快快樂(lè)樂(lè)動(dòng)筆 輕輕松松作文

小學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段。說(shuō)到作文，許多為此頭疼，教師們也是怨氣沖天。作文本來(lái)是五味俱全的東西，如今成了蒼白無(wú)味的蠟團(tuán)，導(dǎo)致了消極規(guī)避的學(xué)習(xí)心理。如何撥動(dòng)學(xué)生的心弦呢？

一樂(lè)當(dāng)“伯樂(lè)”，善于發(fā)現(xiàn)金子

1.降低要求。教師為培養(yǎng)作文尖子，往往拔高要求。其實(shí)，評(píng)價(jià)作文應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，同時(shí)顧及每個(gè)孩子作文能力發(fā)展的現(xiàn)狀。一位四年級(jí)的學(xué)生，只有二年級(jí)寫(xiě)作的水平，有一次寫(xiě)了一段話，句子大致通順，老師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，因?yàn)樗趯?xiě)作水平上邁出了一步。

2.小處著手。教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，善于在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生作文中只要有一個(gè)詞用得好，或一句話寫(xiě)得好，或引用恰當(dāng)，就要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文是挺有趣的。

二甘為“琴師”，善于撥動(dòng)心弦

無(wú)論是口頭表達(dá)，還是書(shū)面表達(dá)，都要在有表達(dá)欲的基礎(chǔ)上起步。因此，訓(xùn)練中的“話題”、“文題”要能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的表達(dá)欲，每次訓(xùn)練須像靜潭投石那樣激起層層波瀾，開(kāi)拓學(xué)生的思路，展開(kāi)他們想象的翅膀，讓訓(xùn)練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進(jìn)行。

1．創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)，再作文，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起著積極的作用。如教寫(xiě)留言條時(shí)，教師可以事先在黑板上寫(xiě)好一則留言條：

上課鈴響后，學(xué)生看到這張留言條，都開(kāi)始自學(xué)。五分鐘后，教師進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生：“老師在黑板上寫(xiě)了一張留言條。同學(xué)們知道什么候需要寫(xiě)留言條？怎樣寫(xiě)留言條呢？”此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，老師是有意寫(xiě)一張留言條引出這堂課的。接著，讓學(xué)生自己寫(xiě)留言條。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師不在、學(xué)生自學(xué)”這么一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂留言條，學(xué)生覺(jué)得很有趣，很新鮮，很快就知道了留言條的寫(xiě)法，并能在生活中運(yùn)用。

2.組織活動(dòng)。在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中激活思維，促使學(xué)生想把剛才的游戲用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如一次班中做一個(gè)傳話的游戲。游戲規(guī)則是先請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)，教師悄悄告訴他傳話的內(nèi)容，讓他把這句話悄悄地傳給另一個(gè)同學(xué)，依此類推，最后一個(gè)學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。結(jié)果與第一個(gè)學(xué)生的傳話內(nèi)容大相徑庭，學(xué)生哄堂大笑，彼此責(zé)怪。教師問(wèn)“你們想把這件事告訴誰(shuí)呢？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想把這件事說(shuō)給所有的小朋友聽(tīng)。”“那你怎么去告訴他們呢？”“可以寫(xiě)作文，登上報(bào)紙。”“可以寫(xiě)信。”教師趁著學(xué)生的興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友，有寫(xiě)《一堂有趣的語(yǔ)文課》，也有寫(xiě)《傳言不可信》《話說(shuō)傳言》《傳言可靠嗎》的，體裁各異，各顯神通。這種方法，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

三喜做“公仆”，善于排憂解難

學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作當(dāng)然會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，教師要及時(shí)引導(dǎo)，給他們吃“定心丸”。學(xué)生不能做到“下筆如有神”，關(guān)鍵在于“內(nèi)存”太少。平時(shí)，要幫助學(xué)生積累，厚積才能薄發(fā)。葉圣陶先生有一句話：“作文這種事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”此話十分精辟地道出了作文與生活的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，每天堅(jiān)持10分鐘讀報(bào)、30分鐘看課外書(shū)，并勤于記錄，建立一個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)，進(jìn)行分類“管理”，以便以后查找。有了豐富的素材和詞匯句段，學(xué)生的筆定會(huì)生出許多鮮花。

四勤作“推銷”，善于推波助瀾

學(xué)生有時(shí)會(huì)驕傲自滿，或不思進(jìn)取。教師如何在學(xué)生有了成績(jī)后做好這推波助瀾的工作呢？

一旦學(xué)生稍有進(jìn)步，教師就要給予精神上的鼓勵(lì)，并及時(shí)做好宣傳工作，讓學(xué)生有一種榮譽(yù)感，看到自己的“光明前景”。這種樂(lè)觀的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作是大有補(bǔ)益的。再者，讓其他學(xué)生多看他們的作文，實(shí)質(zhì)上也是一種督促，推動(dòng)他再創(chuàng)佳作。可以出“班級(jí)作文選”，把班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作匯集成冊(cè)，人手一冊(cè)，拿到家里讓家長(zhǎng)、親友欣賞。也可以在教室的一角開(kāi)一個(gè)“某某個(gè)人作文展”“第1組作文展”等。還可以在墻上開(kāi)辟一塊地方，每次習(xí)作后，讓學(xué)生把自認(rèn)為滿意的作文貼在墻上，使學(xué)生有更多的展示自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把它們寄給報(bào)刊社，當(dāng)學(xué)生看到自己的作文變成鉛字登在報(bào)刊上時(shí)，喜悅之情自然溢于言表。積極的心理因素可促使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，在不斷練筆中自然而然地提高習(xí)作水平。

（作者單位：江西省九江縣教研室）

責(zé)任編輯：周正旺