玩“新”幼兒數學游戲為課題，在數學游戲中加入各種“調味劑”，嘗試著去創新數學游戲的形式玩法，讓幼兒體驗到數學游戲的各種新鮮的味道。

一、數學游戲中加入角色，使游戲生機勃勃

案例：孩子們一個個身穿塑料袋背心衣，背心衣上貼著顏色、大小不同的梧桐葉、銀杏葉。現在孩子們就是一片樹葉。

“秋風吹來啦!秋風吹來啦!小樹葉離開了媽媽……”孩子們隨著音樂在秋風中舞蹈，慢慢落到了地面上。小樹葉很孤獨，開始找朋友。黃色的梧桐葉手拉著手，綠色的銀杏葉聚在了一起，綠色的梧桐葉背靠著背在仰望著藍天，黃色的銀杏葉頭靠著頭在竊竊私語(這是形狀的分類)。接著，樹葉們結伴而行，一起去旅行。它們一路歡歌笑語，哎呀!十字路口到了，該怎么走呢?看!這里有黃色標記、綠色標記。小樹葉看看自己的顏色，就跟著與自己顏色一樣的標記繼續前進(這是顏色的分類)。走著走著，一轉眼又到了十字路口，這兒有大標記、小標記(這是大小的分類)。小樹葉就跟著與自己一樣大小的標記前行。小樹葉克服了重重困難，經過一個個十字路口的考驗，終于到達了目的地——快樂島。它們又唱又跳，開心極了。

在操作游戲“樹葉分類”中，教師把分類的場景從操作臺搬到室外的大操場，把標記放在大大的操場上作為路標，把分類的線路做成小樹葉旅游的道路，把幼兒擺弄樹葉改成幼兒就是一片小樹葉，把幼兒手的操作變成全身動作的積極參與，在單純的動作操作中融入了游戲角色的語言、滲透了角色的情感體驗、豐富了游戲的情節。在這個有情境的數學游戲中，幼兒扮演著角色，以角色的身份參與游戲的全過程，用角色來進行游戲。游戲中幼兒感受著豐富有趣的情節，經歷著極具挑戰的過程，享受著游戲成功的喜悅。數學游戲角色這一“調味劑”的加入，使游戲就像磁鐵一樣深深吸引著所有的幼兒。幼兒邀游在數學游戲的世界里，是那么自然投入、自由自在，是那么情不自禁、意猶未盡，是那么活潑可愛、情緒高漲，是那么積極主動、全神貫注。游戲形式的改變，使幼兒在不知不覺中就掌握了分類的方法，也就是在這種不經意間，幼兒與數學成了最好的朋友，自然而然地從心底里喜歡上了數學。

二、數學游戲中加入科學，使游戲情趣盎然

案例：在用彩色紙圍成的池塘里，有許多的小魚。偉偉小朋友站在池塘邊，手拿釣魚竿，用繩子上的磁鐵去吸小魚身上的回形針。哈!磁鐵吸住了回形針，釣起了一條魚。偉偉笑起來“我釣到魚了!”他蹦蹦跳跳來到魚簍旁邊，數數小魚身上的點子個數，有4個點子。找呀找，找到標有數字“4”的魚簍，就把魚輕輕放到魚簍里。偉偉又去釣魚了。

在日常的教學中，教師通常給幼兒一些點卡、數卡，讓小朋友玩“數與量”匹配的數學游戲，這樣的玩法簡單又實在。會玩的小朋友一會兒就匹配好，不會的就把卡片胡亂擺放。玩了一會兒，小朋友們就不想玩了，幼兒投入游戲的時間逐漸縮短。案例中，教師將玩“磁鐵”巧妙融入數學游戲，游戲的趣味頓時變得濃厚起來。幼兒專注于釣魚的過程、體驗著釣魚成功的喜悅、仔細地點數小魚身上的點子數、認真地把魚放回魚簍。游戲時，幼兒興趣高、玩興濃，不斷地去釣魚，玩了還想玩，游戲的時間自然而然延長了許多，幼兒的專注程度、匹配的準確率也都提高了許多。

三、數學游戲中加入音樂，使游戲其樂融融

案例：活動室里，小班的小朋友戴著數字、點子、和小動物的胸卡，有的是數量1，有的是數量2，還有的是3、4、5。小朋友伴隨著《找朋友》的音樂一邊跳一邊尋找朋友。“找找找，找朋友，找到一個好朋友。”唱到“找到一個好朋友”時，數與量相等的小朋友就手拉手擁抱在一起，成了好朋友。好朋友們數數、看看、比比胸卡上的數量。音樂又響起來了，小朋友們又去尋找新的朋友。玩了幾遍游戲，老師請小朋友交換與自己不一樣的胸卡。伴隨著音樂，小朋友們又投入到游戲中，去找新的朋友了。

