折紙游戲,快樂隨筆

折紙游戲，快樂隨筆

山東賀秀紅

一、口語交際：你說我說

賀老師：同學們會折紙嗎？一張小小的紙，能夠折成什么有趣的形狀呢？大家在疊小制作的時候，老師發現有的同學顯出了沉思的樣子，你是否想起了什么人呢？它承載的又是一段怎樣的故事？看看你手中精美的小禮物，你準備把它送給誰呢？你想對他說什么？

（在老師的引導下，有幾位同學上臺發言）

王婧：（面帶微笑）今天我想描繪一下課堂實景——“歡快的場面”。

“我會疊小狗！”“我會疊紙船！”“我會疊一顆漂亮的心！”“我會疊小老鼠！”課堂上，大家紛紛對老師說。我也搶著說了一句：“老師，我會疊寶塔！”“那么你的寶塔有多高？”“要多高有多高！”同學們都搶著回答，老師樂得臉上笑開了花。

咦，怎么課堂上突然變得靜悄悄的？原來大家都在忙碌著。同學們個個神采飛揚，只聽到“刷刷刷”的折紙聲。我也在小心翼翼地制作著一座塔，像捧著什么寶貝似的。不一會兒，一件件“杰作”便展現在我們面前，好像在對我們招手微笑呢。

大家臉上洋溢著笑容，感受著成功的喜悅。看！劉林疊的上衣多么精美啊，他的解說詞也那么棒；楊秀金做的胖胖的企鵝多可愛啊，讓人看了眼前放光；趙明明制作的蟬更是與眾不同了，那么漂亮，像一個花枝招展的小姑娘……大家欣賞著，品味著，一陣陣歡快的笑聲飛出教室，在校園里久久回蕩著。

沙如雪：（憂傷地）今天我想抒發一下我的心聲——“舅舅，回家吧”。

舅舅，你知道嗎？今天老師和我們一同上了一節疊紙活動課，我疊的是一只可愛的小兔子，它的兩只耳朵長長的。記得我五歲的時候，你教我疊小兔，我怎么也學不會，你還羞我是“笨小孩”呢。那時候我幾乎天天纏著你帶我去村東的小林子里玩，唧唧喳喳總有說不完的話。每當不高興時我就哭鼻子，為此，外婆沒少批評你，她還不準你惹我哭。舅舅，那時候有你在身邊，我是多么快樂啊。

可是，去年你就去外地打工了，聽說是在廣州。舅舅，廣州很遠很遠嗎？為什么春節你都沒有回家呢？我牢牢記住了你去的地方，我常常在地圖上仔細尋找廣州的位置，心中有一個念頭：我也要去廣州，因為那里有我親愛的舅舅。

舅舅，你什么時候回家？你快回來吧，雪兒想你！

劉林：（神采飛揚）今天我想談談我的課堂感受——“心靈的震撼”。

上課時，語文老師神采奕奕地走進來，神秘地問大家都會疊什么。同學們紛紛站起來回答。老師一聲令下，大家迅速行動起來。時間一分一秒地過去，我們手中的紙慢慢變成了一件件生動活潑的手工藝品。

沙英哲第一個折完，他說想把自己疊的漂亮的紙船送給老師，祝老師工作、生活一帆風順。我們被深深地打動了，一起為他鼓掌。

這時，張琪站起來說：“我疊了一只千紙鶴，我想把千紙鶴送給我最好的朋友王杰，謝謝她給了我世界上最珍貴的友誼……”她的話音未落，“啪啪啪”，教室里又響起了一片掌聲。

后來，梁興超對大家說：“老師，我什么也沒有疊，因為我要保持這張紙的純潔，我要把它送給那些純潔善良的人們。”我們都被他感動了，教室里再次響起了熱烈的掌聲……

下課了，同學們戀戀不舍地離開了教室。這節課，我學到了對老師的愛，對朋友的愛，對天下人的愛，我的心靈受到了震撼。

……

賀老師：同學們說得真是太精彩了！下面老師發給每位同學一張紙，就以這節課的經歷作為材料，題目自擬，立意不限，文體自選。可以寫課堂的具體經過，可以選取一個精彩瞬間，可以寫自己真切的心理感受，也可以寫一寫老師和同學的表現……請同學們打開心靈之窗，盡情傾訴自己的心聲。寫完后，小組內交流，每組推薦一篇，并寫出推薦的理由。

