運用發展性教學手段優化語文課堂教學

如火如荼的新一輪課程改革為新世紀的基礎教育帶來了全新的景象，也對當前的語文教學提出了更新、更高的要求。如何教？采用什么樣的教學手段去教？這些都是語文教師值得思索的問題。教學實踐證明，發展性課堂教學手段的設計與實施是優化語文課堂結構，讓學生在語文學習中發揮主體地位，提高教學效率，增強教學效果的一條重要途徑。

一語言激勵課堂

語言，是知識信息的載體，是人與人之間交流思想情感的主要工具。在課堂教學中，教師的語言對完成教學任務、履行教學職責有著重要的作用。它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術。

如一個老師在教學《我愛故鄉的楊梅》時，請一個學生朗讀。這個學生讀得有滋有味、聲情并茂：“……沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃……”學生讀完，老師掃視一遍教室，一本正經地說：“小建同學最投入，他在邊看邊聽的過程中，使勁咽了兩次口水。”學生們先是一愣，很快回過味來，全都咯咯地笑了起來。

從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。教師在教學過程中要遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，關注學生學情，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生，讓學生的身心得到愉悅的享受，在情境中達到學習語言、內化語言的效果。

二態勢語引領課堂

態勢語是語文教師教書育人的有效手段，是語文教學的重要表達形式，對正確表達教學內容，溝通教與學之間的聯系，渲染情感氣氛等都具有語言所不能替代的重要作用。

如在《春》一文的教學中：“春天到了，小草長出來了，用‘偷偷地’這個詞，這就是說，它是趁人家不注意，讓人毫無覺察地就從土里——”教師稍一停頓，不說“長”字，卻用右手食指做一個向上的手勢。這一手勢所運載的非語言信息蘊涵著“鉆”這一語言信息，就對學生起著解碼導向作用，使學生領悟到小草生長的不容易：要破土而出，要穿過厚厚的土層，碰到石頭、瓦塊還要頂翻它們，無聲的語言讓學生理解了小草頑強的旺盛的生命力，同時也增加了“鉆”這個詞的動感。可見，運用好態勢語可以優化課堂教學，促進師生交流，提高課堂教學效率，提高學生的語文素養。

三活動激活課堂

課堂是教學的主陣地，是學生建構知識、生成能力的重要場所，因而，課堂成為了學生生命構成的重要組成部分。為了讓學生在學習中保持濃郁的興趣，為了使學生聽說讀寫等能力得到全面發展，我們應充分利用發展性課堂教學手段，創造以活動為主要形式的課堂結構，從而達到讓學生在課堂學習中享受語文知識，在課堂活動中享受生命快樂。

有常用教學環節活動：誦讀活動——聽讀、嘗試讀、示范讀、角色讀、分組讀、對抗讀等多種多樣的形式，讓學生在參與活動時掌握朗讀的技巧，揣摩人物的情感，享受朗讀的快樂；探究活動——對文章內容的解讀需要學生深入文本中，與作者對話，與文本對話，與文本人物對話，與文本所反映的社會生活對話；交流活動 ——學生課堂學習成果的展示與學習愉悅的分享，同學之間相互釋疑解難，達成學習成果共享。

也有展示學生個性化的活動：表演活動——將課文改編為劇本，以課本劇表演的形式呈現；辯論活動——在課堂上可就文章的內容巧妙地設置一些辯論活動，從而活躍課堂氣氛，同時又使學生的思辨能力得以提升；接龍活動——積累成語；比拼活動——把競爭的活力引進課堂，讓學生在目標任務的驅動下緊張快樂地學習，從而極大限度地開發學生潛能，提高學生的能力。

四多媒體豐富課堂

多媒體技術是一種把聲音、文字、圖像、動畫和視頻多媒體的信息進行數字化加工的綜合技術，它具有信息媒體的多維化、集成化的特征。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。運用多媒體進行教學，給學生提供了豐富的感性認識，能更好地開發學生的創造力，想象力。同時，增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的板書時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量，使課堂教學目的達到，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。

實踐證明，運用發展性課堂教學手段，能有效地激發學生學習語文的積極性，最大限度地拓展學習語文的空間，更好地解放學生的大腦、雙手、嘴巴、時間、空間，真正地全面提高學生的語文素養，為學生撐起一片自由翱翔的天空。

（作者單位：江西省信豐縣小河鎮中心小學）

責任編輯:徐艷蘭