淺議英語自主學習能力的培養

摘 要：在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整學習策略的能力；要引導學生掌握知識，提高學習效率，培養自主學習能力，為終身學習奠定基礎，以適應社會發展的需要。

關鍵詞：英語教學；學習策略；自主學習

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0032-02

“以學生為中心，培養學生自主學習”的教學新觀念和模式給英語教學尤其是初中英語教學帶來了新視野， 提供了新思路， 指明了新方向。它強調學習者在語言學習中的核心地位，使英語教學圍繞如何為學習者創造更有利的語言環境，調動學生積極性，培養學生自主地學習，最終使學生學會學習。教學強調以人為本，以學生為中心，以實踐為目的，從而達到學生自主性學習的目標。

一、從改變理念入手，尊重學生，賞識學生

尊重學生就要把學生放在和自己平等的地位來對待，不可傷害他們的自尊心。對于中小學學生來說，心理是比較復雜的。一句稍不留意的話，可能會讓他們失去信心。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。” 要培養學生自主學習的能力就必須為學生創造自主學習的氛圍。而創造這種氛圍，教師要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，讓學生自主地學習。此外，我們還應在以下幾個方面為學生提供幫助，讓英語學習真正成為學生自主的學習：1.激勵自我。讓學生的心理、意識始終處于清醒、活躍的積極狀態之中；2.確定目標。協助學生選定適合自己的學習內容乃至學習的重點與難點；3.引導過程。讓學生運用有效的學習策略和方法自主、有序地完成一個個具體的學習任務；4.發現自我。鼓勵學生開動腦筋，獨立思考；5.調控評價。激發學生的意志力，調控自己的學習行為，恰如其分地評價自己，保持學習的勇氣和信心。

二、創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，激勵和指導學生自主學習

中小學生的學習是一個從依賴逐步走向獨立的過程。掌握科學的學習方法是學生從不會到會，從被動學習到自主學習的關鍵。在新課程改革理念下，我們從教給學生正確的學習方法入手，多層面地培養他們的自主性。首先，幫助學生樹立自信，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。第二，積極發揮學生的主觀能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調控學習的方法、節奏和進程。第三，大膽放手讓學生去自主學習。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師的依賴。第四，尊重個體差異，重視個別指導。學生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上、速度上都要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。

三、給予學生適當的任務，讓學生成為學習的主人

良好的開端是成功的一半。新課程標準要求每位學生在課堂上有1/3到2/3的時間來獨立學習，讓學生從學的領域擴展到教的參與。時間上的要求成為學生主動學習的突破口，師生的互動關系也發生了質的變化，改變了以往師生一問一答的狀態，形成了師生間多向的互動關系，教師成為學生學習的伙伴。因此，學生在課堂上完成適當的學習任務成為學習的主要目標，比如在課堂上，讓學生對某一段文章學會提問，讓學生學會必學的幾個單詞，會讀且理解幾個重要句子，并進行背誦。久而久之，學生就會提高自主學習的能力，并逐漸具有自主學習的意識。

老師也可以把全班學生分成若干組，每組中有成績好的、中等的和較弱的，以便他們能互相幫助。老師給他們確立共同進步的目標，并開展有益的課內外活動，教育他們為小組爭取榮譽。這樣一來，在小組中，好的學生可以幫助其他學生鞏固知識，而弱的學生可以向同齡人學習，達到共同進步。

四、幫助學生掌握學習方法

養成良好的學習習慣，對于中小學學生來說，教師可以讓學生閱讀課外材料，朗讀短文，每天大聲朗讀短文或課文，并提倡每天寫3個句子，要讓學生自我閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，可以與同學討論解決，如果不能解決，上課集體討論解決，教師在可加以點撥，讓學生學得牢固、扎實。而且每天朗讀英語，寫英語句子，成為學生每天學習的一部分，有利于養成每天學英語的好習慣。