二、言語成文：展示佳作

快樂課堂

山東省武城縣第一中學李 婕

我總覺得那堂課過得很快，我恨不得用自己所有的力量留住那堂課。你可別誤會我和都德筆下的小弗郎士一樣，這可不是我的最后一課，而是一節充滿歡聲笑語的作文課。

那天下午，同學們個個神采飛揚。哈哈，你肯定不知道我們為什么這樣開心吧？別猜了，告訴你吧，原來是語文老師要帶領我們舉行活動，讓每位同學用彩紙疊一個漂亮的小制品，并說說想把禮物送給誰。這樣有趣的活動，我們能不開心嗎？

張寧說：“只折一個不好看，如果我們小組合作，把一些紙心、小星星和千紙鶴搭配組合起來，不是更漂亮嗎？”話音剛落，王明霞又提議，如果再加上幾個小鈴鐺，一定會更好看的。一陣熱烈的討論后，我們小組決定要制成一個最有創意的小小藝術品。可是，做成什么樣的形狀才好呢？大家左思右想。突然，一個想法從我腦海中閃過：不如我們做成一株幸運草？

同學們紛紛表示贊同，于是我們分好工，開始忙碌起來。我和同桌負責穿針引線，其他幾人有裁紙的，有疊心的，也有折小星星的，真是人多力量大啊。時間一分一秒地過去，本來認為可以順利完成，可成功的背后總得有些磨難。首先是我們組的王寧居然把心給折成怪怪的樣子，只好由我這個組長重新教他。接下來，正當我們熱火朝天地干著手頭的工作時，我那小家碧玉的同桌忽然大叫了一聲。在我的記憶中，她還從來沒叫得這么慘過，原來是她穿紙心時扎到了自己的手。怎么辦？任務繁重，我只能對她施用“糖彈”安慰：“親愛的桌桌，勇敢點，這點傷沒事。等我們做好了，我請你吃冰激凌。”結果，她忍著疼痛繼續我們的“工作”。

最后，在我們的共同努力下，一株“幸運草”終于完成了。我們把它掛在教室里，那簡直就是“墻壁生輝”。這時，孫慧代表我們小組發言：“四葉草，是幸運的象征。傳說誰擁有了幸運草，誰就找到了幸福。我們把這株幸運草送給世界上所有的人們，希望它把幸運帶給每一個人……”話音未落，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

至今，每當我回憶起那一課的情景，不由得就會微笑起來。感謝那一課，使我在探索中學會了協作的精神，在快樂中感受到了心靈的自由，在付出時收獲了另一種幸福。

【小組推薦理由】

同學一：運用倒敘手法，設置懸念，使文中的“這一課”更能引人入勝，避免了平鋪直敘。

同學二：開頭很吸引人，結尾與題目、開頭呼應，凸顯了“快樂”的主題，結構嚴謹，有一種渾然一體的感覺。

同學三：語言生動鮮活，“神采飛揚”“左思右想”等詞運用精當，極富表現力。再就是文中提及都德的《最后一課》、“我”那小家碧玉的同桌大叫以及“我”對她的安慰等幾處描寫，都顯得幽默風趣，增強了文章的感染力。

三、言語修改：點評升格

精彩我來記

山東省武城縣第一中學 王明霞

今天，春光明媚，風和日麗。下午的陽光暖洋洋的，我們的作文課堂洋溢著一種歡快的氣氛。（開頭運用景物描寫，渲染了一種歡快的氣氛。）

老師微笑著讓同學們拿出準備好的彩紙，并問大家會折什么東西。這下，大家都把手舉得高高的。①（同學們說什么了？應該細致生動地描繪一下。）老師笑著說了一聲：“同學們真了不起！心動不如行動，還等什么呢？趕快動手吧！”這下，同學們一個個興高采烈，把自己的“絕活”全都亮了出來。在這歡聲笑語中，我們的教室仿佛成了一個世外桃源。（“世外桃源”，很富有詩意的一個詞，展現了這節課的美好。）

