多媒體讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以很好地再現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)、感悟、參與的舞臺(tái)，并由此向課外延伸，觸發(fā)學(xué)生生活的靈感與智慧。多媒體技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，讓課堂教學(xué)充滿了現(xiàn)代化教學(xué)氣息，對(duì)課堂教學(xué)也起到了事半功倍的效果。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)。

一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)探究情境

數(shù)學(xué)知識(shí)多以數(shù)字、符號(hào)等單一抽象的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而小學(xué)生的思維正處在以形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，課堂上的無意注意仍占優(yōu)勢(shì)。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，教師如能運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，可收到良好的效果。教師可編制唐僧師徒分西瓜的故事：唐僧師徒四人被太陽曬得口干舌燥，悟空去找點(diǎn)解渴的東西，不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的■，八戒吃西瓜的■，我吃西瓜的■?！卑私湟宦牐懿桓吲d地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，學(xué)生便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，問題一提出，學(xué)生都爭(zhēng)著回答，躍躍欲試，教師因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)新穎有趣地引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

二啟動(dòng)思維探究， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生開拓思維空間，增加思維自由度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就能很好地解決這些難題。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)CAI課件：蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶地在采蜜，它們一起采了12桶蜜……活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，吸引了學(xué)生的注意力，于是教師拋出問題：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？如何表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，積極地回答問題：“可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看做單位‘1’，并把每個(gè)‘1’平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示?！边@樣不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力和創(chuàng)造力。

三創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)概念大都是從低層次向高層次逐漸建立起來的，學(xué)生易把相鄰、相似的概念混淆，從而產(chǎn)生模糊不清的現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)的直觀展現(xiàn)，可以有效地降低出錯(cuò)率，使學(xué)生在頭腦中增強(qiáng)對(duì)概念的形象感知，加深對(duì)概念的理解。在學(xué)習(xí)“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”時(shí)，選取生活中的實(shí)際情境——逛超市購物，課前利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)地拍攝，讓一名學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游帶領(lǐng)同學(xué)選購，引出一系列標(biāo)好價(jià)格的物品，在課堂中放映，讓學(xué)生有身臨其境之感，并根據(jù)自己的需要、喜好進(jìn)行購物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出要求：“這堂課要先學(xué)會(huì)正確計(jì)算物品的總價(jià)，課后你就有能力去實(shí)地購買了。”這一活動(dòng)深深吸引了學(xué)生，他們有希望獲得成功的體驗(yàn)，并能積極爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，產(chǎn)生想把知識(shí)掌握好的愿望，這一設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，做到了生活情境的再現(xiàn)。

四巧設(shè)練習(xí)， 系統(tǒng)歸納

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大、信息的檢索及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速、信息傳播速率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感，也可廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)各部分間的知識(shí)有著密切的聯(lián)系，在同一知識(shí)間引導(dǎo)學(xué)生歸納整理出一條主線是非常必要的，有利于幫助學(xué)生理解、記憶，從而完善認(rèn)知體系，使知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化。例如，在教學(xué)“ 平行四邊形、三角形和梯形”這一單元后，為了使知識(shí)聯(lián)系體現(xiàn)得更加鮮明、深刻，在教學(xué)中采用多媒體演示，揭示概念、突出特征。屏幕上先顯示一個(gè)不規(guī)則的四邊形，采用圖形變換出現(xiàn)一個(gè)梯形，讓學(xué)生在變換的過程中注意觀察發(fā)生了怎樣的變化，變換出平行四邊形、長方形、正方形，回憶它們各自的特征。以上知識(shí)僅靠教師語言的描述不能給學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)，用多媒體來代替教師的千言萬語，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的視覺信號(hào)，采用圖像的運(yùn)動(dòng)、閃爍、變化等形式來再現(xiàn)知識(shí)，有利于學(xué)生再次形成正確的表象，建立正確的概念。

（作者單位：江西省宜春市第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：李 林