教師應該讓學生明白，恰當的學習方法會取得事半功倍的學習效果，提高對英語的理解和運用能力。教師改進教學方法，應該指導學生掌握進行有效語言學習的方法與策略。比如用順口溜記單詞、反復記憶法、聯想記憶法等等。教師應如何根據學生各自的特點，為其制定切實可行的發展目標，這可以通過課堂表現、作業情況、個別談心、考試成績等內容了解學生的學習水平和學習態度、學習方法，幫助學生制定適合自己的自學能力培養目標。正如世上沒有完全相同的兩片樹葉，學生的學習特點也各不相同，因此，要區別對待。在幫助學生制定目標時，要提醒學生不僅要設計自己要達到的成績水平，還要列出自己的學習方式、評價手段等。從時效上看，自學能力的培養目標要有長期目標、中期目標和短期目標。

五、培養學生的責任心，發展學生的自主學習能力

英語自主學習需要學生投入一定的情感，并能以堅強的意志克服學習過程中所遇到的困難。另外，英語自主學習并不排斥他人的幫助，相反能有效利用學習資源和向他人求助應是英語自主學習的一個評價標準。英語學習并不是一個輕松的過程，常會遇到困難與挫折，當隨著學習過程的深入，困難越來越多、越來越大，而最初的學習動機的動力作用開始減弱時，便需要學生以自己堅強的意志力克服這些困難，繼續學習。這時雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是學生自己有毅力與恒心去克服這些困難。這就需要教師對學生的責任心、恒心等非智力因素方面進行長期的教導與訓練。從反省中吸取教訓，積累經驗。讓學生明白反思和學習的重要性，以增強反思和總結學習的意識。通過師生交談，反思總結學習中存在的困難和疑問。培養學生監控他們的英語學習過程的能力和自我反思和總結的能力，培養學生檢查與評價英語學習結果的能力。如組織學生出英語墻報，英語小報、英語課本劇表演、英語演講、英語知識競賽等活動，學生積極參與，體驗到英語學習帶來的樂趣和成功的喜悅，然后再把這種成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。這樣自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成為自主學習的發展奠定基礎。

健康的情緒與情感有益于感知、識記、思維、想象等活動，可以提高學習語言的效率。因此，我們除了利用教材所提供的貼近生活、形式多樣的語言材料及各種交際活動的內容開展扮演角色、做游戲、猜謎語等活動，使學生體會到學以致用的樂趣外，還要充分利用好學校英語課外活動，如開辦英語角、舉行英語口語比賽等，逐步培養學生的成功心理。在教學中應充分調動學生的主動性、積極性，以培養和發展學生的自主學習能力。如在教學中可把學生分成幾個小組，就課文內進行討論，要求同學之間盡量用英語交流自己的見解，教師根據學生提出的疑難問題給予解答和補充。師生共同探求知識和共同尋找解決問題的學習方法，能夠把學生從生硬的單詞記憶、繁瑣的語法分析和死板的課文翻譯中解放出來，促進學生自主學習能力的發展。

中小學生正處在世界觀形成的年齡。他們非常重視老師對他們的態度，因此，老師的方法非常重要。如怎樣糾正他們的錯誤，既要達到目的，又要不傷其自尊。對于學生取得的一點點進步都要大加贊賞。老師不要吝惜Well done! Fantastic! Wonderful! Great! Good idea !Good!Very good! 等評價語。

基礎教育新課程改革要求教師在教學過程中應與學生互動、共同發展，要處理傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。“自主學習”以學生的主體參與為基本特征，突出學生的主體地位，教學以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現，學習是學生自身的內在需要，學生對學習有濃厚的興趣，學習對學生來說是一種享受，是一種愉快的體驗，它符合“以人為本”的現代教育思想，是英語教學必須倡導的教學方式。但是我們在培養學生自主學習時，不能急于求成，要分階段一步步慢慢來，自主學習是一個動態發展的過程，從教到學的過程是從依賴到獨立的過程，所以自主學習并不否認教師的指導作用，而要更加突出教師的指導作用，充分發揮教師在學生自主學習過程中“導”的作用，教師要教給學生學習的策略，從而使學生的主體作用和教師的指導作用以最優化組合，提高英語教學的效率和學生的學習能力。“自主學習”的培養是一個長期的過程，每位老師都要堅持不懈地抓，才能取得良好的成效。