在數學游戲中加入音樂這一“調味劑”，數學游戲的內容和目標就又形成了新的刺激和挑戰，保持了幼兒適度的興奮感。案例中的音樂游戲《找朋友》，樂曲歡快、歌詞朗朗上口。讓游戲的小朋友戴上數字胸卡，邊跳邊找跟自己一樣多的做朋友。數學游戲中，有了音樂的融入，氣氛變得活潑靈動、變得好玩有趣、變得自由輕松。小朋友們隨著音樂優美的旋律、歡快的節奏，在唱唱跳跳、看看比比中，嘗試著將數字、點子、動物圖卡進行匹配，使數學游戲達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

四、數學游戲中加入運動，使游戲輕松自然

案例：操場上，小班小朋友頭戴螞蟻的頭飾，扮演著小螞蟻，正在玩游戲“螞蟻搬豆”。在場地的另一端有許多的豆豆灑落在地上。豆豆是許多彩色的塑料球做的。豆豆的數量很多，顏色也有多種，有紅色、黃色、藍色、綠色。老師說：“寶寶，今天我們要去搬運豆豆。看，這是綠綠的草地，圓圓的山洞。每個寶寶爬過草地、鉆過山洞，到達菜地就把豆豆運回來。這一次每個寶寶運三個豆豆。”小螞蟻跟著媽媽出發了。菜地到了，小螞蟻挑選著自己喜歡的豆豆，一邊數一邊把豆豆放到了自己的小兜兜里面，然后就把三個豆豆運回了家(這是數量的感知)。“寶寶看，菜地里還有很多的豆豆呢!這一次，我們每人運四個綠色的豆豆。出發羅!”小螞蟻們與媽媽一起爬過草地、鉆過山洞，好不容易又到了菜地。這一次小螞蟻找呀找呀。“我挑到一個綠色的豆豆啦!”“我又找到一個綠色豆豆”……小朋友把綠色的豆豆放在兜兜里面。“對了，要運四個綠色豆豆。”小朋友拿出兜里的綠色豆豆點數起來(這是顏色、數量兩維特征的感知)。就這樣，小螞蟻們把紅色的、綠色的、藍色的豆豆全部運回了家。他們和媽媽跳著、笑著，共同慶祝著勞動的喜悅。

在“螞蟻搬豆”的游戲中，巧妙地加入了爬行、鉆、跑的身體動作。每次搬運不同顏色、數量的豆豆，幼兒興趣濃厚、情緒高昂，學習的主動性更強。“運動”調味劑的加入，使幼兒更喜歡數學、探究數學、學習數學，進一步體會到了數學的樂趣，感受到數學的有用，增強了自信心，獲得了成功感，給人耳目一新之感，取得了意想不到的游戲效果。

五、數學游戲中加入語言，使游戲有滋有味

案例：活動室里，老師扮演著大灰狼，小朋友戴著自己喜歡的動物胸卡扮演著小動物。小動物們跟在老狼的身后齊聲問：“老狼老狼幾點鐘?”老狼猛然回頭，拿出“1點整”的鐘面說：“1點鐘。”小動物們又接著問：“老狼老狼幾點鐘?”老狼又猛然回頭，拿出“2點整”的鐘面說：“2點鐘。”……就這樣，當老狼拿出“12點整”的鐘面說：“12點了”。小動物趕緊擺了一個獨特的動物造型紋絲不動。

幼兒數學中“鐘點”的學習對大班的幼兒來說，確實有些單調枯燥，還有點難懂。活動中，老師就根據幼兒活潑好動，喜歡說樂意說、思維具體形象的特點，在數學游戲中融入語言，利用“老狼老狼幾點鐘”，采取一問一答的對答形式，營造了熱烈的活動氣氛，集中了幼兒注意力，重新喚起了幼兒主動學習鐘點的意識，激發了思維的靈活性。幼兒通過耳、眼、嘴共同參與活動，在問問時間、看看鐘面、想想說說中鞏固了對數字和整點的認識。數學游戲與語言游戲的整合滲透，大大增強了活動的吸引力，使數學游戲變得有滋有味。

在數學游戲中巧妙地融入角色、音樂、科學、運動、語言這些調味劑，擴大了數學游戲的空間、豐富了數學游戲的內涵、變換了數學游戲的形式，使抽象的數學問題具體化、形象化，枯燥的數學問題生動化、趣味化，復雜的數學問題簡單化、靈活化，最大程度地激發幼兒學習數學的興趣，豐富了數學學習感受，讓幼兒獲得了多種能力、多個方面的數學經驗。數學游戲終于舊貌換上了新顏，變得更好玩耐玩，更有吸引力。幼兒的參與更積極主動，幼兒的體驗更細膩深刻，幼兒的興趣更濃厚持久，幼兒的游戲效果明顯提高。