教師的課中筆記:一種有效的課堂研究方式

在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中，寫(xiě)教后反思遇到了許多實(shí)際的困難，教師課后一般仍然有許多事情要忙，哪還有寫(xiě)反思的興趣與熱情？因此，寫(xiě)教后反思成了一句空話(huà)。在我看來(lái)， 進(jìn)行“課中反思記錄”是一種彌補(bǔ)遺憾的重要方法。為此， 老師們需要在課堂上準(zhǔn)備好一本“課堂筆記本”， 以記錄課堂上的重要事件，為后來(lái)做研究提供第一手資料。這樣有助于提醒教師時(shí)刻處于反思狀態(tài)，建構(gòu)個(gè)人的教育理念。

一“課中筆記”記什么

課中反思要求教師迅速地記錄課堂上最觸動(dòng)自己的情境， 包括學(xué)生的喜怒哀樂(lè)， 教師的幸福與困惑， 教學(xué)的流暢與障礙等。

1.記創(chuàng)生之處。課堂上未曾預(yù)設(shè)、未能料到但引發(fā)了共鳴的教學(xué)情境值得記錄。一些形象貼切的比喻，巧妙的新課引入，留有懸念的結(jié)束，課文中的德育滲透，引起學(xué)生高度思考的提問(wèn)等記錄下來(lái)，目的是為以后的教學(xué)再設(shè)計(jì)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

2.記師生關(guān)系處理智慧。與學(xué)生相處是教師的一大難題。教師要面對(duì)課堂中幾十個(gè)個(gè)性不一、需求各異的個(gè)體，想要處理好與所有學(xué)生的關(guān)系，沒(méi)有相當(dāng)?shù)闹腔凼呛茈y做到的。課堂上一句不慎的語(yǔ)言，一個(gè)不經(jīng)意的行為，都可能影響師生關(guān)系。用心去捕捉這些細(xì)節(jié)。

3.記課堂遺憾。課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。把課堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”，如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)困境，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，甚至是課堂上的錯(cuò)誤等記錄下來(lái)，并對(duì)其原因作深刻的分析和探究，使這些教學(xué)“敗筆”成為終身銘記的教訓(xùn)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，有步驟地加以彌補(bǔ)和解決。

4.記教學(xué)智慧。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，它們稍縱即逝，如不及時(shí)利用教學(xué)課堂速記去捕捉，會(huì)造成很大的遺憾。

5.記課程智慧。好老師一定會(huì)把課程變成帶上自己個(gè)性色彩的課程。這些內(nèi)容包括課堂上即時(shí)的課程設(shè)計(jì)與調(diào)整，也包括對(duì)下一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感與啟發(fā)。根據(jù)這堂課的教學(xué)體會(huì)以及學(xué)生反饋的信息，對(duì)于“再教設(shè)計(jì)”和創(chuàng)造性的教學(xué)十分有幫助。

6.記學(xué)生智慧。傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，同樣是教學(xué)的重要方面。學(xué)生同樣是課程的重要實(shí)施者。教師若能及時(shí)肯定學(xué)生課堂上提出的一些好見(jiàn)解、好主意，并將其記錄下來(lái)，作為教師課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，有利于拓寬教師的教學(xué)思路，為以后再教補(bǔ)充新鮮血液，提高教學(xué)水平。

7.記學(xué)生特點(diǎn)。了解學(xué)生，這是進(jìn)行適切性教育的重要前提。而對(duì)學(xué)生的了解只有借助一定的活動(dòng)。當(dāng)下，師生相互了解的途徑被窄化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教師只有有意識(shí)去觀察學(xué)生， 記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，才能更好地理解學(xué)生。“觀察人，研究人”，這是教學(xué)研究的重點(diǎn)。

8.記學(xué)生問(wèn)題。將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救，同時(shí)有助于把握學(xué)生的現(xiàn)有水平與心理狀態(tài)。另外，及時(shí)記錄學(xué)生在課堂內(nèi)提出的教師不能及時(shí)解決的問(wèn)題，便于課外及時(shí)研究，防止將學(xué)生問(wèn)題束之高閣，久拖不決，延誤時(shí)機(jī)。

9.靠攏記教育理解。教育個(gè)性與信念的形成源自課堂的頓悟。這種頓悟來(lái)自對(duì)教育的深層“體知”，來(lái)自教育情境的觸動(dòng)。這些體悟是一種個(gè)性化的教育理念。持續(xù)的寫(xiě)作即個(gè)人教育理論的建構(gòu)。

10.記情感觸動(dòng)。教育是一種情感活動(dòng)，是一種充滿(mǎn)愛(ài)的體驗(yàn)。對(duì)職業(yè)的愛(ài)源自教學(xué)生活的情感體驗(yàn)。好的教師能將自己的情感、學(xué)科以及學(xué)生整合到一塊，用自己的生命去教學(xué)， 敞開(kāi)自己的心靈去擁抱教育，只有這樣，才可能有更多的職業(yè)感動(dòng)。課堂上這些情感的體驗(yàn)不只是一種簡(jiǎn)單的情緒體驗(yàn)，更是一種教師生活的反映。教師能否跨過(guò)情感關(guān)，直接決定了教師能否獲得職業(yè)幸福。

二“課中筆記”怎么做

如何記好課堂速記， 我們可以有自己個(gè)性化的方法， 但同時(shí)須掌握一定的原則：

1.要及時(shí)記錄。特別是有些想法、思路，我們應(yīng)及時(shí)記下以待深入研究。

2.不要無(wú)病呻吟，要有事件與情境。從上述列出的記錄內(nèi)容來(lái)看，課堂速記是源自課堂情境中“教育真問(wèn)題”的思考。那種無(wú)關(guān)痛癢的教育情節(jié)不僅對(duì)教學(xué)和研究無(wú)益， 而且對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)也無(wú)意義。課堂記錄不宜太簡(jiǎn)單，最好能記錄下當(dāng)時(shí)的具體情節(jié)，卷入這一情境的各個(gè)主體的反應(yīng)，以及故事的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等，課后要作詳細(xì)而及時(shí)的補(bǔ)充。

3.最好分主題進(jìn)行記錄。

4.要學(xué)會(huì)速記。不要把課堂速記寫(xiě)成流水賬，要就事論事，宜實(shí)不宜虛。可以分點(diǎn)闡述， 也可以一事一議，分析一個(gè)現(xiàn)象，解決一個(gè)問(wèn)題。

（作者單位：江西省泰和縣第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：袁海波