如何在品德與生活課中提高學生興趣

小學品德與生活課是實施小學德育的主渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。思想品德課抽象、難教，這是諸多該學科教者的共識；枯燥，這是眾多學生厭學的反映。如何改變學生對思想品德課厭學的問題，我認為最重要的是培養學生興趣，就此淺談以下幾點：

一、教學方法的創新

教師有沒有關注學生的內心世界，是否激發了學生的學習熱情，在教學中至關重要。課堂不應只是“獨白”，也不應是“一言堂”，而應該是師生思想交流碰撞的場所，應該是師生交往互動的平臺，現時的思想品德教材的編排就是從新的教育理念出發，不再是空洞的抽象的政治理念，而是列舉大量的事實材料、社會現實情況進行分析，在分析推理中得出結論。如教材正文間隙有不少小字材料、插圖、表格等，教師都可以擬出思考問題，讓學生進行一番討論總結。在此過程中，教者設計的問題再結合學生生活實際，有利于學生所學知識的問題，這符合學生認知規律，更能促使學生積極思維，加深對所學知識的理解和運用，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力。

二、師生關系融洽

融洽的師生關系，直接影響著學生的學習情緒，師生心與心相容能提高教學效果。學生愛老師，聽課興趣濃厚，課堂上教師富有激情的講課、幽默風趣的語言、對學生信任的目光、善意提醒的眼神、恰當的動作，對學生都會產生鼓勵、調動、暗示作用。美國心理學家艾帕爾·梅拉別恩做了許多實驗，最后得出一個公式：信息的總效率＝7％的文字＋38％的音調＋55％的面部表情。設想一個情緒不好、感情淡薄的老師怎么能教好學生呢？當然了，“金無足赤、人無完人”，學生難免犯這樣那樣的錯誤或故意搞點“惡作劇”，對學生要寬容，要真誠“示弱”。及時引導，尊重學生的個性，營造民主平等的師生關系并善于保護學生的自尊心和學習的積極性。

三、明確學習目標，培養信心

品德與生活課程的總目標是“培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童”。這一目標體現了多科融合、多科功能兼備的特點，包含了品德教育、社會文化教育、科學素養教育、生活能力教育等多重價值。品德與社會課程的總目標表述為“旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義公民奠定基礎”。愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”創設愉快樂學的心理情感，教師就要以現代教育科學理論為指導，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，充分發揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位，幫助學生建立起學習的自信心。創造條件激發、鞏固、發展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。

四、搭建創新實踐平臺

新課程要求學校教師應關注每一位兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，體現兒童的生活是課程的基礎。《品德與生活課程標準》指出：道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活。因此在課堂教學中，教師在創設生活情境時，盡量讓學生在真實的生活場景中，明辨是非、提高認識，并指導學生的行為，培養其能力，從而引發學習興趣。小學生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學習與游戲分化階段，對生活的了解和道理的認識都是蒙朧的。新的課堂標準增加實踐課。新教材增設活動欄目，教師要重視這些欄目，注重實踐課，積極創設條件把課本知識與實踐結合起來，如在學習“與大自然和諧相處”時，讓學生搜集這方面的資料，一起交流，聯系身邊事例進行演講、習作，從中認識保護大自然、美化校園環境這是每個人的責任，只有與大自然和諧相處，人類的生存才有保障，我們的生活質量也才會更好。給學生搭起創新實踐平臺，培養學生實踐能力。

古語說得好：世上無難事，只怕有心人。盡管思想品德這門學科的教學有一定的難度，且難于取得較好的教學成效。然而，只要我們善于去做教學的有心人，甘當學生的知心朋友，何愁我們的教學不能激發學生的學習興趣。學生怎么不會主動與你交心呢？我們只要有滴水穿石的韌性，誨人不倦的耐心，就能增長自己得心應手駕馭這門課的能力，就會讓這門學科在學生身上起到明理、立德的有效作用。

作者單位陜西省安康市漢濱區東壩小學

責任編輯張曉楠