“班班通”在提高作文教學(xué)質(zhì)量中的作用

粉筆加黑板、指導(dǎo)加習(xí)作是傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式。這種單一的教學(xué)形式極大地限制了學(xué)生想象的空間。加上傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源極其有限，反饋評價也形同虛設(shè)，因此寫出來的文章也是千人一面，萬人一腔，單調(diào)空洞。班班通的進(jìn)入，能比較好地突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的壁壘，提高作文教學(xué)效率。

一利用班班通的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資源收集與篩選

班班通的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接為教師收集海量的作文教學(xué)信息提供了有力保障。如在教學(xué)《人物外貌素描》習(xí)作課時，通過網(wǎng)絡(luò)，我搜索到許多描寫人物外貌的優(yōu)美句子和片段，幾十張不同人物的照片。我還搜索了好多篇人物外貌描寫的作文指導(dǎo)課教案，在反復(fù)的比較中，我確定了自己的指導(dǎo)方案。有了這樣的資源儲備，又何愁上不好作文課？

二運(yùn)用班班通的多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)寫作的情境

教師可選用與作文教學(xué)相吻合的音樂，把學(xué)生輕松地引入寫作的情境中去，使之產(chǎn)生一吐為快的心境。如《學(xué)做家務(wù)》這一習(xí)作指導(dǎo)，課前播放節(jié)奏明快的《勞動最光榮》等歌曲，就能把學(xué)生很快地帶入忙碌的勞動情境中。

班班通的多媒體網(wǎng)絡(luò)就可以為學(xué)生提供多種鮮活的寫作對象。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話片段練習(xí)時，我從網(wǎng)上截取一個對話的影視片段，讓學(xué)生觀看。不僅激發(fā)了學(xué)生描寫的興趣，還為我的指導(dǎo)提供了鮮明的形象。

教師可以事先從網(wǎng)上下載各種音響，然后以音響為中介，創(chuàng)設(shè)特定的作文情境，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生寫作能力。例如，可以借助多媒體的音頻播放掌聲、笑聲，或風(fēng)雨聲、呼喊聲……讓學(xué)生根據(jù)這些聲響想象當(dāng)時的場面，想象事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，繼而獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。

三運(yùn)用班班通的多媒體設(shè)備進(jìn)行即時的反饋點(diǎn)評

傳統(tǒng)作文教學(xué)的反饋評價由于條件所限，往往流于形式。有了多媒體設(shè)備，教師可以預(yù)先布置學(xué)生習(xí)作，然后選出好、中、差三篇比較有代表意義的學(xué)生作文，在作文指導(dǎo)課上通過投影儀展示出來，當(dāng)場點(diǎn)評和修改。學(xué)生親眼看到老師的修改過程，感受到老師是如何化腐朽為神奇的。在具體實(shí)在的示范中，學(xué)生知道了什么樣的作文才是優(yōu)秀的，知道了如何讓自己的作文變得更優(yōu)秀。

四運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀習(xí)作、名家名篇

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個精彩紛呈的社會畫卷和生動活潑的歷史長廊，從空間上擴(kuò)大到整個世界，從時間上延伸到人類文明史的全過程。學(xué)生可以廣泛地閱讀和鑒賞優(yōu)秀習(xí)作和名家名篇，學(xué)習(xí)他人寫作中的技巧，從中也汲取豐富的營養(yǎng)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，為今后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：江西省吉水縣盤谷小學(xué)江西省吉水縣阜田小學(xué))

責(zé)任編輯：周正旺