這時，老師又啟發大家說：“孩子們，這樣漂亮的禮物，你最想送給誰呢？”同學們深思著，沉浸在對美好往事的回憶中。我想來想去，決定把我折的紙飛機送給我的朋友徐兵，因為他是我來到一中的第一個好朋友。我發言說我的紙飛機沒有宋書瑩疊的小褲子那樣美麗，也沒有張琪同學的千紙鶴那樣精致，但它可以飛得很高很高。那是我用心疊的，我也用心祝我的朋友學業有成，飛得又高又遠……②（語言描寫令人感動，可是這種轉述的方式缺乏表現力，如果改成“我”直接發言呢？）

我剛說完，臺下就響起一片熱烈的掌聲。我為自己的付出而感到幸福，那一刻我永遠銘記在了心中。③（心理描寫應該更加細致生動一些，而且這里和下文的銜接不夠自然連貫。）

下課鈴響了，同學們都依依不舍地離開了教室，七嘴八舌地議論著，贊嘆著，嘴里還喃喃地說：“怎么這節課這么短呢？”雖然這快樂是短暫的，卻留給我們一個美好的回憶。于是我有感而發，寫下了上面的文字。（“依依不舍”“七嘴八舌”等詞語，形象地寫出了同學們對這節課的感受。結尾畫龍點睛，點明了主旨。）

【對比講評】

本文記敘了一節精彩的口語交際課的經過，無論是開頭的景物描寫，還是課堂上那種歡快熱烈的場面，都寫得生動感人。文章點面結合，通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等多種描寫方法，既讓讀者感受到生動活潑的課堂全景，又細致描繪出“我”當時的表現，尤其是結尾寫同學們和“我”共同的心理感受，與開頭呼應，深化了主旨。雖然說是一篇不錯的文章，但也存在著幾個明顯的問題：

1.盡管文章開頭通過景物描寫烘托了課堂的氣氛，但“大家高高舉手”和“老師笑著說話”部分在渲染和過渡上都存在欠缺，削弱了表現力和感染力。

2.文中寫“我”送朋友紙飛機本來應該是一個感人的場景，但用了轉述的方式，在表達上顯得平淡，影響了情感的抒發和主題的突出。

3.從結構來看，首尾呼應，有一種渾然一體的感覺。但個別地方缺乏必要的過渡，讀來不夠暢達。

修改后的作文基本思路不變，通過對“大家高高舉手搶著回答”的補充描寫，渲染出課堂上的歡快氣氛。同時，把“我”送朋友紙飛機改寫成了一個感人的場景，凸顯了文章的主旨。另外，在文章結尾前增加了一個過渡的語句，使行文變得連貫自然，結構上顯得更加嚴謹。

【師生感想小披露】

師：老師感覺今天同學們寫的作文都很有靈性，短短30分鐘，就寫出了自己的獨特個性。下面我現場采訪一下：你們覺得這次作文為什么能夠寫得這樣“出彩”？

生１：有事情可寫，有情想抒發。

生2：從前寫作沒有頭緒，現在感覺有話要說，思路也很清晰。

生3：這節課感覺心中很快樂，想寫出來和大家一起分享，就產生了靈感。

師：在展示和修改這兩個環節，同學們在寫作方面有什么收獲呢？

生４：運用景物描寫，能夠渲染烘托一種氣氛。

生5：文章要以情動人，可以通過借物抒情、借事抒情的方式。

生6：首尾呼應，結構嚴謹，達到內容美和形式美的統一。

師：是啊，言為心聲，能夠隨意隨情地記下自己的心聲，這就是“我手寫我心”。在這里，作文已經返回本真，流淌著生命與自然；在這里，我們懷著快樂之心，抒寫著詩意人生！“言語化作文”，快樂無極限！

修改：

①“我會疊紙飛機！”“我會疊小老鼠！”“我會疊大青蛙！”“我會疊一顆漂亮的心！”“我會疊幸運星！”……

②我走到臺前，鼓足勇氣深情地說：“或許我的紙飛機沒有宋書瑩疊的小褲那樣美麗，也沒有張琪同學的千紙鶴那樣精致，但那是我用心疊的，我要把它送給我的好朋友徐兵，祝我的朋友學業有成，飛得又高又遠……”

③是呀，應感謝那條箏線，沒有它，風箏便失去了飛翔的方向；沒有它，風箏難躲風吹雨打；沒有它，風箏如何安然自由地與白云嬉戲，與小鳥齊飛？