成長需要一點壓力

我陽信，當每個人在堅持和放棄的邊緣徘徊時，她的身邊總會有一盞明燈，為她點亮前行的路……而《幼兒教師專業發展》對于我來說，正好是這樣的一盞明燈。它區別于其它的較為枯燥的教師專業成長書籍，書中有的是鮮活的故事，充滿人情味，又能催人奮進。那些教師們的成長經歷，以及她們“為做最好的自己”而付出的、所承受的壓力讓我感到敬佩。

和大多數教師成長的經歷一樣，教書七年，有了初出茅廬小小的“輝煌”之后，我就進入了一個徘徊不前的“成長高原期”。“高原期”的停滯不前，很大程度上是因為自身的障礙。突破自身障礙必須超越自我，改變自己的心智模式。而突破自我，如果沒有新鮮元素“植入”，基本上不可能。

我記得書中有這樣一段話：“請每位教師把每個活動都當成公開課來準備!假想有許多教師都在觀摩你的課，在活動上多關注孩子的表現。”這段簡單的話，說起來容易做起來卻太難。有好長一段時間，我索性每天上課時都遐想——有很多同行就坐在教室后觀摩：當孩子走神了，我對自己說“大家在后面聽課呢，不能發脾氣，那該怎么處理?”慢慢的，積累了點課堂教學智慧了；孩子不愿舉手發言，大家在后面聽課呢，不能批評，該怎么鼓勵?慢慢地，有點領悟耐心等待、靜候花開的藝術了；孩子回答問題不準確，大家在后面聽課呢，不能簡單地就是一個“請坐”了得，那我該怎么進一步評價與引導?慢慢地，有點明白教學評價對于孩子發展的重要性了……后來我居然覺得，每天這樣假想著上課，其樂無窮，竟也發現有了一些自我的突破。

我也曾羨慕過身邊那些優秀的同行，總覺得她們不論做什么都是信手拈來，我現在才知道，她們不是沒有經歷挫折，而是不怕挫折，越挫越勇。她們不是天資過人，只是比別人更用心。學會把握當下，你就是自己命運的主人。為此，我們不斷地付出、奮斗，才能滿足自己對自己的要求，正是這樣的壓力促使著自己往前走。

當領導派我去參加重慶市骨干教師培訓班的時候，作為年輕教師的我能被機遇如此眷顧，其實心里很忐忑。我完全沒有心理準備，全然沒有信心。這定是一個強手如云的群體，作為里面最年輕的我不免膽怯。是啊，這是一個由全市一流幼兒園的精英們組成的團隊，大家都非常優秀，優秀得讓你稍有怠慢就會掉隊。在上課的日子里，我有一種被榨干、被掏空的感覺。我隨時都有被推上臺去“高談闊論”的可能，你是否睿智的見地隨時接受著專家及教授的考驗。與其說這是一個學習的機會，還不如說是一個挑戰自我、鍛煉自我的平臺。

剛參加培訓班不久，就要推舉一位老師上研討課，沒想到“厄運”竟然降臨在我的身上。要上好這節課對我而言有著特別大的壓力。但轉念一想，沒有十全十美的生活，也沒有十全十美的教育，教育實踐中的“問題”誰都不能、也不需回避。沒有問題就沒有自己的新發展，被專家和各位同行指出我的“問題”也許具有普適意義，也會是大家的問題，表明自己能站在比原來更高的層面上，或從另外的角度對自我經驗的否定和新的思考。因此，我不必懼怕，也不必回避自己的“問題”，盡我所能去上好我研討課。所幸的是課得到了各位專家與老師的認可，在上課的過程中我也發現了自己的缺失、自己的不足，對于我而言，這次的學習是物超所值、不虛此行。

書中曾把壓力比作塵埃，塵埃多了，自然會讓人生厭，可沒有塵埃，天空將不會有形態各異的云層。的確，如果沒有了壓力，就會失去動力，松懈、倦怠隨之而伴，成長的步伐或許會減慢、停滯，沒有了天邊的云卷云舒，沒有了沿途的花開花落，便沒有了達到一個又一個目標后的喜悅!是啊，既然選擇了這個職業，就要學會緩解從事這個職業的壓力，雖然翅膀沉重，但就是這樣一種無形的力量在不知不覺中推動著我改變自己，連我自己也為這樣的改變感到不可思議。

因此，我也開始審視我的工作，青春活力不會永遠屬于我們，怎樣轉型更應該值得我細細琢磨與品味。我想，我應該找到自己的定位，這樣才能比以前更從容淡定，走得更穩——既要做一個孩子喜愛的老師同時也要擁有一種智慧，提起筆來，沉下心去，而這一切跟年齡無關，會隨著時間的流逝而慢慢沉淀。